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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-31 10:21:11 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【通用】小學(xué)語(yǔ)文教案6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【通用】小學(xué)語(yǔ)文教案6篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)總目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫本課的生字,能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 會(huì)仿寫一段話。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)讀本課的生字,積累一個(gè)多音字,聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。

  2. 初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片,初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō):“夏天是炎熱的,火辣辣的太陽(yáng)掛在空中;夏天是多彩的,各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷;夏天是有趣的,孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲,夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌;夏天是悠閑的,放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳;夏天是多么地迷人啊!今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。(板書)

  學(xué)生分類識(shí)字,與老師同步書空后觀察“夏”字,識(shí)記“夏”字,把生字在書上描紅。

  二.老師范讀課文,讓學(xué)生感知夏天的多彩。

  “現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享,請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng),看看你都能感受到些什么?”老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。(放比較符合課文的輕柔音樂(lè))

  三.學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。

  “孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了,想自己讀一讀嗎?”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求:先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍,注意字音要準(zhǔn),句子要通順,遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決,最后標(biāo)出自然段。

  學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法:剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的?(問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……)

  四.多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  1. 出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

  2. 小老師教讀詞語(yǔ)。(注意學(xué)生是否做到讀詞連貫)

  3. 大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況,抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué),并做組詞練習(xí),積累在書上。

  4. 由兩列火車開(kāi)到一列火車,逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

  5. 老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ),爭(zhēng)奪蘋果。

  五.學(xué)生之間互查生字,鞏固記憶。

  1. 同桌之間互相認(rèn)讀,提出特別難記的生字合作、解決。

  2. 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字,共同解決。

  3. 開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。

  六.分組讀課文,感知課文內(nèi)容。

  “生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了!

  1.分組讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子!霸俅巫x課文,你讀懂了什么?”

  2.學(xué)生讀后匯報(bào):夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 (老師板書)

  七.聽(tīng)寫生字,及時(shí)訂正。

  “今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)!接著我想考考你們記生字的能力有沒(méi)有信心啊?”(有)

  告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ),給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后,同桌及時(shí)互相訂正,并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。

  八.總結(jié)

  這節(jié)課孩子們很能干,我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,還積累了一個(gè)多音字,聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文,還要仿寫一段話,我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

  二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)夏天的多彩,仿寫一段話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)夏天的多彩。

  要求:先自由讀課文,注意把句子讀正確,流利,再把你喜歡的

  一段多讀幾遍,并把你的想法和同桌交流。

  教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。

  二.學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的一段,再次體會(huì)課文的內(nèi)容。

  第一段:引讀,感受夏天的炎熱

  1自讀第一段,老師啟發(fā),學(xué)生談感受:夏天如何的炎熱。

  2老師引讀,學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土!

  第二段:指導(dǎo)讀書,讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

 。薄⒆杂勺x你從那里感受到了它的多彩呢?(生可以說(shuō)圖上,也可以說(shuō)生活中看到的)

  師:聽(tīng)了你們說(shuō)的,我覺(jué)得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來(lái)讀讀,和自己的體會(huì)一樣嗎?

  2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀,其他同學(xué)邊看圖,邊體會(huì)。

  3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家?(評(píng)價(jià),鼓勵(lì))再齊讀。老師“色彩明麗,五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮,心情像吃了一口西瓜一樣,感覺(jué)真好。”

  第三段:指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。

  1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣,分男女比賽讀。

  2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷?夏天還有什么是有趣的?師:讀一讀,找一找,圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ?事。(分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流)

  3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生:夏天是有趣的,太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的,我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……(板書)

  4、師生接讀四段,老師“只要我們會(huì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ。?/p>

  第四段:有體會(huì)地讀。

  1、師:悠閑的夏天里,小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?什么時(shí)候是最放松的?讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

  2、你能在圖中找到自己?jiǎn)?抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。

  第五段:帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。

  三.把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會(huì)帶到課文中齊讀一遍。

  師:你喜歡夏天嗎?為什么?生說(shuō)自己的感受。

  師:帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。(配樂(lè))

  四.引導(dǎo)拓展,仿寫一段話。

  1.由板書讓學(xué)生想象:夏天是……夏天還是……

  2.出示課堂作業(yè):仿寫課文中的一段話。

  3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  五.交流匯報(bào),學(xué)生展示自己的作品,教師點(diǎn)評(píng)。

  1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的,指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

  2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí),“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧!”

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

  3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

  課前準(zhǔn)備

  ①課件出示相關(guān)句子。

  ②收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)要求:

  1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

  3、寫生字,寫正確。小組評(píng)價(jià),比比誰(shuí)寫的規(guī)范漂亮。

  二、分組學(xué)習(xí)。

  三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果:指名讀課文,聽(tīng)寫生字。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機(jī)?不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?

 、诔鍪菊n文課件,學(xué)生朗讀出示資料:

  麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

  日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

  20xx年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

 、蹖W(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會(huì)選擇書。

  你對(duì)作者的選擇有異議嗎?

  ④出示作者小資料揭示課題:

  本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,英國(guó)著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題,認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

  二、讀書交流,體會(huì)作者情感

  1作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?

  自由讀課文,用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。

 、賹W(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀

  匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?”

  指名讀有關(guān)的句子。

  a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。

  b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美! 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  b.指導(dǎo)感情朗讀。

  課件出示三個(gè)反問(wèn)句

  a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)

  b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))

  c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢?

  一本好書能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。

  小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

  隨著回答課件出示句子:

  你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。

  我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的.故地。

 、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。

 、圩x了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

 。ㄗx了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書,每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)

  你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。ㄗx了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)

  你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。ㄗx了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)

 。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)

  能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 、馨讶湓掃B起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。

 、萃ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程,是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)

  ⑥引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話,你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。

  生可能會(huì)問(wèn):為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?

  2、過(guò)渡語(yǔ):作者不僅愛(ài)書,而且會(huì)讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法?

  齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

  的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

  師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)

  過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。

 、蹍R報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”

  這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

  作者為什么這樣比?

  3、誦讀名言,積累語(yǔ)言

  課件出示部分讀書名言,師生互讀。

  4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生小組交流回答。

  三、感情誦讀,體味情感

  在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落

  作業(yè)設(shè)計(jì):

 。、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì),整理讀書卡。把以前讀過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

  2、推薦閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。學(xué)習(xí)。

  3、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。

  板書設(shè)計(jì):

  走遍天下書為侶

  朋友 故地

  驚喜 收獲

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  【教材分析】

  (一)、課文簡(jiǎn)析

  課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌,寫的是一個(gè)小伙子主動(dòng)攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識(shí)的老婦人過(guò)馬路的事。詩(shī)歌的形式不常見(jiàn),每?jī)尚谐梢还?jié),節(jié)內(nèi)句子基本押韻,共十三小節(jié)。

  本文生字不多,內(nèi)容較為淺顯,而且是一篇帶星號(hào)的課文,所以可以放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文,教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。

  (二)、詞句的簡(jiǎn)析

  詞語(yǔ):

  泥濘:爛泥淤積, 不好走。

  遲疑:拿不定主意。

  小心翼翼:形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。

  虔誠(chéng):恭敬而有誠(chéng)意。

  保佑:迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。

  關(guān)照:關(guān)心照顧。

  【學(xué)情分析】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.識(shí)記5個(gè)生字:融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3.知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體

  學(xué)生:給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字,完成預(yù)習(xí)題。

  【課前預(yù)習(xí)】

  讀通課文,完成:

  1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音

  融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(chéng)(qiǎn qián) 年邁(màn mài)

  2.形近字組詞

  右( ) 虔( ) 濘( )

  佑( ) 虛( ) 擰( )

  3.抄寫詞語(yǔ)

  衣衫 融雪 泥濘 虔誠(chéng) 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

  4.理解詞語(yǔ)

  我用 的方法理解了“虔誠(chéng)”,意思是

  我用 的方法理解了“遲疑”,意思是

  我用 的方法理解了“關(guān)照”,意思是

  5.填上合適的動(dòng)詞

  ( )腳步 ( )街道 ( )雙腳

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  (一)當(dāng)你走在路上有沒(méi)有幫助過(guò)不認(rèn)識(shí)的人?

  (二)今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過(guò)的事,卻寫得感動(dòng)至人,我們一起去品味一番吧!

  板書課題: 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(shī)(板書敘事詩(shī))。

  打開(kāi)書,輕聲讀讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?

  【設(shè)計(jì)意圖:這首外國(guó)敘事詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手,進(jìn)行概括,從而對(duì)課文有整體的感知!

  二、預(yù)習(xí)檢查。

  (一)小組交流檢查。

  (二)集體交流。

  1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。

  (三)哪些地方讓你感動(dòng)?哪些地方不明白?

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)讀讀議議,說(shuō)說(shuō)小伙子對(duì)老人的關(guān)心。

  1.“別人的媽媽”是一個(gè)怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩(shī)歌中所寫的內(nèi)容,用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時(shí)的動(dòng)作神情及目光中的話語(yǔ)。

  2.面對(duì)“站在十字街口邁不開(kāi)步的”的她,人們的表現(xiàn)是怎樣的?

  行人:

  孩子們:

  小伙子:

  3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動(dòng)作,并把它圈起來(lái)。

  引讀:終于,人海里( )出青年,他快步( )到老婦人身邊。

  他( )著她的手細(xì)聲說(shuō)道:“大媽,我扶您過(guò)街道!

  小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦,小心翼翼地( )過(guò)馬路。

  從小伙子的表現(xiàn)中,你感受到這是一個(gè) 的小伙子。

  4.想象說(shuō)話:過(guò)馬路后,老婦人和青年之間說(shuō)些什么?

  5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來(lái)能夠辦大事,你認(rèn)為怎樣的人將來(lái)才能辦大事?

  【設(shè)計(jì)意圖:從青年人幫助老婦人的一連串的動(dòng)作中,可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過(guò)找、圈、讀等一系列練習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲,除動(dòng)作外,語(yǔ)言也能反映人物的品質(zhì),讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對(duì)話,其目的在于對(duì)青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比!

  (二)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)歌朗讀要注意節(jié)奏,韻律。

  四、說(shuō)一說(shuō),演一演,

  (一)根據(jù)提示,小組合作,抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時(shí)的.動(dòng)作、神情、目光;面對(duì)“站在十字街口邁不開(kāi)步的”的老婦人,人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過(guò)馬路后,老婦人和青年之間說(shuō)些什么;回家后老婦人又做了什么?)

  合作方式:分角色讀、男女生讀、輪讀……

  (二)組織演示:先自己根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容在小組中說(shuō)一說(shuō)(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī),不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟,而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文!

  五、作業(yè):

  (一)熟讀詩(shī)歌,填空:

  一天,老婦人 ,人們 ,一位青年 。

  (二)改寫句子,使句子意思不變。

  1.送走了大媽他快步趕上朋友,朋友們問(wèn)他是否認(rèn)識(shí)那老婦。

  送走了大媽他快步趕上朋友,朋友們問(wèn)他:“ ”

  2.他說(shuō)不認(rèn)識(shí),是別人的媽媽,她年紀(jì)大了,走路時(shí)會(huì)眼花。

  他說(shuō):“ ”

  (三)選做:將敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

  提示:從天氣的惡劣,可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑,可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中,可以想象她仿佛在說(shuō)些什么……

  附板書 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人

  老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

  行人 穿過(guò) 沒(méi)有注意

  孩子 擦過(guò) 沒(méi)有停步

  青年人 走、牽、說(shuō)、扶、問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個(gè)生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公的解釋資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽(tīng)故事之前,讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ):國(guó)君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國(guó)、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)

  掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎,我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫法理解字的含義:拿、握。)

  那秉筆直書又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

  二、初讀課文,整體感知

  《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

  1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

  (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

 。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)

  2、整體感知課文。

 。1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

  (2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

  他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君齊莊公,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝。南史氏也是一位太史,他本想?lái)接替太史季的位置,當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)

  [設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

  你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),畫出描寫崔杼的句子。

 。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

  (出示句子:)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光),被相國(guó)崔杼殺了。

  崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,自己獨(dú)攬大權(quán)。

  從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)殺國(guó)君、獨(dú)攬大權(quán)等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

  2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的'唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

  那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢?

 。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃

  歷史事實(shí)國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

 。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非的含義。)

  3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,你會(huì)怎樣做呢?

  當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴孪染呛Σ∷赖臅r(shí),太史們是怎樣做的呢?

 。ㄖ该卮。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光)

  (1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

  (學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽(tīng),畫出描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫太史語(yǔ)言的句子。)

  (2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

  面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情變化,學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會(huì),讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

 。3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說(shuō),這樣做呢?他們不害怕嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們忠于職守,恪守本分的高尚的精神。板書:恪守本分。)

  4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)

 。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)

  崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

  教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,他來(lái)做什么呢?

  5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剛正不阿的精神是太史們都具有的精神,理解秉筆直書含義。)

  四、小結(jié)

  太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓謊言灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,這節(jié)課就上到這里。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦全文。默讀課文,了解課文內(nèi)容;在閱讀的過(guò)程中體會(huì)句子的含義:“讓自己的心和別人的心,貼得緊緊,緊緊??”

  3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.練習(xí)默讀課文,默讀時(shí)要做到不指讀,不出聲,不動(dòng)唇。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義:“讓自己的心和別人的心,貼得緊緊,緊緊??”

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話:在電腦沒(méi)有發(fā)明之前,在電話沒(méi)有普及之前,要和不在身邊的朋友、親人交流,

  人們通常采用寫信的方式。你寫過(guò)信嗎?收到過(guò)信嗎?見(jiàn)到過(guò)信嗎?

  2.板書課題:信

  二、整體感知課文

  1.有個(gè)小朋友,剛學(xué)會(huì)寫信,想寫好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢?自由讀課文。

  2.交流討論,多媒體出示:

  雛鳥(niǎo)媽媽

  花朵蜜蜂

  大海小船

  云云

  樹(shù)樹(shù)

  自己自己

  3.結(jié)合交流討論,學(xué)習(xí)“雛”

  媒體演示:

  (1)雛鳥(niǎo)的圖片。“雛”的'意思就是剛出生的鳥(niǎo)。

 。2)“雛”共有()筆。

  (3)比一比組詞:雛()準(zhǔn)()難()推()

  4.練習(xí)把課文讀正確。

  三、研讀課文

  (一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。

  1.讀讀想想,這么多信的內(nèi)容分別是什么?

  2.交流討論,媒體出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。

  3.結(jié)合交流,學(xué)習(xí)“巢”。

  媒體出示鳥(niǎo)巢圖:

 。1)“鳥(niǎo)巢”是什么?“鳥(niǎo)巢”又可以叫“鳥(niǎo)______”?

 。2)“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。

  4.再讀讀2——6節(jié),想想為什么要寫這些信?

  5.交流討論,媒體出示:黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜

  理解詞義:黃昏(讀讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間?)

  姹紫嫣紅(指導(dǎo)看注釋,啟發(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花?)

  讀讀2——6節(jié),練習(xí)說(shuō)話:

  媒體出示:

 。1)因?yàn),所以我寫信給小船,讓她快去航海。

 。2)我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫信,是因?yàn)椋屗炜旎爻病?/p>

 。3)*因?yàn)開(kāi)_________,所以替______給______寫信,__________。

  6.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié),理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié):學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀,

  大組交流。

  (二)研讀第一節(jié)

  1.讀讀,思考:為什么信要用心來(lái)寫?

  2.練習(xí)默讀第一節(jié)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1.復(fù)習(xí)字詞:雛鳥(niǎo)、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林

  2.試試你身手:先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再試著說(shuō)幾個(gè):

  例:風(fēng)(平)浪(靜)

  山(清)水(秀)風(fēng)(和)日(麗)

  情(深)義(重)窗(明)幾(凈)

  3.熟讀背誦課文

  五、拓展作業(yè)

  1.拓展:

  (1)任選一個(gè)詞語(yǔ),寫一句話:

  姹紫嫣紅風(fēng)平浪靜

  *(2)模仿課文的樣子,試著寫幾句話,第一節(jié)可以用,也可以自己寫。

  2.作業(yè):

  (1)抄寫詞語(yǔ),一詞一行:雛鳥(niǎo)、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜

 。2)有感情地朗讀課文,背誦全文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  3、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn): 有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

  易錯(cuò)點(diǎn):“烤”的'字形 拓展點(diǎn):閱讀童謠,提高閱讀能力。

  問(wèn)題預(yù)設(shè)點(diǎn):在學(xué)習(xí)生字時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn),提高識(shí)記效率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  童謠,課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 播放歌曲

  《童年》,學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。

  二、讀文理解內(nèi)容

  初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  1、用自己喜歡的方式自由讀文。

  2、正音。

  精讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,想象畫面。

  2、質(zhì)疑、討論。 文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  3、讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。

  三、識(shí)字寫字

  1、利用形聲字特點(diǎn),提高識(shí)記效率。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“鹽”和“烤”的字形。

  3、獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。

  四、練習(xí)

  1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。

  2、結(jié)合課文,展開(kāi)想象,完成仿寫。 泥物擺滿了一大片河灘,有 的 、 的 、 的 ,有 的 、 的 、 的 。

  資料收集:童謠是民間文學(xué)的一個(gè)組成部分,是萬(wàn)紫千紅的文苑中很有特色的一 束瑰麗之花。它經(jīng)過(guò)民間長(zhǎng)久流傳,精煉爽口,和諧押韻,同詩(shī)歌一樣具有音樂(lè) 性,它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、 童話世界意向,以及兒童語(yǔ)言的感受出發(fā),口傳而成,比起大人唱的山歌、朗誦的詩(shī)歌,要開(kāi)放自由得多。

  童謠的特點(diǎn):句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多; 聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語(yǔ)平白;順口成章。

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