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三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著，該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那么計(jì)劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P108例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，以及解決重復(fù)問題的解決策略，理解集合圈的集合思想。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的圖形美、簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解集合圈的集合思想，會(huì)用集合來(lái)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)問題．
先請(qǐng)兩生兩把椅子玩搶椅子的游戲，發(fā)現(xiàn)椅子數(shù)和人數(shù)一樣游戲無(wú)法玩？
再通過(guò)加四人選一人的猜拳游戲留下一個(gè)人的游戲。
學(xué)生猜拳，搶椅子．
二、探索交流，解決問題
1、質(zhì)疑
3位同學(xué)搶椅子，4位同學(xué)參加了猜拳游戲，請(qǐng)這７位同學(xué)站起來(lái)．
怎么是６個(gè)人呢？少了一個(gè)人，那位同學(xué)哪去啦？
學(xué)生解釋，師故作糊涂狀，引導(dǎo)多人解釋，辯析．
1、站圈
師出示呼拉圈.請(qǐng)參加搶椅子的同學(xué)站到這里來(lái)，參加猜拳游戲的站到另一個(gè)圈中．發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈中少了一個(gè)人，怎么辦呢？
提出問題，讓學(xué)生解決．
等兩個(gè)呼拉圈交叉后，再請(qǐng)學(xué)生解釋，明確認(rèn)識(shí)．
2、畫圖
讓學(xué)生將呼拉圈抬起來(lái)，給大家看．這兩個(gè)圈怎么樣了？左邊這個(gè)圈表示的是什么？右邊呢？中間這部分表示什么？
將它畫在黑板上．
生活中的呼拉圈變成了數(shù)學(xué)圈．認(rèn)識(shí)各部分表示的意義．
3、貼名，理解圖
請(qǐng)剛才參加搶椅子的同學(xué)將他們的名字貼到相應(yīng)的位置，參加猜拳游戲的同學(xué)也貼．預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：
�。临N對(duì)了．指名解釋．
�。沦N了兩張．怎么樣表示才對(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“重疊”．
4、理算法
參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的一共有多少人?怎么用算式表示呢？引導(dǎo)學(xué)生用多種方法列式，并理解其含義．
由此引出課題．
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、出示教師課前調(diào)查的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖的含義，區(qū)別重疊與不重疊兩種情況．（喜歡吃肉與喜歡吃菜的同學(xué)名單，分別放在兩個(gè)集合圈中）
2、解決動(dòng)動(dòng)物園里的數(shù)學(xué)問題.
你選擇哪幅圖？為什么？進(jìn)一步理解重疊現(xiàn)象．
3、文具店里的數(shù)學(xué)問題.(看書做)
4、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)問題.
我們班參加跳繩比賽的有8人，參加跑步比賽的有6人，參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的一共有多少人？你是怎么想的？
師展示動(dòng)態(tài)集合圖，滲透動(dòng)與不動(dòng)的觀點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維．
四、評(píng)價(jià)小結(jié)．
評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，簡(jiǎn)單小結(jié)。
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