實用的小學(xué)語文教案優(yōu)秀【9篇】
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個句子組成。標(biāo)點和句式的不同,體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點,啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過程建議
出示三個句子,學(xué)生自讀體會,觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點撥。
啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個例子嗎?
日積月累
這部分含有選選認(rèn)認(rèn)、我會讀讀讀背背三項內(nèi)容組成。選選認(rèn)認(rèn)安排了四組同音形近字,包含九個生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過填寫,讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義。我會讀中安排了四個比喻句,通過朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處,體會語言的生動性,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的意思,在讀中感悟,進(jìn)而從中受到教育和影響。
過程建議
讀讀認(rèn)認(rèn)
出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流,互相檢查,重點交流識字方法。
利用字卡,教師強調(diào)重點字的識記,引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識字。
我會讀
出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點撥認(rèn)識句子的特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中把什么比成什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說給大家聽,并說說這樣寫的'好處。
讀讀背背
出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。
組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
口語交際
本次口語交際以一個短文的形式,揭示了生活當(dāng)中處處有科學(xué)的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個小組。
過程建議
創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語交際的活動內(nèi)容。
組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期科學(xué)奧秘在身邊的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報,把學(xué)生的活動熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
寫一寫
這次練習(xí)提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動筆練習(xí)。
過程建議:
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫的內(nèi)容。
組內(nèi)交流,說說自己想寫的內(nèi)容。
自主練筆,教師巡視點撥。
互讀展示,師生簡評。
展示臺
這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學(xué)時,要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機會參與活動當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進(jìn)行。
過程建議
1、教師啟發(fā)談話,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。
2、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普圖書,和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示,教師適時鼓勵評價,啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。
寬帶網(wǎng)
本級寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料,了解科學(xué)家和科學(xué)知識和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點。教學(xué)中要充分理解題目的含義,組織有效地學(xué)習(xí)活動。為使活動進(jìn)行得深入到位,課前教師可針對題目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。
過程建議
1、出示短文,學(xué)生自讀,了解短文介紹的內(nèi)容。
2、談話:你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就?試著在組內(nèi)交流一下,小組內(nèi)適當(dāng)整理,向全班匯報。
3、啟發(fā):我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢?交流搜集的方法和途徑。
4、學(xué)生讀書,搜集。(可以延伸到課外)適當(dāng)時機,組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。
小學(xué)語文教案 篇2
一、談話導(dǎo)入(1分)
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書:神話)神話故事重點所寫的不是人的故事,不是物的故事,當(dāng)然也不是鬼的故事,那是誰的故事呢?是神的故事,神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開課文,把課文瀏覽一遍,找一找:故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)
課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說,有:天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅,稱號是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,又稱宇宙之神,他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字,其實他有名字,他的名字叫:赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是:大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的,所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種,并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細(xì)讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭,它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找:第一,把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二,想一想,讀到這兩個畫面,你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)
1、誰來讀第一個畫面?(讀:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)
那么第二個畫面在哪里?(讀:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字,排在第一個畫面文字下方。)
2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處,學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來,學(xué)生讀第一處畫面,老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。
為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)
3、注視第一個畫面,想象一下,沒有火,對于人類意味著什么?沒有火,人們只好吃生的東西;今天吃,明天吃,今年吃,明年還是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師:這樣的生活可以用一個詞來概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火,人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜,你想象一下,太陽下山了,黑暗籠罩著大地。這時候,人們什么都看不見,甚至連自己都看不見,在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面,傳來豺狼的吼叫,傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?
、贂械胶ε拢亩尖疋裉。
、跁械娇謶,萬一有個猛獸把我吃了怎么辦?
、蹠械胶懿话。
5、是啊,把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去,讓我們讀一讀第一個畫面。
6、面對茹毛飲血的生活,面對漫漫長夜的恐懼。這個時候,人們最需要的是什么?一個字。(火)
7、天神普羅米修斯來到人間,看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師:他難過,他心疼,他著急,他不安,這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書:愛),他愛人類。
(二)(5分)后來,人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火,人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面,你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個標(biāo)點符號,什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
、傥疫看到人們用火燒開水了,喝上溫?zé)岬乃,就不會冷了?/p>
②我還看到人類用火打造武器來打獵。)
、塾没饋碚彰 師:自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們,這樣的溫暖是誰帶來的,這樣的幸?渴裁?生齊:火。
4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火,生活得是這樣快樂,這樣開心,這樣安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師:他為人類開心,為人類欣喜,為人類高興。總之這一切的一切,就是他對人類的愛,讓我們一起帶著一種愛的情懷,齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因為愛人類,普羅米修斯從天上盜取了火種,因為盜取了火種,從此他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段,你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
提出要求:自由讀第六、七自然段,找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?):第一,用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二,圈一圈,點一點,其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線,做批注。)
1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)
第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字,排在第一個畫面文字下方)
2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。
3、當(dāng)你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過,憤憤不平,憤怒!為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,你看,他既不能動彈,也不能睡覺。請你們想象一下,此時此刻,普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)
生:普羅米修斯那么愛人類,可此刻他不能去看望人類,給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動,也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人。
師:他為什么不能動彈?生:因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)
師:他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺,鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖,給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面?吹诙䝼畫面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)
師:那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了一下,被針扎了一下,你的感覺是?
師:那只是手指,而現(xiàn)在,那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方啊!
你們說,這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容,無法比喻,無法表達(dá)的痛。
7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,為了誰?(為了人類)師:因為他深深地——(停頓)愛著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣,他站在高高的懸崖上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛著的人類。
1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時候,普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)
2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)
、俳^不會后面跟著承認(rèn)錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的'語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中,誰最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學(xué)們,體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞,還要注意每一個標(biāo)點符號。(句末有個感嘆號,說明他十分堅定。)
師:是的,一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音,在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)
師:為人類造福,有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問:你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅定,讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答……(生齊讀。)
師:你聽,這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候,響起過!———讀
你聽,這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候,響起過!———讀
你再聽,這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時候,響起過!———讀。
師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅定的回答,這堅定的聲音不但沒有消失,反而更加堅定地回響在天地之間!讀
師:同學(xué)們,這堅定回答的背后不只是聲音,更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結(jié):普羅米修斯愛人類,寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑,只有愛……(師板書:是美麗的)齊讀:愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,對他父親的所作所為憤憤不平,于是他射死鳩鷹,砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如,故事的結(jié)尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,放棄了對普羅米修斯的解救,那么?你們想一想,一萬年,兩萬年,三萬年,你說,普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛人類,為了人類付出了那么大的代價,真的沒人救他嗎?
如果能解救,你認(rèn)為會是誰救他?為何?(生:我覺得也是有希望的,雖然那些神不會解救他,他愛著的那些人們會解救他的,因為他為人類受了這么多苦,人類也會被他所作所為感動的。)
有人說,我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊,但我們普通人類的力量也不能小瞧,人民群眾的力量是無窮的,只要團(tuán)結(jié)起來,可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師:愿意的請起立。
我相信,你們都被普羅米修斯對人類的那種愛,那份博大的、無私的愛深深地感動,其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神,也不是那個神,而是他自己心中所充滿的那一份……(生:愛)
3、愛,能拯救別人,也能拯救自己。愛別人,也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯,面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛,告訴自己。(愛是美麗的神話!)
師:讓我們堅定地告訴自己,讀!!(愛是美麗的神話!)
板書設(shè)計: 普羅米修斯
愛是美麗的
神話
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的,小語第六冊人教版第六單元教案。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的.荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面!
。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況,小學(xué)三年級語文教案《小語第六冊人教版第六單元教案》。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
。ò鍟嚎吹胶苫ǎ
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達(dá)上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)重難點
1通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
2理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、設(shè)疑,引入新課
1.完成填空練習(xí):( )的土地
學(xué)生口頭填空,教師板書詞語
2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、 自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、 交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、 圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同學(xué)們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。
2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點理解以下語句,并相機指導(dǎo)朗讀:
。1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的!
“我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。
。2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
。3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園!
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應(yīng)該用主人的'身份去保護(hù)自己的家園。
3.師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。
小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。
4.引讀2.3自然段。
四、小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。
第二課時
一 復(fù)習(xí)鞏固
1 聽寫詞語
2 指名有感情的朗讀課文
二回顧課文,感知“神圣”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。
過渡:這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢?
[二、研讀課文,理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的!
了解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀:
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水!
(1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道!
。4)“它”是誰?為什么要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!
。5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物!
。6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
、谱杂勺x第八自然段,說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!
小結(jié);人類屬于大地,因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,出示“我們一定要 “,引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。
2.獨立思考,補充,并交流。
四、課后練習(xí),積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書設(shè)計:
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目的:
1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開書,用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?
2、指名交流!景鍟喝~ 花】
3、我們先來看看荷葉吧!境鍪揪渥印
(1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流:
A、大
① 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。
、 你來讀好這個詞。評:哦,這真是一片挨著一片啊。
、 再指名,評:哦,這是一片擠著一片哪。
看到了,一片連著一片呢。
啊,還一片疊著一片呢!
④ 可真多啊!一起讀——
、 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個個都充滿了旺盛的.生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
、倌氵覺得荷葉怎么樣?
、谥该f。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!
、蹃,把你感受到的讀出來。
C、(大、圓)
、倌氵覺得荷葉怎么樣?
、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬里詩中所說的,真是——接天蓮葉無窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時正值清晨,那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)引讀:白荷花——。【出示句子】
(2)冒出來是什么意思啊?
(3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會一下。
(4)指名說。想想,怎樣地長才能叫冒?
(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機指導(dǎo)朗讀,評:看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)
小學(xué)語文教案 篇6
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當(dāng)時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段,重點是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師?
第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國北部”,對我國進(jìn)行掠奪,“你爭我奪”地爭奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”:如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛國工程師!當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國人民轟動”了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏髁x者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”,來藐視中國人無論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫詹天佑精心設(shè)計施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù)。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測,精心設(shè)計施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測線路,通過詹天佑的所做、所說和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密,具體為:
。、所做:
──“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過勘測,周密計算。
──“親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點、構(gòu)圖”。
──白天“攀山越嶺,勘測路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計算!
──“為尋找一條合適的路線,他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。
。、所說:
──“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”
3、所想:
──“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開鑿;八達(dá)嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面。三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計“人”字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回?fù),表達(dá)了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛國”,抓住當(dāng)時的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學(xué)重點放在閱讀理解上。
一、初讀,整體感知課文內(nèi)容
1、通過查工具書,初步理解“阻撓”:
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
。、按照課后習(xí)題1中的`:
⑴“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進(jìn)行的?”
、啤靶拗⿵堣F路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的⑶題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答。
二、精讀課文,突出“杰出”、“愛國”(重點講讀二、三兩段)
。、通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,認(rèn)識修筑京張鐵路的重要意義。
2、扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:
、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓?
、埔恍┑蹏髁x者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說“帝國主義者完全想錯了?”
、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處,為什么全國轟動起來?外國報紙是怎樣宣傳的?
、取斑B外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?
圍繞四個問題,讓學(xué)生讀、思、議、說,理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。
。、講讀第三段時,讓學(xué)生思考:
、耪蔡煊印耙闳唤邮苋蝿(wù)”這表明什么?
、扑鎸Ω呱缴顫荆瑧已虑捅谑窃鯓泳脑O(shè)計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想,來理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會、理解“人”字路線,用兩個火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。
。、讀講第四段時,注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第⑶題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回?fù)簦客瑫r要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,領(lǐng)會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
。、歸納文章中心思想。
三、指導(dǎo)背誦,反顧全文
理解當(dāng)時情況于文章主題的關(guān)系,落實本組教材的訓(xùn)練重點:
。、指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:
接受任務(wù)──勘測線路(所做──所說──所想)──開鑿隧道──設(shè)計“人”字線路。
2、回顧全文,思考問題:
這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?通過設(shè)問,讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好。同時,使學(xué)生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國獻(xiàn)身的精神。
。、這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時加以運用。
小學(xué)語文教案 篇7
1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字;理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩歌,讀準(zhǔn)節(jié)奏,并熟讀成誦。
3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容,理清詩歌層次。
教學(xué)重點
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩歌,把握詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.教師出示自然美景圖,播放舒緩的音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。
導(dǎo)語:同學(xué)們,大自然中有很多美麗的風(fēng)景,小到落葉、繁花,大至平原、山野,只要我們用心去感受,總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過?可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)?下面就請大家來說一說。
2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景,導(dǎo)入新課。
生1:我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地,因為在一場春雨后,那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長,不經(jīng)意間,長成了茂盛的竹林,堅強挺立,傲對風(fēng)雨。
生2:我最喜歡的是傍晚的斜陽,它將群山染紅,給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來,使一切顯得格外瑰麗。
師:這就是你們眼中的風(fēng)景,真美啊!這節(jié)課上,我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩,看看詩人眼中有哪些美好的瞬間,從中感受自然之景的無窮魅力。
3.出示課題,理解課題。(板書:現(xiàn)代詩二首;秋晚的江上;花牛歌)
(1)《秋晚的江上》:“秋晚”揭示了時間,“江上”點明了地點,詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。
。2)《花牛歌》:“花!笔窃姼杳枋龅暮诵,詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。
二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)。
1.介紹作者。
劉大白(1880—1932)浙江紹興人。原名金慶棪(yǎn),后改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋,現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前,他就開始用白話作詩,是新詩運動的倡導(dǎo)者之一,嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。
徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人,現(xiàn)代詩人、散文家,新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,注意詩中描繪的景物。
3.自讀課文,圈出生字新詞。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)教師出示生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
會認(rèn)的字:歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?
三、再讀課文,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌,注意讀出正確的節(jié)奏。
提示:《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀,語速較慢,體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀,語速稍快,讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語,學(xué)生先小組交流,教師再重點點撥。
。1)歸巢的鳥兒,盡管是(倦)了,還(馱)著斜陽回去。
預(yù)設(shè):倦鳥馱斜陽,這是一種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的,不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時,重在引導(dǎo)學(xué)生想象,把自己置身于那種場景,想象自己就是鳥兒,進(jìn)而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。
明確:傍晚時分,倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上,好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下,黃昏的景色有一股悲哀的美,而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎?不可知,這是詩人的想象,也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦,實際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字,是詩人想象的深化,也更加突出了鳥倦的程度,因為馱是一種負(fù)荷,而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致,更包含詩人自己對生活的獨特體驗。
。2)頭白的蘆葦,也(妝)成一瞬的紅顏了。
預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,妝扮”,然后找出“妝”的本體和客體,進(jìn)而體會這個字的表達(dá)效果。
3.指導(dǎo)詞語歸類。◆ABB式:滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶
水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣
4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。
明確:《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象,表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,改寫《秋晚的江上》。
改為五言律詩:倦鳥馱斜陽,歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦,抖翅暉滿江。蒹葭千層浪,向晚秋意涼。適才寒霜色,忽而倚紅妝。
改為現(xiàn)代文:傍晚時分,在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著,斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅,好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦,在一瞬間也被斜陽染成了紅色的.。
四、課堂回顧,交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡:同學(xué)們,倦鳥歸巢,斜陽映江,美不美?花牛酣眠,草叢漫步,美不美?這些都是美的,都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。
小結(jié):本文是一篇自讀課,講解時不會像精讀課文那樣面面俱到,但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上,我們簡單了解了關(guān)于作者的知識,學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字,把握了它們的寫法。最重要的是,我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯,_____________________
(示例:在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞,學(xué)習(xí)能力強;理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句,十分細(xì)心;在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏,課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時認(rèn)真思考,積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,上課時積極開動腦筋,回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
。1)自由交流理解詞語的方法。
(2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。
五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提高。
1.背誦兩首詩歌。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識5個生字,會讀兒歌。
二、教學(xué)過程:
第一課時
導(dǎo)入:
今天,有四個聲母要開個聯(lián)歡會,為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,大家想不想看啊?
生:想!
師:第一個節(jié)目叫做:敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎?
生:……
師:我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒!在敲隊鼓的時候啊,有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de,觀眾們啊就一定要認(rèn)識它,它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。
生:……
師:在讀它的時候要輕一些,短一些。大家一起跟著老師來讀。
生:……
師:d的樣子怎么來記呢,小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生:……
師:噢!小朋友們這么快就想出辦法來了。ㄗ笙掳雸Addd,小鼓一敲ddd)
師:老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊,好象前面學(xué)到過似的,請小朋友們幫老師來想一想。
生:……
師:噢!原來和b點像,可是它們不一樣,右下半圓是bbb,左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d,它是在四線格的上格和中格,先寫半圓再寫小棒,寫法和b也不一樣,b是先寫小天線,再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師:觀眾們認(rèn)識了d之后呢,d就想找?guī)讉好朋友一起玩,大家看,聲母d找到了哪些好朋友啊?(出示da、de、di、du)請小朋友們來拼讀。(指名)
生:……
師:第二個節(jié)目開始了,叫做:小魚跳舞。輪到它跳舞了,小魚活蹦亂跳的.,可高興了。我們就來學(xué)一學(xué),跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生:……
師:讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生:……
師:在四線格里寫的時候要先寫豎彎,然后再寫橫。小朋友們練一練。
生:……
師:現(xiàn)在老師要請小朋友們自己來拼讀了,看看有沒有學(xué)會拼讀音節(jié)。ta、te、ti、tu
生:……
師:好,小朋友們很能干,方法也學(xué)會了,我們以后自己就能認(rèn)識很多拼音了。
師:現(xiàn)在呢,兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了,這些字母演員們啊要休息一下,它們就自己去找朋友了,d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。(出示)
師:有這么多,小朋友們會念嗎?
生:……
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子。
、谑占x書的名言,整理自己讀書的方法。
第一課時
一、學(xué)習(xí)要求:
1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、寫生字,寫正確。小組評價,比比誰寫的規(guī)范漂亮。
二、分組學(xué)習(xí)。
三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果:指名讀課文,聽寫生字。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機?不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢?
、诔鍪菊n文課件,學(xué)生朗讀出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。
20xx年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。
③學(xué)生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書。
你對作者的選擇有異議嗎?
、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題:
本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,英國著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題,認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?
二、讀書交流,體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?
自由讀課文,用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流)。
、賹W(xué)生匯報交流,指導(dǎo)朗讀
匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導(dǎo)感情朗讀。
a.“你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美! 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)
b.給他換一個說法。(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了?交流,相機指導(dǎo)朗讀。
寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?
一本好書能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
、圩x了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?
(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。ㄗx了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)
能把體會到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
、馨讶湓掃B起來有感情地讀一讀,加深體會。
、萃ㄟ^學(xué)習(xí),我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)
、抟龑(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話,你能提出什么問題嗎?比一比,誰提的問題最有價值。
生可能會問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?
2、過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法?
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的`讀書方法,劃出表示先后順序
的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來。
③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地?”
這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
3、誦讀名言,積累語言
課件出示部分讀書名言,師生互讀。
4、作者號召我們該怎么做呢?學(xué)生小組交流回答。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設(shè)計:
。、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會,整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。學(xué)習(xí)。
3、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。
板書設(shè)計:
走遍天下書為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
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