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農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
摘 要：以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀分析 中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0182-01 作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續(xù)教育難以適應(yīng)快節(jié)奏的改革，業(yè)務(wù)能力再提高的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的視野狹窄，課堂教學(xué)模式難以有較大的革新，仍然制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育也只能在口號(hào)聲中緩慢前行，信息技術(shù)教育也一直是農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題等現(xiàn)象是目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的整體現(xiàn)狀。就這些現(xiàn)狀和問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的感想和意見(jiàn)： 1.教師的計(jì)算機(jī)水平還不高，使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還不強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動(dòng)是不應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開(kāi)了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時(shí)代的要求。 2.農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合資源的結(jié)合有待改進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。至于在農(nóng)村學(xué)校對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開(kāi)發(fā)出來(lái)供師生共享，即使開(kāi)發(fā)出來(lái)也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。 3.學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。 農(nóng)村信息技術(shù)教育的“教”與“學(xué)”應(yīng)把握以下幾條主要途徑： 1.力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。面向課程整合的中小學(xué)信息不僅僅要求學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要他們通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以及交互學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。 2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。 3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校首先將信息技術(shù)教育課列為學(xué)生的必修課，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行調(diào)整和剪裁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 4.改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校建立以下課堂教學(xué)模式：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生自主利用課本或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化的、探究式學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科文本的理解和認(rèn)識(shí)；抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問(wèn)題；匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工，完成對(duì)問(wèn)題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題。這就要求農(nóng)村學(xué)校在計(jì)算機(jī)的硬件建設(shè)上下點(diǎn)功夫。 5.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程中極富活力的一個(gè)板塊，學(xué)校以信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課程體系。從學(xué)期初開(kāi)始就讓各班教師和學(xué)生一起進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課題的選擇，師生合作寫(xiě)出課題實(shí)施方案，然后劃分小組進(jìn)行調(diào)查、研究，用電腦做出課題報(bào)告。動(dòng)感的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的文字，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。孩子們只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)了解許多有關(guān)校園、國(guó)家和世界的新聞。 專家們對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育者所持的幾種觀點(diǎn)解讀下： 1.技術(shù)混合化。信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 2.信息技術(shù)課程化。專家們說(shuō)持信息技術(shù)課程觀的人認(rèn)為，信息技術(shù)是學(xué)科，培養(yǎng)信息技術(shù)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。在信息技術(shù)配套教材中，據(jù)專家的調(diào)查顯示，大多數(shù)的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)有關(guān)，向?qū)W生傳授使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)解決其學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法與理念，在領(lǐng)導(dǎo)層，甚至在中小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)術(shù)層，存在著認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的觀念，它直接引導(dǎo)著學(xué)校的信息技術(shù)教育走向計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向。其實(shí)信息技術(shù)不等于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同樣信息技術(shù)教育也不等于計(jì)算機(jī)教育，信息技術(shù)是包括衛(wèi)星通信、交互式電視等眾多技術(shù)的綜合技術(shù)，它導(dǎo)致信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與外延相當(dāng)廣泛。 要發(fā)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，就應(yīng)加大農(nóng)村信息技術(shù)教育的投資，先要落實(shí)信息技術(shù)教育的硬件配置；后要加大農(nóng)村信息技術(shù)教育的的培訓(xùn)工作。
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