師生網(wǎng)絡(luò)交流對教學(xué)質(zhì)量的影響論文
師生課堂互動交流不僅是營造和諧氛圍的方式方法，而且也是構(gòu)建高效課堂必備的教育模式。隨著手機功能的拓展和價格的適應(yīng)性，學(xué)生使用手機上網(wǎng)呈普及趨勢，雖然學(xué)生使用手機存在浪費時間、分散注意力等不良影響，但師生間通過網(wǎng)絡(luò)進行談心、答疑、祝福等對拓寬教育范圍、提高教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。
一、利于增進師生感情
據(jù)調(diào)查了解，師生間相互欣賞對活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果。學(xué)生給教師的一句問候，教師給學(xué)生的一次溫暖，都有可能成為增進師生情感的無形力量。課堂上，由于學(xué)生思想觀念異同，教師管理思路多元，難免會遇到學(xué)生想法與教師相左的現(xiàn)象，就容易造成師生間隔閡，進而影響課堂氛圍。面對面交流總是存在表達的局限性，如果教師在課下能及時的通過“ＱＱ”、電子郵件、班級群等方式表達自己的觀點和看法，與學(xué)生進行深入交流，就能夠真正掌握學(xué)生的現(xiàn)實思想，從而在教學(xué)管理中增進靈活性和多樣性，起到化解矛盾增進理解的作用。針對學(xué)生早戀、沉迷游戲、思想偏頗等不良傾向問題，教師可以采取群討論或者是單獨交流的方式，站在兄長的角度與學(xué)生溝通交流、討論利弊，建立良好的成長導(dǎo)向，這不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖和幫助，同時也能增強學(xué)生對教師的理解和認同進而增進師生感情，如把這種情感帶到課堂就能轉(zhuǎn)化為課堂效率的有效支撐。
二、有效樹立學(xué)生信心
學(xué)生心理的復(fù)雜也給教學(xué)帶來難題。
課堂上經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)教師問某個問題有多少人不會，也許沒人舉手和發(fā)言就證明會了，其實沉默并不代表掌握。有部分學(xué)生礙于面子，怕問簡單的問題讓同學(xué)嘲笑或者是求知的思想不正確，不善問不愿問，這不僅不利于教師掌握學(xué)生授課的進度，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，長此以往日積月累，將會使簡單的問題變得復(fù)雜，直接影響教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)答疑具有隱蔽性的優(yōu)勢，樂于被學(xué)生接受。當(dāng)教師在批改試卷、作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)與實際掌握不符時，可以有針對性的對這些學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)上的詢問和幫助，自愿積極的解答在文化知識上的所有疑惑，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流的主動權(quán)，因為教師主動學(xué)生就會感動，效率將會大大提高。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在求知認識上的誤區(qū)，人際交流的強弱，進行適當(dāng)?shù)男睦斫逃�，通過網(wǎng)絡(luò)潛移默化的影響和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生樹立正確的求知觀念，克服狹隘的個性交流方式，增強自信心。
三、便于掌握教育進度
教育時刻緊跟時代需求。隨著學(xué)生時代觀念的多元，教育也趨向于多元化發(fā)展，延伸出融合于文化教育的心理、勵志等教育，這些教育對促進文化教育的發(fā)展有著不可或缺的現(xiàn)實作用。網(wǎng)絡(luò)交流具有面對面交流所不具備的優(yōu)勢，它是教師開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，如網(wǎng)絡(luò)交流可以進行深入的調(diào)查研究，可以探析學(xué)生的深層思想，可以掌握學(xué)生的`現(xiàn)實需求。透過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的種種表現(xiàn)，教師可以分析學(xué)生目前的思想觀念，有哪些負面的消極的元素；劃分層次區(qū)分對象，有多少人具有認識上的偏見和誤區(qū)，并有針對性的記錄，便于對癥下藥提前做好各項教學(xué)準(zhǔn)備。同時，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)答疑的時間、內(nèi)容、人員，掌握教學(xué)中存在的一些不足，學(xué)生理解上存在的困難，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋，重新規(guī)劃整理教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有容易傳播低級思想，讓學(xué)生沉迷游戲的不良影響，也有便于師生交流，推動課堂教育效率的積極因素。如果對學(xué)生采取經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)需求校正，換一種思維也許就能為教育服務(wù)，起到意想不到的效果。
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