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提高初中生英語語感的探索和實踐的論文
摘要:語感在語言學習過程中扮演著重要角色,它直接影響著學習者語言交流能力的形成和發(fā)展。對于處于英語學習的初級階段的學習者來說,語感的訓練尤為重要。本文介紹了語感相關理論,從以下三個方面著重探討了初中英語教學實踐中培養(yǎng)學生英語語感的有效途徑:注重朗讀、背誦、培養(yǎng)語感;加強閱讀訓練,提高語感;優(yōu)化英語聽說環(huán)境,強化語感;重視寫作訓練,發(fā)展語感。
關鍵詞:語感;交際能力;英語語感訓練
“語感是對言語對象的感知和理解”(張建房,1999)是一種綜合語言直覺能力,包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。語感的過程就是“語感主體通過感知言語作品的形式,進而理解其內容的過程,即人們在交流過程中,通過話語和字面了解別人的表達意圖的過程。美國著名語言學家喬姆斯基認為“人類自身的語言感受能力是人類學習語言,發(fā)展語言,運用語言進行交際的根本基礎�！毖芯勘砻�:語感影響閱讀速度和理解,對語篇的理解有輔助作用;聽和說的活動常常是在感覺的層面上“不假思索”或“脫口而出”;人們在寫作過程中或寫成之后也是憑語感來修改和完善的。有研究者提出“語感技能”的概念,認為語感必須經過語言的指導,語感技能的形成離不開練習,只有經過反復的練習,才能形成語感。(張建房,1999)。
語感是衡量語言水平的重要標準。語感強的人理解力強,聽別人說話抓得住要領,語言表達流暢得體,反應迅速,表現(xiàn)出來就是外語學習的高效率�？梢哉f,語感是英語教學的重要支點。那么,初中英語教學中如何訓練和提高學生的語感呢?筆者根據(jù)初中學生年齡小、接受能力強和活潑好動等特點,經過多年教學探索發(fā)現(xiàn),從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的英語語感效果較為理想。
一、注重朗讀、背誦,培養(yǎng)語感
古有云:“書讀百遍,其義自見”,這是學習漢語的方法。英語學習同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。只有多讀,多背誦,才能更好地理解句子或文章的意思。因此,在日常教學中教師應重視朗讀和背誦這一教學環(huán)節(jié)。鼓勵學生晨讀,要求學生多讀多背,特別要學生注意語音、語調、意群停頓,讀出英語的意味和美感來。朗讀和背誦的材料以教材為主,適當選一些膾炙人口的英語故事、新聞報道、詩歌、諺語等讓學生朗讀和背誦,以提高朗誦興趣,促進語感形成。
二、加強閱讀訓練,提高語感
多閱讀是學生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。加強閱讀訓練應重視以下兩點:
1. 立足教材,堅持課文整體教學。課文整體教學是提高學生語篇理解能力的重要一環(huán),它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學,一遍一遍地感知,逐層深入理解文本的內容和意義,通過不同層次的感悟性閱讀訓練,培養(yǎng)和提高學生整體思維的語感能力。老師要鼓勵學生或學生在一起通過教材所涉及到的閱讀策略知識和技巧進行歸納整理和分類比較,深化與鞏固語感技能為實現(xiàn)知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。
2. 超越教材,擴大學生閱讀面。超越教材是指拓展學生的閱讀渠道,通過增加閱讀量,增加學生感知語言的機會。人腦就像一個用來容納知識的容器,輸入的語言信息越多,經過大量的積累和鞏固,輸出的語言就會越來越順利,水平也會越來越高。因此,教師可適當要求學生閱讀文學名著,讓學生接觸真實語言,培養(yǎng)學生用英語思考的習慣和能力,為實際交流奠定基礎。
三、優(yōu)化英語聽說環(huán)境,強化語感
語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境,初中生一般缺少自然的英語環(huán)境。因此,要增強語感,必須優(yōu)化英語學習環(huán)境,尤其是聽說環(huán)境。優(yōu)化英語學習環(huán)境,教師首先要盡量用英語授課,并用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段,讓學生能聽懂、會交流。其次,課堂上設計和組織各種聽說活動,充分借助現(xiàn)代化教學手段開展多邊活動,實現(xiàn)師生和生生的多邊互動。值日生匯報,看圖說話,復述課文,討論問題( 就課內外材料 )等都可以為學生提供口頭交流的機會,養(yǎng)成大膽開口的習慣,形成講英語的良好氛圍,提高口語能力。再次,積極開展課外活動,如:組織學生開展英語課外活動,鼓勵學生多聽英語為母語者朗讀的磁帶,觀看英語電視節(jié)目,組織英語之聲校園廣播,創(chuàng)辦英語墻報等等,都是優(yōu)化英語學習環(huán)境的有效措施。
四、重視寫作訓練,發(fā)展語感
多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成,這種發(fā)生通常是潛意識的。而多寫則有助于語感的表現(xiàn)和成熟,由潛意識進入意識,由內需潛能轉化為外在行動使語感得到全面的發(fā)展。因此,要學好英語,培養(yǎng)英語語感,就要多寫。英語的寫有兩個方面:一個是機械的寫,如抄寫、默寫和聽寫;另一個是創(chuàng)造性的寫,即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力,而寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。筆者在指導寫作中,采用循序漸進的訓練方法,從基本詞匯的積累和運用著手,強化基本句型和常用句型的訓練,力求表達地道、通順、流暢、平易、得體,然后再逐漸過渡到材料作文,看圖作文,指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法,學會運用過渡詞語和邏輯關聯(lián)用語使短文保持連貫流暢,讀起來有純正語言味道、有美感。教師還鼓勵學生朗讀自己的習作和多次修改習作,教會學生憑借語感修改習作,養(yǎng)成用英語思維的習慣和能力。
語感是言語理解的輔助手段,是語言表達的重要向導,是言語主體發(fā)揮語言潛能的重要載體�？傊�,語感在英語學習中是至關重要的。要想真正掌握英語,增強學生運用語言的熟練性,提高他們對語言的反應能力,從而增加有限時間內語言信息處理量,并能靈活自如地運用,就要通過各種途徑培養(yǎng)、提高學生對語言的感悟能力,從而提高英語應用能力。
參考文獻
1 論語感 張建房 濟寧師專學報 1999.4
2 語感與英語語感訓練 宋梅梅 洛陽大學學報 2001
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