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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-28 11:20:14 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(優(yōu))

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(優(yōu))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】:

  《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美,構(gòu)思新奇,富有想象力,生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為"感受自然",學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、

  本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋,樹林,山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感、

  【學(xué)情分析】:

  六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解、不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情、

  小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無(wú)法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段,詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度、

  【設(shè)計(jì)思路】:

  通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章、朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)、從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩欣賞文章精彩的句段,詞語(yǔ)、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話、

  結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,人生哲理、

  利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思,得出:"我們應(yīng)該愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結(jié)論、使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵、

  【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意"等詞語(yǔ)、

  2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

  3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然,親近自然的美好情感、

  4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法、

  【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情、

  難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察,用心領(lǐng)悟,運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用、

  【教學(xué)方法】:

  情境教學(xué)法,導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

 、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文、

 、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶、

 、壑谱鹘虒W(xué)課件、

  【課時(shí)】:2課時(shí)

  【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入

 。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春、多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友、請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

 。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理,語(yǔ)言流暢,完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者"山中眾朋友"。

 。ǘ┱w感知全文

 。1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢、

 、谧x完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)

 。2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))

 。鞔_圖示)依次是:古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

  ①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思、

  梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

  幽徑:隱蔽,僻靜的小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。

  吟詠:"詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文、"吟"往往跟"詠"連在一起,含義有相同之處,也有不同之處理古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。

 、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

  學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  (3)默讀讀文,找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流、

  老橋——"如一位德高望重的老人";鳥兒——"呼喚我的名字";露珠——"與我交換眼神";樹——"是我的知己","仿佛自己也是一棵樹";山泉——"要我重新梳妝";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢(shì)";懸崖——"挺拔的身軀","高高的額頭上仿佛刻滿了智慧";白云——"讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)";云雀——談"飛行中看到的好風(fēng)景"。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友、作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友"。

 。ㄈ┭凶x與賞析

  師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友、請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因?yàn)?的句式說一句話、

 。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1,古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫、(抓住"德高望重"一詞)

  (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

 。▽W(xué)生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的`老人、作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們、我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  2,樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受。

 。ㄉ杂勺x句體會(huì))(抓。"知己""人樹相融"來(lái)理解)

  師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境。倪@種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。

  3,這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友

  (1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段、

  (2)"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友",可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):

 。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

  (2)通過朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧?kù)o,云雀的欣喜和歡樂、(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

  (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。

  如:你好,清涼的山泉!你

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說出每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。

  2、借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文。

  3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)句的內(nèi)容,借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好,我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)?哇噻!太了不起了,古人云:背會(huì)唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候)說到詞以宋代的最為有名,所以我們常說唐詩(shī)宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

  2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》,板書課題,這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

  (比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》 副板書:詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))

  3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。

  二、初讀課文,感知畫面

  下面,讓我們一起來(lái)欣賞這首《西江月》,(課件出示全詞)

  1、老師相信大家的自學(xué)能力,自己來(lái)讀一讀,不僅讀得正確,而且讀得字正腔圓。

  2、指名讀,正音

  (讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他,沒有他的提醒,我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句,其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見牛羊)。太了不起了,你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”)

  (讀得不對(duì)就質(zhì)疑:你讀得有板有眼,還有感情,但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議。“見”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有!帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同,比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。)

  3、再讀文本,注意停頓

  請(qǐng)你把這句再讀給我們聽聽,好嗎?(師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)

  4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面

  (謝謝你們的掌聲,老師讀得好,那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面,把自己融入到了詩(shī)境中,你們也像老師這樣老讀好嗎?)

  5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

  6、不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫面?(生:讀著“……”我仿佛看到了……)

  三、細(xì)讀課文,進(jìn)入詩(shī)境

  1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”,深秋的明月無(wú)情的落下,留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩(shī)中有景啊,板書“景”!绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開樹枝,鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀,月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安!皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

  (帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

  2、炎熱的夏夜,行走在綠樹環(huán)繞的山路上,聽著蟬鳴蟲叫,感受著迎面的徐徐涼風(fēng),多么的愜意,深深地呼吸這清新的空氣。啊,我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”。

  3、說豐年?都有誰(shuí)在說豐年?他們又對(duì)誰(shuí)說豐年?

  (小青蛙對(duì)大青蛙說:“爸爸媽媽,你們捉了那么多害蟲,使水稻長(zhǎng)得好,豐收的果實(shí)里有你們的功勞!贝笄嗤苷f:“孩子,多學(xué)本領(lǐng),多捉害蟲吧,我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀!睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)

  (辛棄疾自言自語(yǔ)地說:“聞著這稻花的清香,今年的水稻一定能夠豐收,百姓們就能過上好日子了!睅煟汉靡粋(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾!)

  (白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說:“孩子他娘,聞著這稻花的香味,今年的收成一定不錯(cuò)!薄笆茄剑僖膊粸榻也婚_鍋而發(fā)愁了。”)

  (天真的孩童對(duì)父親說:“好香的`稻花呀,終于可以有白米飯吃了!薄昂呛,就你嘴饞!)

  4、小結(jié):人人展望著豐收,都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

  5、同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)小常識(shí),在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過了!真是天隨人意呀,瞧,天變了,怎么變了?(出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。)

  生:下雨了,

  師:“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?

  (豆大的雨點(diǎn),榆錢般的雨點(diǎn),這預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。)

  師:這真是好雨知時(shí)節(jié)呀!有了這場(chǎng)及時(shí)雨,水稻一定能夠大豐收了!弊髡卟坏珜懗隽藘扇c(diǎn)雨,也寫出了天氣變化的過程!捌甙藗(gè)星天外”“七八個(gè)星”說明什么?

  生:說明星星很少,有烏云遮住了星星。

  師:是呀,滾滾的烏云遮住了明月,擋住了星星,帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。

  7、現(xiàn)在我們來(lái)回想一下,樹枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀,明月依然告別,明月是無(wú)情的告別嗎?(不是,明月是主動(dòng)地告別,心甘情愿地告別,她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個(gè)善解人意的明月,她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨,別出了一個(gè)豐收年。)

  8、天要下雨,趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示:舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候,舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前,這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉,太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,處處和諧,皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來(lái)讀詞。

  9、再次感情誦讀全詞

  此時(shí)此刻你就是辛棄疾,望著窗外的大雨,抑制不住心中的喜悅,吟誦出這首詞。(看,同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)

  (這首詞流傳很廣,不同的人有不同的感受,不同的人有不同的讀法。我們來(lái)用不同的身份朗讀課文。)

  四、課外拓展《破陣子》

  在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜,可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。(出示《破陣子》,聽朗讀,比較和西江月不同的畫面。)

  可憐辛棄疾“男兒七尺軀,愿為祖國(guó)捐!笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙,到頭來(lái)只能白發(fā)生。

  從詞中我們了解了一位詞人,洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,希望同學(xué)們以后多讀唐詩(shī)宋詞,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  板書設(shè)計(jì):

  西江月

  夜行黃沙道中

  明月 烏云 陣雨 景

  喜 聲

  豐年 情

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“終于”說話。

  3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。

  2、理解詞句,會(huì)用“終于”說話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂“眼睛沒有神兒”,“梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了”。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞。(游戲)

  2、導(dǎo)入。

  你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的,有不喜歡的)不管喜不喜歡都請(qǐng)你們來(lái)聽一段京戲(放錄音)

  知道是誰(shuí)唱的嗎?

 。ò鍟骸懊诽m芳”三個(gè)字,然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年,拜吳老師學(xué)藝。(師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字)這節(jié)課我們就來(lái)看看他是怎樣學(xué)藝的?

  二、新授

  第一小節(jié)

  1、自由讀第一小節(jié),指名讀課文。

  2、讀完了這一小節(jié),老師考一考你,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容填一填,說一說。

  因?yàn)槊诽m芳的_________,所以師傅說他_______。

  3、讀第一自然段,師傅說他不是唱戲的料子,這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎?

  對(duì),就是說他不具備唱戲的條件,學(xué)也不會(huì)學(xué)得好。

  第三小節(jié)

  1、默讀第三小節(jié),讀過之后你說說:一個(gè)不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就?他為什么會(huì)有這樣的成就?

  2、“大師”什么意思呢?

  先指名說一說,你認(rèn)為什么樣的人才能稱為大師?

  再引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,聽我講梅蘭芳的一些事情,聽過之后,你們就知道什么叫“大師”了。

  1913年日本發(fā)生了大地震,梅蘭芳義演賑災(zāi),把掙來(lái)的錢,捐獻(xiàn)給日本人抗震。

  1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后,梅蘭芳畜須明志,拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員,演技非常高超,曾到美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)演出,轟動(dòng)世界,受到高度評(píng)價(jià)。這樣的`人才叫“大師”!,好,在把最后一段齊讀一下。

  3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師?你能從中找一個(gè)詞來(lái)形容嗎。

  4、練習(xí)用“經(jīng)過”和“終于”說話。

  第二小節(jié)

  1、默讀課文,找出文中描寫梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。

  2、從句子中哪些詞可以體會(huì)出他勤學(xué)苦練?

  3、請(qǐng)學(xué)生分別說說“緊盯”、“注視”應(yīng)該怎樣看?

  4、親身體驗(yàn)一下,緊盯空中飛翔的鴿子和長(zhǎng)時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚兒,眼睛會(huì)有什么感覺?

  5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

  6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì),眼睛就受不了了,而梅蘭芳是常常這樣去做,“日子一長(zhǎng)”(按)你知道他練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去,十年間從沒停止過,真是功夫不負(fù)有心人哪!他的雙眼漸漸——,人們都說,梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過——

  7、理解什么是“眼睛會(huì)說話了”?

  三、拓展

  1、那位說他不是唱戲粒子的師傅,見了梅蘭芳說:“我真是有眼不識(shí)泰山!泵诽m芳說:“我還要謝謝你,就是因?yàn)槟阄也艜?huì)不斷地努力,才有了今天。”

  那么,小朋友,學(xué)到這,你想對(duì)梅蘭芳先生說什么呢,老師給你開個(gè)頭——“梅蘭芳先生,我想對(duì)您說——”(按)自己先輕聲說一說,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

  2、通過學(xué)習(xí),大家對(duì)梅蘭芳已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),你能用學(xué)過的詞來(lái)表達(dá)一下嗎?

  四、總結(jié)

  由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理,也就是“笨鳥先飛早入林,勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)人物言行、心理的分析,感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  整體回顧,把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫,感受人物特點(diǎn)——交流感受,感情升華。

  一、整體回顧,把握課文內(nèi)容

  1、上節(jié)課,我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻,領(lǐng)略到船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光),一起去看看這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

  2、首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來(lái)檢查一下讀書情況,請(qǐng)這小組開火車讀。

  3、誰(shuí)來(lái)說說,這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)概括,很簡(jiǎn)潔。是的,課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。

  4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手,請(qǐng)你說。

  哦,三次:第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(點(diǎn))第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(點(diǎn))第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回,(奪)。

 。ㄔu(píng)價(jià):你是個(gè)愛思考問題的孩子,收獲很大。

  過度:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段,去尋找答案。

  師:找到了嗎,請(qǐng)一位同學(xué)說,(錄音)他們一共想了三個(gè)辦法,第三自然段告訴我們,伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書:吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走(師板書:端)最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書:端)

  小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,如果我們可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

  二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢

  師:情況是危急的,但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光,研究的態(tài)度,再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先,請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示)

  師:我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。

  師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說說理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

  (學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))

  全班匯報(bào)交流

  師:同學(xué)們討論得很激烈,準(zhǔn)備好了嗎。下面,我們來(lái)交流一下。在危急時(shí)刻,作為兩個(gè)孩子的母親,伯瑙得夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。(出示課件、錄音)

  生讀:她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些!闭f著輕輕把蠟燭吹熄。

  師:請(qǐng)大家再讀讀這句話,你能體會(huì)到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂,很好,還有嗎。嗯,急中生智,鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀!你們是從哪些詞中看出來(lái)的。(急忙、輕輕變紅)

  師:這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)理解,真是越琢磨越有味道。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。請(qǐng)你讀。

  生讀。聽得出,你在夸贊伯瑙德夫人的.聰明。

  師:還有不同的讀法嗎。誰(shuí)來(lái)試試。

  生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。

  師:一個(gè)句子,大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法,這就是你們的讀書收獲。

  總結(jié):伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈,這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào),而且她也在給孩子們作表率,告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解,就讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。(齊讀)過渡:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,但沒有讀久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了。

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)

  同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰(shuí)來(lái)談?wù)劇#ㄖ攸c(diǎn)句子變紅)師、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)

  師、不堪設(shè)想是什么意思。

  師、不能想象,后果很可怕。后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請(qǐng)你說。

  師:是的,如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對(duì),如果情報(bào)暴露,這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。

  好,請(qǐng)你接著補(bǔ)充,嗯,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。

  師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命,還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,甚至是國(guó)家的存亡。后果是多么嚴(yán)重!

  師:同學(xué)們,帶著你們的體會(huì),我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。

  師:很好,你們出色的朗讀,你們凝重的神情告訴我,你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。

  師:下面是老師給大家?guī)?lái)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,請(qǐng)看:(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面,一邊用一句話解釋)

  師:第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間,德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者,他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)期間,光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng),死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)——150萬(wàn)人。如此危急的情況下,雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策,真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。(生讀書)你也是個(gè)勇敢的孩子。

  師:盡管雅克想出了好主意,但他還是沒有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

  生談自己的想法。

  師:是呀,他明明有機(jī)會(huì)逃走,卻選擇了留下來(lái)。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后,而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后,依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,依然去搬柴,完全不動(dòng)聲色,這是多么難能可貴!這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來(lái),男子漢,讀出他的從容來(lái)。(指一男生讀書)。

  師:多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們,帶著這份感動(dòng)和敬佩,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話。(錄音:男生齊讀)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)

  三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢,感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷

  1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說:(點(diǎn)擊幻燈片、錄音:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”)

  師:她嬌聲地說:——(錄音:一學(xué)生再接讀)

  2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可愛、聰明,鎮(zhèn)定)

  師1:她用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起對(duì)女兒的思念。

  師2:時(shí)間刻不容緩,他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求,既委婉又得體,在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  3、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。女孩子們,讓我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧!

  杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)同學(xué)們,此刻,再來(lái)讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀。

  生:

  師:讓我們帶著自己的心情,再來(lái)讀讀課題吧!

  啊!這——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  剛才,我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)到了人物的品質(zhì),同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫得是淋漓盡致,栩栩如生,用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。

  四、交流感受,感情升華

  師:生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷,情報(bào)沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。

  此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說。想一想,把它寫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫的內(nèi)容。

  生匯報(bào)交流:

  師:是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平;還有嗎。

  師:對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國(guó)之心。≌(qǐng)這位同學(xué)接著說。嗯,說得好,今天,我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平,因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來(lái)的,我們不希望再看著自己的親人死去。

  師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)

  師:讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。

  同學(xué)們,課下有興趣的可以自由組合,將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

  2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、蒲公英的圖片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  課件:詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

  金色的(陽(yáng)光)金色的(麥浪)金色的(童年)金色的(草地)……

  師:《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

  二、新授:

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你們見過蒲公英嗎?說說你看過的蒲公英。

  老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英,拿給學(xué)生看。

  點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

  課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

 。ǘ┳宰x課文,把不明白的地方在書中批注。

  1.學(xué)生質(zhì)疑:

  老師估計(jì)學(xué)生的'問題有:

 。1)鄉(xiāng)下是什么地方?

 。2)為什么蒲公英開花的時(shí)候,是我和弟弟最開心的日子?

 。3)什么叫不引人注目?

 。4)我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

  (5)草地的顏色是做夢(mèng)變化的?

  (6)為什么會(huì)有這樣的變化?

  (7)蒲公英為什么成了我們最喜愛的花?

  能解決的問題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。

  2.把學(xué)生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

  出示上面兩幅圖,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同。

  讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來(lái)解決問題。

  3.自由組合,分小組談?wù)摗?/p>

  老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。

  點(diǎn)評(píng):老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來(lái)牽著學(xué)生,而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  讀書小組:直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書,其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語(yǔ)言來(lái)回答問題。

  讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí),請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫,并解釋。

  可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

  隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋。可以把自己的手當(dāng)做蒲公英來(lái)演示,也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說明。

  結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

  點(diǎn)評(píng):從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

  討論:發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后,我和弟弟有什么變化嗎?

  學(xué)習(xí)第二段與第四段,進(jìn)行對(duì)比。理解第二段的“我們總是為了尋開心,隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起,我們不再隨意揪它,蒲公英成了我們最喜愛的一種花!

  引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物,愛護(hù)大自然。

  師:蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且,它還是藥材呢。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí)、圖片,下面,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。

  點(diǎn)評(píng):通過展示、交流的圖片等資料,激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,同時(shí),也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

  我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢?

  仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

  三、作業(yè)。

  仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  板書設(shè)計(jì):

  金色的草地

  隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

  早晨 中午 傍晚

  綠色 黃色 綠色

  細(xì)心 觀察教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,感受彝族特色風(fēng)情。

  2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義,體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面,感受彝族特有的民族風(fēng)情。

  2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、自主探究

  1、默讀5—10自然段,想:描寫了火把節(jié)的哪些場(chǎng)面?按什么順序?qū)懙?(用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題)

  2、火把節(jié)是激情四溢的'盛典。課文哪些語(yǔ)段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)?(提示:標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)

  3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)?你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”?(提示:標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句,讀一讀,在句段旁寫感受。)

  二、合作學(xué)習(xí)

  1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”:選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面,

  讀讀語(yǔ)段,抓關(guān)鍵詞句,想象當(dāng)時(shí)的畫面,談感受。

  2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”:“典”是一種鄭重舉行的儀式。火把節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”,說說你想到了什么?體會(huì)到彝族人民的什么美德?

  3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”:你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”?(抓幾次的邀請(qǐng),抓關(guān)鍵詞句談感受。)

  4、我喜歡火把節(jié)的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文,將感受表達(dá)出來(lái)。

  5、視頻欣賞——火把節(jié)。

  三、匯報(bào)展示

  小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。1)、老人來(lái)了,彈著平日的月琴;小伙子來(lái)了,吹著很久的笛子;姑娘們來(lái)了,跳起了歡快的舞蹈;孩子們來(lái)了,圍著篝火著,著,著,著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉,也照亮了每個(gè)彝家人的心。

  2、按要求完成句子練習(xí)。

 。1)、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。(縮句)

 。2)、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。(縮句)

 。3)、(造句)……不約而同……

  3、拓展延伸:的場(chǎng)面描寫很有特色,請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的方法,寫一個(gè)片段。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目的】

 。两M:

  1、理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。

 。、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  B組:

 。、大致理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的2~3點(diǎn)不同。

  2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

 。、能正確地朗讀課文。

 。媒M:

 。、大致了解課文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

 。病⒛軈⑴c學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。

  3、能跟讀簡(jiǎn)短句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道冬瓜和茄子的不同。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⒍嗝襟w課件。

 。、冬瓜、茄子圖片。

 。、實(shí)物:冬瓜、茄子。

 。、練習(xí)紙。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,整體感知

 。、師:同學(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?

 。、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽,誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園了。

 。、教師范讀課文。

 。、師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。

  二、初讀課文

 。薄⑦^渡:誰(shuí)會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。

 。、師:首先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽一下課文錄音。邊聽邊思考:小燕子去菜園看了幾次?

  三、細(xì)讀課文,理解課文

 。、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 師:小燕子一共觀察了三次, 我們先來(lái)看看,第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f的?小燕子又觀察到了什么?先請(qǐng)大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察?

 、 師:請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀課文第2自然段,找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話。

  ⑶ 師:燕子?jì)寢屨f了什么?燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么?

  ⑷ 師:想一想,燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧樱浚ㄎ蓍芟拢┱l(shuí)知道什么叫“屋檐”?

  ⑸ 師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?

  請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對(duì)不對(duì) ?

  ⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大。褐笇(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

  過渡:聽了小燕子的回答后,燕子?jì)寢寱?huì)怎么說呢?請(qǐng)××同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的第三小節(jié)。

 。、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。

 、 師:聽了小燕子的話,燕子?jì)寢屨f了什么?

  第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础保敲吹诙我笮⊙嘧釉趺纯矗?/p>

 、 師:聽了燕子?jì)寢尩脑,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?

  對(duì)了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣?(顏色不一樣)

  指導(dǎo)朗讀:

  過渡:當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的.第二點(diǎn)不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?一起來(lái)朗讀一下課文第4小節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、 學(xué)生齊讀課文第4自然段。

 、 師:誰(shuí)來(lái)說說燕子?jì)寢屖窃趺纯洫?jiǎng)小燕子的?

 、 師:可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”!白屑(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

 、 出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。

  請(qǐng)學(xué)生讀一讀;

  想一想:這三個(gè)詞說明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專?/p>

  朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

 、 師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?

  ⑹ 師:小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?

 、 師:小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn),所以燕子?jì)寢尶渌?/p>

  ⑻ 師:其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外,書上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同,請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

 、 小結(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

  四、指導(dǎo)朗讀

 。、分角色朗讀;

 。、表演讀,配動(dòng)作。

  五、板書

  一次比一次有進(jìn)步

  1 2 3

 。ǘ蠄D) 大 綠 皮有細(xì)毛

 。ㄇ炎訄D) 小 紫 柄有小刺

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響,級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會(huì)童話的神奇力量。

  2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,體會(huì)童話的神奇魅力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受童話的神奇,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、師生回顧體會(huì)神奇

  師說: 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,《書里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后,所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書:新奇,陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文,去感受童話的神奇魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

  二、深入課文朗讀感悟

  師:你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?

  師:它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)

  ( )的墻角邊,( )地開著一朵小花,在風(fēng)里( )地唱著歌。

  師問

  (1)古老是什么意思?你還能說古老的( )?

  (2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?

  (3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

  師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示

  一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上( ),靜靜地( )在花蕊里睡覺。

  (1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

  (2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌,小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?

  (3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?

  師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里,夾得扁扁的,

  (1) 陳舊是什么樣的?

  (2)假如你就是那只螞蟻,被夾在書里心里會(huì)怎么想,什么感受?能讀出你的感覺嗎?

  師:這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

  (1)學(xué)生回答

  (2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫小螞蟻與書的對(duì)話的句子,同桌互相讀讀

  (3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的,奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎,不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。

  (4)再找學(xué)生分角色練讀,加動(dòng)作。

  師:這只樂意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?

  (1)學(xué)生回答。

  (2)如果你就是書里的`字,看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說什么?

  師:書里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫所有字的想法的?

  (1)指導(dǎo)朗讀這句話

  (2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

  (3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)

  師:此時(shí)舊書怎么樣了?

  (1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段

  (2)因?yàn)闀械淖衷诖T,所以每天的故事不同,我們沒有這本書就讓我們來(lái)玩?zhèn)“文字串門”游戲好嗎?

  (3)出示帶子的頭飾,找朋友。

  (4)用詞組句子

  (5)這些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  師: 第三天早晨,小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字,他呀,走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了,這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說:我沒有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。

  師:其實(shí)每個(gè)字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過······”學(xué)生齊讀此句話。

  (1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?

  (2)齊讀課文最后一句話。

  三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

  師

  1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀?

  2、今天你當(dāng)了書中的字,你有什么樣的感受?

  四、課外拓展

  師: 今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹和想留下的兔子》等作品,希望同學(xué)課下欣賞吧。

  師: 最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句,希望同學(xué)們能做一個(gè)愛讀書,會(huì)讀書的人。

  1、書是人類進(jìn)步的階梯 ——高爾基

  2、讀書有三到:心到,眼到,口到! 朱熹

  3、讀書百遍,其義自見! 裴松之

  板書設(shè)計(jì):

  書里的螞蟻

  會(huì) 說 話

  陳舊 新奇

  會(huì) 走 路

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“低、為、才”3個(gè)生字,理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲子、這樣、明白”等詞語(yǔ)的意思。

  2.會(huì)用“因?yàn)?.....所以......”句式說話。

  3.學(xué)習(xí)課文第2、3段,知道“燕子低飛”這一自然現(xiàn)象,是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧

  朗讀第1段,說說小魚為什么都游到水面上來(lái)了?

  (二)圖文對(duì)照,講讀第之段

  (1)看第2幅圖,說說小白兔在什么地方看見了什么?

  (2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思?(第2、3段)

  (3)下雨前,燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段,找出有關(guān)句子,自己練說。)

  (4)指名說燕子為什么飛得那樣低呢?用“因?yàn)?.....所以......”說話。教學(xué)“為、才”。

 。5)蟲子為什么飛不高呢?(因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠,所以飛不高。)教學(xué)“蟲”。

 。6)蟲子翅膀上的.小水珠是哪里來(lái)的?(因?yàn)榭諝獬睗,所以蟲子的翅膀會(huì)沾上小水珠。)

  (7)空氣為什么潮濕?(因?yàn)橐掠炅,所以空氣很潮濕。?/p>

 。8)用“因?yàn)?.....所以......”句式說話。

  因?yàn)?/p>

  要下雨了,

  所以

  空氣......

  空氣很潮濕,

  蟲子......

  蟲子......

  飛不高。

  蟲子飛不高

  燕子......

 。9)指導(dǎo)朗讀。

  小白兔連忙問的話,要讀得響亮些,帶有奇怪的語(yǔ)氣。燕子的話也要讀得響亮些,因?yàn)樗咃w邊說,而且要讀得親切。

 。ㄖ该x--評(píng)議--齊讀)

  (三)講讀第3段

 。1)“哦,原來(lái)是這樣?”這句話是什么意思?

 。2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學(xué)“明”。

 。3)練習(xí)朗讀,讀出小白兔明白了的語(yǔ)氣。

 。4)小結(jié)。學(xué)了課文后我們知道了“魚出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)抄寫生字:田、低、為、蟲、才、明

  板書設(shè)計(jì)33要下雨了

  現(xiàn)象原因

  水里悶

  魚出水面要下雨了空氣潮濕

  燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠

  蟲子飛不高

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2.了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?擴(kuò)展學(xué)生視野。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞

 。1)抽讀生字卡片。

 。2)做課堂作業(yè)第2題:看拼音寫詞語(yǔ)。

 。ǘ┓纸巧首x課文

 。ㄈ┛偨Y(jié)課文,拓寬視野

 。1)這篇課文告訴我們,平時(shí)看到哪些現(xiàn)象天要下雨了?

  學(xué)說:“魚出水面,大雨就來(lái),

  燕子低飛,快要下雨。”

 。2)下雨前的現(xiàn)象很多,除了書上說的兩種現(xiàn)象外,你還知道有哪些自然現(xiàn)象?(蜻蜓低飛、石級(jí)沾水、螞蟻搬家、雞不進(jìn)窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”......)

  (3)練習(xí)說話:

  “下雨前,我看到......就知道天快要下雨了。”

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  《課堂作業(yè)》第2、5、7題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

  3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解句意:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  2.文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號(hào),有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥的天堂的資料。

  2.多媒體課件:展示大榕樹的遠(yuǎn)景、近景圖,鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像;出示有關(guān)練習(xí)題等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑。

  1.同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀,叫呀,生活得那么自由,那么歡樂,所以人們把這兒叫做鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)

  2.齊讀課題。

  3.讀了課題,你有什么問題?(選擇有價(jià)值的問題簡(jiǎn)要板書)

  二、資料交流,解決問題。

  1.針對(duì)以上問題,學(xué)生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。

  2.檢查交流情況。

 。1)能利用資料解決的問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決,如:鳥的天堂在哪兒?鳥的天堂里有些什么鳥?鳥的天堂是怎樣形成的?……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。

 。2)不能解決的問題存疑,留待理解課文時(shí)解決。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)?

  1.學(xué)生談到生字新詞的問題時(shí),出示課件(或小黑板)檢查字詞認(rèn)讀情況。

  不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動(dòng)

  應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯(cuò)過

  2.學(xué)生談到讀書時(shí),指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

  四、初讀課文,感知內(nèi)容。

  自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大、鳥兒多等)

  五、再讀課文,理清內(nèi)容。

  巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

  1.默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做好標(biāo)記。(給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟)

  2.小組內(nèi)交流:

 。1)填空練習(xí):

  課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂,第一次在,只看到了,沒有看到,所以他認(rèn)為;但當(dāng)他第二天再經(jīng)過時(shí)卻看到了,他覺得。

  (2)你還有什么不懂的地方?(小組內(nèi)交流解決簡(jiǎn)單的問題,把不能解決的問題進(jìn)行整理。)

  3.全班交流:

  解決小組內(nèi)沒有解決的問題,還不能解決的繼續(xù)存疑,老師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題,簡(jiǎn)要板書在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題:

  1.朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?

  2.昨天是我的眼睛欺騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  為什么說我的眼睛欺騙了我?第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),而第二個(gè)不加?

  3.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  這句話是什么意思?

  4.為什么我對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?

  5.“鳥的`天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?

  …………

  六、作業(yè):寫字。

  提示:“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成,“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶,知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)左窄右寬!皾{”是上下結(jié)構(gòu),注意與“將”區(qū)別。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了《鳥的天堂》,了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題,這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí),追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

  二、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。

  1.作者第一次來(lái)鳥的天堂,他印象最深的是什么?(板書:大榕樹)

  2.指名讀第一次去鳥的天堂的內(nèi)容,其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題:

 、僮髡甙词裁错樞騺(lái)描寫大榕樹?請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。

  ②課文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)?

  3.交流。

 、僮x一讀你找的句子,說說作者按什么順序來(lái)描寫大榕樹。

 。ò鍟哼h(yuǎn)、近)

  ②句子中的“逼近”可換作什么詞?表示什么意思,哪一個(gè)詞用得最好?

  4.(課件展示)就是這樣的一株大榕樹,作者從遠(yuǎn)到近,又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)?(板書:大、美)

  5.四人小組討論,畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子,并讀一讀。

  6.出示句子,感受榕樹的“大”和“美”。

  我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

 。1)自由讀句子,從這句話里你讀出了什么?(樹大、根多、枝多)

 。2)你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎?(“不計(jì)其數(shù)”)

 。3)“臥”字說明了什么?想象:這個(gè)句子描寫的是一種怎樣的景象?能用你學(xué)過的詞語(yǔ)贊美一下大榕樹嗎?

  (4)讀句子,體會(huì)榕樹的大!

 。◣煼蹲x,生評(píng)價(jià),指名讀)

  榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!

 。1)齊讀句子。

 。2)“堆”說明了什么?(茂盛)

 。3)榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的?明亮的原因是什么?什么令它們發(fā)光?

  “顫動(dòng)”是什么意思?為什么會(huì)顫動(dòng)?請(qǐng)給它換個(gè)詞,比較哪一個(gè)更合適?“新的生命在顫動(dòng)”是什么意思?

  (4)面對(duì)一株生命力如此旺盛的大榕樹,作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(這美麗的南國(guó)的樹。

 。5)指導(dǎo)讀句子。

 。猩x,評(píng)價(jià),女生讀,范讀,齊讀)

  7.在這兩段里,作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)方面來(lái)寫?(板書:枝、干、葉、根)

  8.齊讀這兩個(gè)自然段,作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺?(寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅)這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫,我們稱為靜態(tài)描寫。(板書:靜態(tài))

  三、體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

  1.第一次來(lái)鳥的天堂,作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美,第二次,他又看見了什么?

  課件展示。小鳥出來(lái)了,鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象?

  2.學(xué)生觀看錄像,說說自己看到了什么。

  3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景?(到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)

  4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)景?是什么把小鳥給引出來(lái)了?找出句子,朗讀體會(huì)。

  5.從這段描寫中,你又知道了什么?(鳥的種類多,大小、顏色不一,形態(tài)各異)

  6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。(找出一對(duì)反義詞:靜寂——熱鬧)

  7.這么多的鳥聲,這么多的鳥影,作者有什么感覺?(理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說一句話嗎?)

  8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?找出句子,讀一讀。小畫眉為什么興奮?它會(huì)唱些什么呢?

  9.如果你就在鳥的天堂,看到這些,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?帶著這種心情讀句子。(個(gè)別讀,評(píng)價(jià),齊讀)

  10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面,和大榕樹的寧?kù)o幽雅有什么不同?這種對(duì)處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫,我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。(板書:動(dòng)態(tài))

  11.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了,原來(lái)對(duì)于小鳥們來(lái)說,這一株美麗的大榕樹,就是它們的——(天堂)!果然名不虛傳。

  四、再讀課文,練寫解說詞。

  1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分,有感情地朗讀。

  2.師:作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,通過對(duì)大榕樹的靜態(tài)描寫和對(duì)眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了大自然無(wú)處不在的美,F(xiàn)在,“鳥的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地,請(qǐng)你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。

  3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。

  4.現(xiàn)場(chǎng)解說。

  五、作業(yè)。

  朗讀課文,背誦第8、9自然段。

  第三課時(shí)

  一、引入。

  上一節(jié)課,我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動(dòng)一靜的美麗景致,當(dāng)他要離開這個(gè)美麗的地方時(shí),他的心情是怎樣的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、感受作者的留戀與贊美之情。

  1.指名讀最后一段,找出寫巴金爺爺離開時(shí)心情的有關(guān)詞句。

  2.為什么作者對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)兒留戀?

  3.出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  為什么說我的眼睛欺騙了我?第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),而第二個(gè)不加?

  4.除了留戀,從這句話你還能讀出什么?(贊美)

  5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。

  三、總結(jié)全文。

  1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,所見所聞?dòng)惺裁床煌?為什么?huì)有這些不同?

  2.“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么?(大榕樹)為什么大榕樹能成為鳥的天堂?聯(lián)系上下文找出原因。(①大榕樹周圍環(huán)境安寧,景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到保護(hù)。)

  3.如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?

  4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)大自然的熱愛贊美)

  5.學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?

  6.還有什么不明白的地方?

  7.師總結(jié):

  樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷哪!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

  四、作業(yè)。

  1.選詞填空。

  陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

 。1)我們()拍掌,樹上就變得熱鬧了。

 。2)我們學(xué)校()三年被評(píng)為“文明衛(wèi)生單位”。

  (3)同學(xué)們()走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

  2.讀讀下面的詞語(yǔ),用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫一句話。

  不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株

  應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

  3.課外找一找,讀一讀巴金先生的原文。

  備課參考 巴金簡(jiǎn)介

  巴金,(1904-20xx),原名李堯棠,字芾甘,中國(guó)四川成都人,祖籍浙江嘉興,F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

  關(guān)于榕樹

  常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

  關(guān)于“鳥的天堂”

  “鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,獨(dú)木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯(cuò),猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。

  大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場(chǎng)面頗為壯觀。

  1933年,巴金到新會(huì)訪友時(shí),路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四!,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,它的南面50米處建有觀鳥樓,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇,可供游客觀鳥和游玩。

  巴金簡(jiǎn)介

  巴金,(1904-20xx),原名李堯棠,字芾甘,中國(guó)四川成都人,祖籍浙江嘉興,F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

  關(guān)于榕樹

  常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

  關(guān)于“鳥的天堂”

  “鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,獨(dú)木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯(cuò),猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。

  大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場(chǎng)面頗為壯觀。

  1933年,巴金到新會(huì)訪友時(shí),路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四!,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,它的南面50米處建有觀鳥樓,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇,可供游客觀鳥和游玩。

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