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以現(xiàn)代學徒制在工程監(jiān)理專業(yè)中的應用為話題的論文
摘要：工程監(jiān)理行業(yè)專業(yè)性較強， 在當今發(fā)展條件下探索出一種新型的教學方式是培養(yǎng)一批具有“匠心精神”人才的必由之路。本文基于工程監(jiān)理專業(yè)對現(xiàn)代學徒制教學的探索， 為本專業(yè)未來的教學方向提供理論參考。
關鍵詞：工程監(jiān)理； 現(xiàn)代學徒制度； 教學探索；
自從1988年我國設立工程監(jiān)理制度， 二十多年間我國的工程監(jiān)理行業(yè)越來越專業(yè)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化， 從事工程監(jiān)理行業(yè)的隊伍不斷壯大， 發(fā)展至今已經取得了非常明顯的經濟效益以及社會效益。但是在這二十多年的發(fā)展歷程中， 仍然存在譬如部分工程監(jiān)理工作不到位、監(jiān)理人員知識結構不完善、缺乏實踐經驗等多種問題， 因此， 探索出一種新型教學方式--現(xiàn)代學徒制， 來培養(yǎng)更多擁有“工匠精神”的監(jiān)管人員來提高我國工程監(jiān)理行業(yè)的綜合水平， 進而與我國建設發(fā)展步伐相匹配， 為實現(xiàn)“決勝全面建成小康社會， 開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程”新的奮斗目標打下堅實基礎。
1 工程監(jiān)理專業(yè)概述
1.1 工程監(jiān)理專業(yè)的研究內容
工程監(jiān)理專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識， 掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段， 能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。其專業(yè)可以分為兩大類， 一是與工程項目決策咨詢相關的專業(yè)， 如投資學、技術經濟學等：另一類是與工程項目實施監(jiān)理相關的專業(yè)， 如組織論、工程監(jiān)理學等[1].具體的研究內容主要包括以下幾個方面：
�。�1） 學習工程管理相關的基本理論和方法；
�。�2） 掌握投資經濟的基本理論和基本知識；
�。�3） 了解土木工程技術知識；
�。�4） 熟知工程項目建設的方針、政策和法規(guī)；
�。�5） 時刻關注國內外工程管理的發(fā)展動態(tài)；
�。�6） 學會運用計算機輔助解決管理問題；
�。�7） 掌握從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；
（8） 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法， 培養(yǎng)初步的科學研究和實際工作的能力；
�。�9） 還要進行國際工程項目管理所必需的相關商務知識的學習 （如國際工程合同與合同條件、外貿、金融、法律及保險等） , 具有較強的外語能力。
1.2 工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標
工程監(jiān)理專業(yè)以適應國家發(fā)展為首要前提， 理論與實踐相結合為教學方式， 多學科共同培養(yǎng)的教學宗旨， 主要培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的， 既有科學文化素養(yǎng)， 又有建設工程質量控制、投資控制、進度控制、安全控制， 建設工程合同管理、信息管理， 做好建設工程各相關單位之間的協(xié)調工作的能力即“四控、二管、一協(xié)調”, 具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質技術技能型人才。
1.3 工程監(jiān)理專業(yè)培養(yǎng)方案的制定
制定培養(yǎng)方案時要以市場需求為導向， 以學生發(fā)展為本， 不僅強調理論知識的學習與掌握， 更應注重時間方面的培養(yǎng)， 不僅僅以考試成績作為評估合格與否的標準， 更要強調學生對所學知識的應用情況以及實踐操作的熟練程度， 并以此作為考核標準；其次要結合工程監(jiān)理專業(yè)的范圍廣、分支多等特點， 注重培養(yǎng)過程中的專業(yè)性和實用性， 不斷擴展學生的知識面， 使學生能夠更全面的獲得專業(yè)知識， 并且要有重點的增加動手實踐課程的課時， 與所學理論知識相結合， 把“識測繪算檢”設置成一條課程鏈， 以課程鏈推動專業(yè)發(fā)展， 使得開設的課程在學習過程中適用且實用[2].
2 現(xiàn)代學徒制教學
2.1 教育模式
現(xiàn)代學徒制教育是指每位教育工作者每期帶3~10個學員， 相對于學校的班級制教學， 這種教學方式顯得效率非常低， 但是在實踐操作方面的教學過程中， 現(xiàn)代學徒制的教學模式恰好能夠彌補學校內班級教學的不足。現(xiàn)在大部分學生受到的教育都是理論為主實踐為輔， 甚至出現(xiàn)重理論、輕實踐的思想， 這會使學生走向社會后因缺乏動手實踐能力而發(fā)揮不出應有的作用。學徒制教育恰好可以給予學生實踐操作方面的技能， 使其能夠更加迅速的適應工作崗位。
現(xiàn)代學徒教育模式更注重動手實踐的能力， 所以教學安排一般是理論課與實踐課比例為3:7, 每周1~2天的校內學習， 4~5天在企業(yè)實踐學習， 結合企業(yè)的現(xiàn)有資源以及所學理論知識， 通過動手實踐深化對理論知識的理解。明確學生“為未來工作而學習”的目的， 制定適應企業(yè)需要的實訓內容， 以培養(yǎng)集理論儲備和專業(yè)技能于一身的專業(yè)型人才[3].
2.2 與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別
傳統(tǒng)的班級教育一般是老師授課， 二十個以上的學生聽課， 授課效率高但不能保證每個學生的接受程度達到預期效果， 這就導致了人才培養(yǎng)的針對性、實用性不強， 培養(yǎng)出的人才不能快速適應工作崗位的要求， 并且傳統(tǒng)教學過程中， 理論學習與實踐操作所用時間的比例大概是8:2甚至9:1, 這樣的教學方式就會導致學生的創(chuàng)新能力不強， 紙上談兵。最重要的一點是學校的教育更加注重理論知識的學習， 還容易忽略對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)， 學生走向工作崗位后往往會產生“差不多就行”類似的不敬業(yè)態(tài)度。
現(xiàn)代學徒制教學注重的是培養(yǎng)一專多能的綜合性人才， 利用較短的學習時間得到較為廣泛、實用的知識體系， 在企業(yè)中模擬工作流程， 進行案例教學， 同時注重“工匠精神”的培養(yǎng)， 提高學員的職業(yè)素養(yǎng)、道德水平以及敬業(yè)精神， 旨在培養(yǎng)出一批具備高度的職業(yè)認同、高度的專業(yè)技能和高尚的事業(yè)追求的綜合性人才。
3 結語
工程監(jiān)理行業(yè)的不斷發(fā)展代表著我國建設水平的不斷提高， 各大高校針對工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)方案也在不斷優(yōu)化， 學徒制教學方式應用到工程監(jiān)理專業(yè)的學員培養(yǎng)方案契合度非常高， 應用學徒制教學， 將人才培養(yǎng)方案里的“識測繪算檢”設置成為一個課程鏈， 使工程監(jiān)理專業(yè)學生不僅接收到傳統(tǒng)教育的理論知識， 更能夠結合理論知識到建筑工地或者建筑公司進行實習， 由企業(yè)教師帶領學員在企業(yè)中模擬工作流程， 同時講解理論知識與實踐操作的相關性， 使培養(yǎng)出的學員具有較強的理論知識體系和實踐操作能力， 這樣既能夠推廣學徒制教學的實踐與理論相結合的教學方式， 又能夠培養(yǎng)出具有高素質、高技能、高水平的工程監(jiān)理工程師。
參考文獻
[1]劉曉蕾。工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論[J].教育教學論壇， 2012 （20） :82~83.
[2]王家鼎。工程監(jiān)理的理論分析與實踐研究[D].西安：西安建筑科技大學， 2007.
[3]沈梅�！敖承木瘛蔽幕碌穆殬I(yè)人才學徒式培養(yǎng)[J].中國商論， 2017 （07） :178~179.
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