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電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的論文
一、課程改革的背景
《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是高職電氣自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，所包括的內(nèi)容有直流電機(jī)、變壓器、三相異步電機(jī)、常用低壓電器及三相異步電機(jī)的電氣控制線路、典型機(jī)床控制電路等[1]。該課程既涉及較深的理論知識又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。我院在2014年以前的教學(xué)中，因教學(xué)條件不足，基本是在多媒體教室上課，對于變壓器磁路、電機(jī)的原理等教學(xué)內(nèi)容利用計算機(jī)的多媒體功能增強(qiáng)了直觀性和形象性，但學(xué)生沒有接觸實(shí)物，不易理解。更為不利的是學(xué)生缺乏動手實(shí)踐操作，這與技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是不相匹配的。2014年把該課程安排到實(shí)踐場所教學(xué)，由于缺少多媒體設(shè)備，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)中把交直流電機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)理論部分刪減，因理論知識不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的《電力電子技術(shù)》、《交直流調(diào)速》等課程時感到困難。自2015年采取理實(shí)一體化教學(xué)模式后，將理論知識貫穿于實(shí)踐中，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，活躍了課題氣氛，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
二、課程改革指導(dǎo)思想
理實(shí)一體化教學(xué)模式是將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體的復(fù)合型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，素質(zhì)和技能的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，要求將學(xué)科知識與學(xué)生實(shí)踐活動結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)，真正做到學(xué)做結(jié)合。以“能力為本位”積極探討并實(shí)施“理實(shí)一體化”課程與教學(xué)改革，培養(yǎng)出能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才。
三、課程改革的實(shí)踐探索
理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，以項(xiàng)目為載體，將知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)融于一體，讓理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐在同一時間和空間下完成，同時要融合信息化教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
1.建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)場所。理實(shí)一體化教室是一個系統(tǒng)化的教學(xué)場所，能夠?qū)崿F(xiàn)講解、演示、操作等功能。理論知識的學(xué)習(xí)可以采用視頻、動畫等多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。動手操作利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備或計算機(jī)繪圖、仿真等手段。所以教學(xué)場所除實(shí)訓(xùn)設(shè)備之外還需要配備常用的黑板、多媒體設(shè)備，每個工位要配備電腦。教室的設(shè)計要考慮到教師講授、演示的視野問題，學(xué)生聽講、操作與討論的方便性。
2.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為主線，將所涉及的理論知識和技能融合起來，既滿足了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又提升了高職學(xué)生的職業(yè)能力，可以說項(xiàng)目和任務(wù)把“教、做、學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來。學(xué)生在完成一個任務(wù)時，教師要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的每個環(huán)節(jié)，而學(xué)生要針對問題，主動尋求答案。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，該課程設(shè)計了8個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又分為若干個任務(wù)。前5個項(xiàng)目為基本控制電路的裝調(diào)，分別是三相異步電機(jī)的自鎖、正反轉(zhuǎn)、星-三角降壓啟動、雙速電機(jī)、制動控制線路的裝調(diào)。電機(jī)的拆裝在項(xiàng)目2中，電機(jī)的啟動方法在項(xiàng)目3中，電機(jī)的調(diào)試方法在項(xiàng)目4中。第6個項(xiàng)目是典型機(jī)床電路的故障分析與處理，有車床、平面磨床、鉆床、銑床4個任務(wù)。第7個項(xiàng)目是直流電機(jī)控制線路的裝調(diào)，分別有并和串勵直流電機(jī)單相、雙向啟動4個裝調(diào)任務(wù)。第8個項(xiàng)目是小型變壓器的制作，分為單相變壓器的制作和三相變壓器制作2個任務(wù)。
從項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計可以看出，不是一開始就學(xué)習(xí)交直流電機(jī)的工作原理等知識，而是先讓學(xué)生裝調(diào)一個簡單的三相異步電動機(jī)的點(diǎn)動控制電路。學(xué)生對三相異步電機(jī)有了認(rèn)識之后，再讓學(xué)生拆裝電機(jī)，在拆裝中學(xué)習(xí)電機(jī)的空載、負(fù)載磁場等理論性較強(qiáng)的知識，使抽象變?yōu)橹庇^。低壓電器的知識貫穿于前五個項(xiàng)目中，每個項(xiàng)目用到什么電器就學(xué)習(xí)該電器的原理、結(jié)構(gòu)、選型、測試方法等。有了基本控制電路的基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)典型機(jī)床電路的分析與故障排除，形成知識遞進(jìn)，學(xué)生容易接受。學(xué)習(xí)了三相異步電動機(jī)之后，學(xué)習(xí)直流電機(jī)的控制線路就比較容易接受了。最后通過制作單相、三相變壓器來學(xué)習(xí)磁路等知識。
在教學(xué)實(shí)施過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理還是先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，利用多種教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。
3.推行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今社會，信息化引領(lǐng)生活，信息化教學(xué)彰顯創(chuàng)新，信息化讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中遨游飛翔。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，無論在課堂上還是課余時間學(xué)生都可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試等，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式。我院已經(jīng)把《電機(jī)與機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程作為校級精品資源建設(shè)重點(diǎn)課程，現(xiàn)已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、PPT、知識點(diǎn)和技能點(diǎn)視頻的錄制、案例庫、作業(yè)、測試題等資源的建設(shè)掛在超星泛雅平臺上，供本校師生共享。下一步將與企業(yè)合作，建設(shè)更為合理的資源拓展和整合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共建共享。
教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化解決了學(xué)生獲取知識的時空限制，提高了教育資源利用率，使學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)過程走向多元化[4]。
4.改變評價方式。在多媒體授課時采用期末考試的形式來考核學(xué)生的成績，由二級學(xué)院統(tǒng)一安排時間進(jìn)行卷子考試，這樣形式的考核評價單一，不能有效地考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在純實(shí)踐教學(xué)場所授課時采用考查形式，學(xué)生每次完成任務(wù)，教師就對完成情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評判，這種形式的考核立足能力，能較為客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)生又過于注重任務(wù)本身的完成度，而忽略了知識的重要性。本課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式后，采用過程+期末考試的形式來評價學(xué)生。過程包括學(xué)生的上課表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況，期末考試主要是采用卷子考試。過程評價中學(xué)生可以自評、也可以互評，還可以對教師上課情況進(jìn)行評價。這種評價體系既注重實(shí)踐又注重理論，同時還注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
5.教材的開發(fā)。由于市面上沒有適合我校電機(jī)與電氣控制技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)改革的教材，我校組織了校內(nèi)及校外專家共同開發(fā)了與理實(shí)一體化教學(xué)相匹配的項(xiàng)目化校本教材。教材要求不僅重視職業(yè)技能還注重職業(yè)能力培養(yǎng)，還納入了行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、最新的生產(chǎn)技術(shù)和規(guī)范，同時還借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，在書中的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能點(diǎn)旁插入二維碼資源來觀看相應(yīng)的動畫、技能操作視頻，并能在虛擬實(shí)訓(xùn)中接受電氣控制線路的安裝、運(yùn)行、調(diào)試和故障排除等技能訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識和技能的同時，增加“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，建設(shè)了理實(shí)一體化教室，以項(xiàng)目為載體靈活采用多種教學(xué)手段，合理評價學(xué)習(xí)過程，開發(fā)了項(xiàng)目化校本教材，推行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的融合。
參考文獻(xiàn)：
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[3]伍王明.淺談如何上好理實(shí)一體化課程[J].華人時刊，2015，（04）.
[4]吳德明.基于工作過程的電機(jī)與電氣控制課程改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（08）.
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