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班級水性管理的藝術(shù)
班級水性管理的藝術(shù)
膠州三中 楊霞
思想感情的潮水需要疏導(dǎo)，水可以載舟也可以覆舟。問題在于怎樣摸清水性，因勢利導(dǎo)。 ——魏書生 偶然瀏覽網(wǎng)頁，無意中發(fā)現(xiàn)了一則短信，其內(nèi)容發(fā)人深思：做人當(dāng)如水”，人都應(yīng)具有水的特質(zhì)：能容納污濁又能潔凈萬物，隨著容器的形狀改變自己，而又不失本色；順勢而行，而又有自己的方向。靜水流深是水的胸懷，逝者如斯是水的品格。水利萬物無所爭斗，水澤生命天長地久，水養(yǎng)人情似水流連，水濟蒼生清凈淡泊，做人要有人性純美的功德，心靈善良的智慧，博愛精深的謀略，高尚完美的境界，近水知水樂水者必有仁心慈悲和大德。 正所謂“仁者樂山，智者樂水”，水因其有容有德、溫柔堅毅、清透靈動的獨特個性而歷來為智者所稱道。 我突然想到，班級管理如能借鑒水的品性，或許會別有一番境界。
一、疏導(dǎo)思想感情的潮水，啟動班級美好愿景
上古時期，大禹之父親鯀，用堵的方法治水，花了九年時間，結(jié)果無功而返，天下水害更甚。禹反其道而行之，疏通河道，導(dǎo)水至海，成功消除水患，成為世人敬仰的典范。由洪水，我想到了學(xué)生，疏浚得當(dāng)，水可滋潤良田；一味堵塞，則成洪水猛獸。具體措施如下：
激發(fā)孝心，促愛心覺醒
1、“孝”的教育其實也是“愛”的教育。
百善孝為先，孝道是立人之本，一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈之心，就會有社會責(zé)任感，那么他對學(xué)習(xí)就會認真勤奮，對家人就會關(guān)懷體貼，對同學(xué)就會真誠熱情。一個學(xué)生不管在別人眼里壞到何種程度,只要他依然孝順父母,就有浪子回頭的一天。反之,無論現(xiàn)在表現(xiàn)多么完美,如果他不孝順父母,那么他變壞的可能性就較大。一個學(xué)生的變壞,往往從不孝開始。針對這一點，我班班級文化建設(shè)中，后墻上懸掛的八個大字就是：博學(xué)友愛 孝親敬師。起到時刻提醒學(xué)生的作用。另外，開學(xué)初期，我從網(wǎng)上下載了一部分有關(guān)孝道的視頻，間隔著放給學(xué)生看。并召開以“感恩”為主題的班會，強化對學(xué)生的教育。收到了較好的效果。
2、設(shè)計親情作業(yè)，強化孝心行為。
高中生在校的時間較長，因此如何將教育與實踐結(jié)合在一起是一個重要的方面，也是一個難題。我巧妙地利用親情作業(yè)的方式予以融合，收效顯著。大休回家時，我總是布置一點“孝心”作業(yè)，促進學(xué)生與家長的溝通與理解。例如：①作親情觀察。讓每一位同學(xué)及時記下每天父母為自己做的事或自己為父母做的事，并寫下自己的真實感受；②作親情溝通。經(jīng)常鼓勵學(xué)生要和父母多談?wù)勑�，�?jīng)常向父母問聲好，端碗飯，泡杯茶，捶捶背等；③作親情體驗。如“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生和父母互換角色，只有這樣，才能真正體會到父母持家不易、父母恩深似海。
3、家校攜手，形成合力
期中模塊檢測后，級部統(tǒng)一召開家長會。家長會前的幾天，我收到了幾個學(xué)生家長的電話，他們反饋的情況很是令我欣慰。家長們普遍感覺孩子進入高中后明顯地邊懂事了，知道體貼父母了。回家后不再像以前那樣一言不發(fā)或是與電腦為伍，而是主動幫家長做家務(wù)，談心。更令我欣慰的是，有一名因生活瑣事已經(jīng)兩年不與爺爺奶奶說話的孩子，回家后能主動與老人打招呼了，激動的老人逢人就說我們?nèi)薪逃暮�，替他們找回了孫子的孝心。家長會上，我以實例現(xiàn)身說法，讓家長們了解到“孝心”教育的重要性，得到了家長的理解與配合。
激發(fā)責(zé)任心，促班級凝聚力
1、我以班級文化建設(shè)為契機，將《弟子規(guī)》作為班級公約，在每周一次的班會上領(lǐng)著學(xué)生
一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對比自己的行為，進行檢查、反省，提升自己的自覺意識。不僅如此，我還以身作則，真正將自己的行為與班級公約結(jié)合在一起，為學(xué)生做示范。身體力行的教育收到了成效。我很高興地看到，運動會時，地上有了垃圾，不少同學(xué)積極找來工具進行打掃；教室里，地面上有了紙屑，不少同學(xué)能夠隨手拾起；喝完了礦泉水、飲料瓶，我們將其收集到一起。更難能可貴的是，同學(xué)們將這種意識和行為帶出了班級，走在路上，看到瓶子、垃圾也能隨手拾起，不亂丟棄。
2、結(jié)合班級量化管理，我以“獎”為主，以“懲”為輔，利用種種措施激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。尤其是在班委的培養(yǎng)上，我強化一個意識：管是為了不管。教會班干部藝術(shù)的、智慧地管理班級，強化學(xué)生自覺意識的培養(yǎng)。對班委成員，我更是嚴格要求，不嬌慣，不縱容。一視同仁，絕不偏聽偏信。用平等與尊重、適度的寬容、喚醒學(xué)生的自覺意識，讓每一名同學(xué)都能感受到身為高一二班一員的責(zé)任感和自豪感，感受到老師和同學(xué)給予的關(guān)愛。
3、二班興亡，我的責(zé)任
班會時，我總是利用手頭的政教工作簡報來對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。記得有一期簡報的內(nèi)容是臺灣忠信高級工商學(xué)校校長高振東的演講稿，讀之令人感慨頗深。我領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，結(jié)合日常生活予以引導(dǎo)，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀律的方方面面。同學(xué)們都非常震驚。我順勢利導(dǎo)，提出了“二班興亡，我的責(zé)任”的口號，得到了學(xué)生的一致響應(yīng)。
激發(fā)助人心，促共同進步
我總是這樣對學(xué)生說：在一個大家庭里，一個人好不是真的好，只有大家都好才是真的好。借學(xué)校倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的東風(fēng)，利用合作小組的學(xué)習(xí)方式，樹立“你幫我助 共同進步”的理念。小組長積極負責(zé)，組內(nèi)成員結(jié)為一體，表現(xiàn)出極佳的精神風(fēng)貌。當(dāng)然不和諧的音符也是有的，剛開始時，一部分同學(xué)囿于舊觀念，怕幫助同學(xué)耽誤自己的學(xué)習(xí)時間，影響成績。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)熱情不高，組員頗有意見。了解到這一情況后，我借班會時間給學(xué)生講了兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生澄清錯誤認識，并結(jié)合自己求學(xué)時的真實案例對學(xué)生予以教育。會后，我又單獨同這幾名同學(xué)交流，及時對其心理進行疏導(dǎo)，效果顯著。
激發(fā)內(nèi)省心，促自覺意識
彼說長 此說短 不關(guān)己 莫閑管
見人善 即思齊 縱去遠 以漸躋
見人惡 即內(nèi)省 有則改 無加警
《弟子規(guī)》中的這一段對營造好的班級風(fēng)氣有著重要的作用。在班級里，我特別反對學(xué)生之間亂傳小道消息，背后議論別人。一方面，我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)班級公約以此作為約束；另一方面，我以真實的案例，尤其是近期社會上發(fā)生的與此有關(guān)的事件作為教育的素材。幫助學(xué)生了解到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的重要意義。
學(xué)生的不恭心、自私心、懶散心少了，淤泥被清除了；愛心、責(zé)任心、內(nèi)省心提升了，思想感情的源頭活水引入了�！鞍氘�方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的境界不求自得。
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。在對學(xué)生思想感情疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我給自己的班主任工作作出了整體規(guī)劃，并順勢提出了整個班級的美好愿景，得到了全班同學(xué)的認同：（1）打造高一二班這張名片，讓高一二班成為一個金牌團隊，無論在哪個方面都能有出色的表現(xiàn)，使每一名同學(xué)都能在班級中找到自己的位置和歸屬感。（2）為學(xué)生幸福人生奠基。我認為教育就是要培養(yǎng)一個身心健康、自立自強、懂得愛人、充滿自由和創(chuàng)造的真正幸福的人。我希望我的學(xué)生將來走進社會的時候，無論身處何地，從事何種職業(yè)，都能很快憑自己在學(xué)校獲得知識經(jīng)驗，憑借做人到位而脫穎而出。
理在前，管在后，平衡好兩者的關(guān)系，一切自然水到渠成。
二、水性管理班級，做幸�？鞓返陌嘀魅�
（一）剛?cè)岵乃怨芾聿呗?/p>
老子說:“天下之至柔，馳騁天下之至堅�！币馑际侵挥刑煜伦钊岬臇|西，才能穿透天下最堅硬的東西。對學(xué)生，我經(jīng)常采取迂回戰(zhàn)術(shù)、柔情攻略。記得我們班一學(xué)生對我說，老師，你懲罰我的時候其實我心里并不怎么服氣，還經(jīng)常產(chǎn)生逆反心理。我最希望你能溫柔的告訴我我錯在哪里，應(yīng)該怎么辦，你越是不批評我，我越是心里難受。所以，對學(xué)生的教育管理，一味強硬、批評，結(jié)果往往會適得其反，但如果轉(zhuǎn)而以溫柔攻其心，靠柔情教育他、感化他，學(xué)生常常能銘記終身。
（二）“善利萬物”的水性管理品質(zhì)
記得開學(xué)前我找一位資深的班主任老師取經(jīng)，問他治班最重要的一點是什么，他思忖了一會，鄭重的告訴我——公平，唯有公平才能真正營造出和諧的班集體。我若有所思。誠然，在求學(xué)的漫漫征途中，我們最渴望的是得到老師的公平對待與尊重。這個提醒可謂是醍醐灌頂，在工作中，我時時謹記，依言奉行。
水有容有德，毫無偏私。水的博大仁愛也正是我們身為班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。班主任博愛學(xué)生，猶如水博愛萬物，都應(yīng)是他們的自然本性，是他們所固有的道德品質(zhì)。不因人而異，一視同仁，像水一樣博愛，像水一樣甘處卑下，蹲下身來，與學(xué)生一起觀察世界、品味人生，一起經(jīng)歷蟬蛻的痛苦，一起分享成長的快樂。這樣的管理者，必定是幸福的、快樂的。
（三）“順勢而為，終成大�！钡乃怨芾碚軐W(xué)
古代齊國有一個喜歡打獵的人，花費許多時間去打獵，結(jié)果卻是一無所獲，回家之后覺得愧對家人，出門又覺得對不起鄰里好友，他仔細琢磨為何自己老是獵不到獵物，最后才明白是因為獵狗不好，可是因為家窮沒辦法得到好的獵狗，于是他想回到自己田里努力耕種，有收獲之后便可買一只好的獵犬，等到有一只好獵犬時，便容易捕獲野獸，達成自己成為一個好獵人的心愿。
為了達到目標，暫時走一走與理想背弛的路，有時卻正是智慧的表現(xiàn)。水見山繞山，遇水化水，遭到重重阻礙，也會用柔情迂回曲折的把它們統(tǒng)統(tǒng)都化解于無形之中。班級管理中無妨借鑒這一點。遇到突發(fā)情況，換個角度、換個方向，迂回曲折的委婉繞過，以避免矛盾的正面沖突。記得有一次，因為調(diào)位的事情，班里同學(xué)意見不夠統(tǒng)一，有個別同學(xué)堅持要大調(diào)，搞得人心惶惶。我告誡自己一定不要著急，要“以靜制動”。我暗中調(diào)查了一部分同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)不同意他的建議。我靈機一動，計上心來。我給予這名同學(xué)負責(zé)調(diào)位的權(quán)利，要求他在拿出一個具體的意見，條件是要征得班里絕大多數(shù)同學(xué)的同意。他一口答應(yīng)了，一副胸有成竹的樣子�？扇爝^去了，遲遲沒有動靜。我找他要，他為了不食言只好把自己的安排給了我，結(jié)果自然是沒能得到同學(xué)們的支持。后來我找到他就這件事與他交流，他誠懇地對我說：“老師，您的考慮是對的。以前我不知道，以為調(diào)個位置挺容易的，現(xiàn)在，我終于知道您的苦心了。您看，我不僅給您的工作造成了被動，還影響了自己在同學(xué)中的形象，真是得不償失。以后遇事我一定三思而后行，再也不瞎起哄了！”
水性柔弱，順勢而為；但歷盡曲折，終究東向。諳熟這一點，我們工作中就能化被動為主動，化矛盾于無形。
近水、知水、樂水，以水為師，教書育人，樂亦在其中矣！
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