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中職電工電子教學(xué)論文
1、學(xué)生動(dòng)手能力欠缺,教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力
開(kāi)設(shè)電工電子課程的根本目的是解決人們實(shí)際生活中存在的各種問(wèn)題,要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,這也是中職教育重視實(shí)踐的突出表現(xiàn)。電工電子課程由于和電磁基礎(chǔ)等理論相關(guān),很多東西屬于微觀學(xué)的范疇內(nèi),因此課程具有很強(qiáng)的抽象性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)到抽象,很難從根本上掌握相關(guān)的原理和知識(shí),從而不能動(dòng)手操作實(shí)踐。所以,學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件,充分給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì),具體做法為:
(1)在全面考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種有效的途徑以及解決辦法,將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易理解的知識(shí),為深入實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備;
(2)教師應(yīng)該充分調(diào)配各種資源,加強(qiáng)各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè),對(duì)于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以不僅僅局限于課堂之內(nèi),當(dāng)學(xué)生參與到豐富多彩的課外實(shí)踐時(shí)候,就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生濃厚的興趣,并且通過(guò)自己的努力解決遇到的問(wèn)題也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)電子電工的自信心,所以,努力為學(xué)生尋找走出課堂的課外實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和激發(fā)學(xué)生的參與熱情至關(guān)重要,在擴(kuò)大學(xué)生的視野的同時(shí),也能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái);
(3)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,既可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)踐,了解各項(xiàng)基本原理以及知識(shí),從而熟練掌握操作技能,也能夠使學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)電工電子的實(shí)踐操作,不僅能夠更好地掌握基本的業(yè)務(wù)能力,而且也加強(qiáng)了溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也體現(xiàn)出中職學(xué)校走校企合作之路所帶來(lái)的教育意義。
2、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力欠缺,教師應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
電工電子教學(xué)主要是為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才,滿足企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)基層領(lǐng)域的需要。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分考慮到企業(yè)的用人需求,眾所周知,是否具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是用人單位聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而,受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響,很多學(xué)生過(guò)份地依賴(lài)書(shū)本和老師,碰到問(wèn)題很少獨(dú)立解決,養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺乏。所以,教師在進(jìn)行理論知識(shí)講授的同時(shí)應(yīng)該充分考慮到就業(yè)的需求,企業(yè)主要對(duì)學(xué)生有兩方面的要求,一是員工是否具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,二是員工在未來(lái)企業(yè)中能否有很好的適應(yīng)力。中職電子電工可以針對(duì)這兩方面的需求展開(kāi)教學(xué),目的是為了提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì),讓學(xué)生能發(fā)揮自己的聰明才智為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益,既滿足社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的需要,也可以使中職學(xué)校的教育教學(xué)更加適合學(xué)生自身發(fā)展。另外,在中職電子電工教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這門(mén)課程的實(shí)踐性決定了學(xué)生只有具備了非常強(qiáng)的獨(dú)立解決問(wèn)題能力,才能真正掌握這門(mén)課程,才能將知識(shí)在社會(huì)生活中加以靈活運(yùn)用,解決各種有關(guān)電工電子的問(wèn)題,而如何有效地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維是電子電工教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來(lái)看,傳統(tǒng)模式下,教師通常以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)界定學(xué)生的好壞,極容易忽略學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)。因此,在新課改的要求下,為了保證電子電工課程的順利進(jìn)行以及營(yíng)造出和諧的上課氛圍,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種電的現(xiàn)象進(jìn)行思考,以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主要,盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能大膽的提出質(zhì)疑。面對(duì)學(xué)生的各種疑問(wèn)時(shí),首先應(yīng)該表示贊許或者鼓勵(lì),而不是一味的選擇壓制和批評(píng),采用各種辦法激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行深入探索,使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),并在一步步的探索和實(shí)踐中,找到最佳的解決方法。通過(guò)這些途徑,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,為未來(lái)的工作做好充分的準(zhǔn)備。
總之,當(dāng)前我國(guó)的中職電工電子教學(xué)普遍存在學(xué)生參與積極性不高、實(shí)踐動(dòng)手操作能力不強(qiáng)、缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力等問(wèn)題。這就需要采用各種措施去激勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并在教學(xué)的過(guò)程中貫穿“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”的教育思想。充分體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)的主體,在課堂上能夠積極與教師互動(dòng),勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的探索加以創(chuàng)新,找到合適的解決方法,為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
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