大學生創(chuàng)業(yè)為何顧慮重重困難重重？

    全國人大代表孫維聯(lián)合有關機構用大半年時間，對33744位在校大學生和5357位畢業(yè)兩年的大學生進行了問卷調查。調查顯示，64.9%的在校大學生有創(chuàng)業(yè)想法，20.7%目前沒有創(chuàng)業(yè)想法，還有14.4%的人仍在猶豫不決。有創(chuàng)業(yè)想法的受訪者中，九成以上的人還沒有開始行動。從五千多位畢業(yè)兩年的大學生的調查結果來看，有六成的受訪者在讀大學期間已經(jīng)開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路；接近七成的人目前創(chuàng)業(yè)月均收入在3000元以下，還有17.3%的人的創(chuàng)業(yè)項目處于虧損狀態(tài)。（3月5日西部網(wǎng)）

　　假定孫維代表和有關機構開展的調查，樣本數(shù)據(jù)真實且具有代表性，可以說明，大學在校生和畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)還不夠踴躍，人數(shù)還不夠多。64.9%大學生有創(chuàng)業(yè)想法，但這其中有九成以上的人沒有開展行動，即真正選擇創(chuàng)業(yè)的人不過64.5%之中的一成。盡管很多人聲稱將在畢業(yè)后找到工作，再過幾年考慮創(chuàng)業(yè)，但事實上，找到相對穩(wěn)定和滿意的工作之后，愿意放下一切從頭開始的人并不多。

　　為什么那么多有創(chuàng)業(yè)意愿的人最終沒有選擇創(chuàng)業(yè)？年輕人究竟有著怎樣的顧慮，跟現(xiàn)有政策的哪些方面有關？可以進行怎樣的調整改進？近些年來，國家有關部門及各地高校，此外還有企業(yè)家、企業(yè)家組織，都在積極為大學在校生及畢業(yè)生群體提供創(chuàng)業(yè)教育、輔導、培訓。會不會是這些創(chuàng)業(yè)教育、輔導和培訓不太具有吸引力，或者把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的使命說得過于宏大崇高、把創(chuàng)業(yè)者會受到的壓力描繪得過于嚇人、把中國創(chuàng)業(yè)營商的難度進行了不太恰當?shù)目浯�，從而非但沒有起到堅定在校生及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決心的作用，相反讓人陷入更為糾結的狀態(tài)？

　　這份調查還顯示，相比老師、專家和投資人，在校大學生們更傾向于讓成功企業(yè)家、曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學長來作為自己的創(chuàng)業(yè)導師。而很多創(chuàng)業(yè)指導的書籍也大多以成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)為藍本，辨識梳理出所謂的創(chuàng)業(yè)法則。實際上，這很可能就是誤區(qū)所在，既會讓人高估創(chuàng)業(yè)難度，也會產生對市場和客戶的輕視心理。美國創(chuàng)業(yè)狂人史蒂夫·布蘭克和鮑勃·多夫所著的《創(chuàng)業(yè)者手冊:教你如何構建偉大的企業(yè)》一書就曾談到，創(chuàng)業(yè)建立的企業(yè)，本質上只是一個尋求可升級、可重復、可盈利商業(yè)模式的臨時組織，套用成功大企業(yè)及其成功模型、商業(yè)模式完全不可行。從這個意義上講，如果不是科技創(chuàng)新驅動的創(chuàng)業(yè)，大學在校生和畢業(yè)生應當首先找街頭巷尾常見的小飯館，或者水果攤，將那里的老板作為學習了解商業(yè)邏輯、市場風險、客戶需求、資金鏈管理的第一個老師，這對于樹立創(chuàng)業(yè)信心也很有好處。

　　下一個問題是，已經(jīng)選擇創(chuàng)業(yè)的在校生、畢業(yè)生，生存發(fā)展情況并不樂觀，接近七成的創(chuàng)業(yè)者月收入不到3000元，還有17.3%的人面臨項目虧損。中外各國，不同的市場環(huán)境，多數(shù)企業(yè)的生命周期都不長，創(chuàng)業(yè)的成功率也高不到哪里去，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低一點并不奇怪。特別是在創(chuàng)業(yè)教育、輔導、培訓及其他各方面資源支持不到位情況下，投身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大學在校生和畢業(yè)生數(shù)量還相當有限，不排除其中就有很多可能成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)項目被擋在門外，從而進一步拉低了創(chuàng)業(yè)成功率的數(shù)據(jù)。

　　盡管如此，大學生創(chuàng)業(yè)成功率慘淡到百分比個位數(shù)甚至更低（創(chuàng)業(yè)收入過萬也不能簡單稱之為創(chuàng)業(yè)成功），還是需要引起國家有關部門的高度重視，積極對照美國麻省理工學院、斯坦福大學等有著學生創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)成功率很高的高校的經(jīng)驗，增強對大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的扶持支持。

　　美國麻省理工學院斯隆商學院副院長黃亞生等人所著的《MIT創(chuàng)新課：麻省理工模式對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪》一書中就提到，麻省理工學院已形成了完備的創(chuàng)新流程體系，無論是教授還是學生，都能在校內獲得以下機構的服務：創(chuàng)業(yè)項目實驗室，創(chuàng)業(yè)課程輔導機構，幫助申請專利并申辦牌照的機構，技術許可機構，幫助完善商業(yè)企劃、組建公司的機構，為創(chuàng)業(yè)者提供一對一長期服務的機構。校方還設立了多項激勵師生啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵方案。相比之下，我國很多高校僅僅是在教育、科技主管部門支持下，出臺實施允許學生休學創(chuàng)業(yè)的政策，邀請一些企業(yè)家開辦創(chuàng)業(yè)講座，而沒有給予實質性支持——進一步說，我國各地各類高校要具備美國麻省理工學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持能力，不僅需要國家和地方政府進行資金注入，鼓勵高校仿效麻省理工模式建立起社會化的籌資方式，更要以高校優(yōu)勢學科、專業(yè)為依托與相關領域的企業(yè)開展全方位合作，借助企業(yè)的力量完善各類創(chuàng)業(yè)支持機構。

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