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淺析留學(xué)文書的寫作
近幾年來，隨著文書寫作在留學(xué)申請中的重要性逐漸被大家認(rèn)識，這樣一個(gè)事實(shí)也漸漸浮出水面——一篇邏輯不通、語言混亂的申請信能使背景很強(qiáng)分?jǐn)?shù)很高的申請者連一封錄取信都拿不到，而一套精心制作、文采飛揚(yáng)的申請材料能夠使背景非常普通的申請者從數(shù)千名申請者中脫穎而出。
一般來講，校方在申請高峰期每天要閱讀數(shù)百名申請者的材料，平均下來，每套材料的閱讀時(shí)間只有不到十分鐘的時(shí)間，有的甚至更短。我們團(tuán)隊(duì)有幾個(gè)人因?yàn)榧译x要申請的學(xué)校不遠(yuǎn)，因此他們自己申請的時(shí)候曾經(jīng)親自到過學(xué)校。每位老師面前都擺著半人高的申請材料，他們的閱讀速度非常快，幾分鐘讀完一篇，簡單作些記號就換下一篇，只是偶爾被一些佳文所吸引。
說到吸引，這里有一個(gè)誤區(qū)。有的申請者（包括他們本國申請者）認(rèn)為只要能顯得與眾不同就能吸引校方的注意，因此挖空心思地使用一些很不得體的語句。曾經(jīng)有一位法學(xué)院的申請者在申請信中第一句話就說”The first thing I need to do is to kill all lawyers”，這種“與眾不同”的結(jié)果大家可想而知。
我們中國申請者在還有一個(gè)更容易犯的錯(cuò)誤就是，總是試圖在申請信中把生平的所有經(jīng)歷都囊括進(jìn)去。我們不少朋友的申請信從自己呱呱墜地開始寫起，小學(xué)中學(xué)大學(xué)作過什么事得過什么獎(jiǎng)，一一羅列�？此苾�(nèi)容很多，可通篇讀完后閱讀者留不下任何印象。其實(shí)申請信不是簡歷，也不是記敘文，而是建立在記敘上的議論文，記敘是說發(fā)生在你身上的事，議論指這些事給你帶來的影響和你對這些影響的看法。全文應(yīng)該非常主觀，這也是你向校方表達(dá)你主觀想法的最好的（如果不是唯一的）機(jī)會，那些客觀的部分請交給申請材料中的其他內(nèi)容（如成績單、簡歷等）來表達(dá)。就好象我們家里用菜刀切菜，刀刃磨得再快但如果離開了沉重的刀背切不了菜，反過來刀背再厚實(shí)但如果沒有鋒利的刀刃還是沒法用。在這個(gè)例子中，申請信是刀刃，其他客觀材料就是刀背。
話說回來，那怎樣才能吸引來校方的注意力并使其持續(xù)保持呢？方法就是使校方閱讀者產(chǎn)生心靈上的共鳴，使其覺得閱讀你的文章是一種享受，其實(shí)這也是留學(xué)文書寫作的高境界。我們可以分兩步來做，第一步，選好要說的；第二步，說好所選的。
說到寫作素材的選擇， 大家會面臨兩種情況，有的朋友會覺得自己想說的事太多了，按照學(xué)校規(guī)定的篇幅根本就寫不下，還有的朋友認(rèn)為自己很平凡很普通，根本就沒什么可說的。先說第一種情況，首先，有的學(xué)校對申請材料特別是PS在篇幅上有限制，即使沒有篇幅限制，洋洋灑灑數(shù)千字的文章只會使本來就頭昏腦脹的校方閱讀者的眉頭皺得更緊。其次，文章的重點(diǎn)應(yīng)該是事件對你產(chǎn)生的影響和你對此的看法，而不是那些事件本身，明白這點(diǎn)后，你對篇幅限制的那種緊迫感就會大為減少，剩下的問題就只是怎么安排先后和主次。第二種情況更為普遍一些，很多朋友第一次寫申請信的時(shí)候覺得根本就無話可說，無從下筆。解決這個(gè)問題又要分兩步，第一問問自己想通過文章向校方樹立什么樣的形象，第二找到合適的切入點(diǎn)，再延伸開來一點(diǎn)一滴的把這個(gè)形象樹立起來。在睿智聯(lián)合的筆下，每個(gè)申請者，哪怕其背景再普通再單純，都是對事業(yè)充滿理想和報(bào)負(fù)、對生活充滿激情和感觸的獨(dú)特個(gè)體。這種理想和激情都是真實(shí)存在的，也許朋友們自己感覺不到，但是我們能挖掘出來。
選好要說什么后，怎么將其說好呢，這就是語言層面的問題了。 正如前文所說，一套真正優(yōu)秀的留學(xué)文書能夠打動(dòng)校方閱讀者，使其產(chǎn)生一種共鳴。但這并不是說要把文章寫得悲悲切切，盡說些不幸的遭遇，以博取讀者的同情。我們所追求的這種“共鳴”實(shí)際上是指讀者對全文邏輯性和合理性的一種認(rèn)可，就好象我們在讀小說的時(shí)候那種“會心”的感覺。但是大家不得不承認(rèn)，英語為非母語的作者要做到這點(diǎn)非常困難，就好象反過來，老外用中文講笑話我們怎么都不覺得逗。一篇文章如果無法使讀者產(chǎn)生“會心”的感覺，充其量只能算是作者思想的載體，是死的，而真正的好文章是活的，因?yàn)槠浼仁撬枷胗质歉星榈妮d體。而對于那些英語為母語的作者而言，這個(gè)問題就迎刃而解了。相同的成長環(huán)境，相似的教育背景，相近的人生價(jià)值取向，自然而然地就使文章產(chǎn)生了“西方人與西方人之間的共鳴”。
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