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新課程理念下合作學(xué)習(xí)的探討論文
【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)是將班內(nèi)學(xué)生按成績、興趣、能力、性別與性格等各方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學(xué)過程的互動性、合作性來促進學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)注重把個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。由于合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，目前課堂教學(xué)中，還存在著許多問題和困難有待探討和解決。
【關(guān)鍵詞】新課程 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
一、目前課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.合作學(xué)習(xí)流于形式，走過場。在課堂教學(xué)中，我們常常看到學(xué)生遇到不懂的問題，教師沒有直接講，而是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進行討論。老師的指令一下達，教室頓時熱鬧非凡，可還沒等學(xué)生討論出結(jié)果，甚至有的學(xué)生還沒坐穩(wěn)。教師就宣告討論結(jié)束。久而久之，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式也就不那么認真了。
2.對合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，學(xué)生單一發(fā)言代替合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，實際教學(xué)中我們看到學(xué)生互動的多，互助的少；盲目討論的多，合作交流的少；表現(xiàn)自私的多，友好分享的少。學(xué)生的參與程度不均衡。有的教師在宣布小組合作學(xué)習(xí)之后，就以為自己沒事了，既不到學(xué)生中巡視，也沒有個別輔導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位熱熱鬧鬧，看似討論，可仔細觀察，只是一兩名學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生搶先發(fā)言，說出了自己的想法，而其他學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生根本就沒發(fā)言，他們失去了一次次獨立思考、發(fā)表意見的機會。
3.討論的問題淺顯，失去合作的價值。教師對合作學(xué)習(xí)的把握上存在一些問題，有的問題提的過于淺顯，有的問題提的不夠恰當(dāng)。老師讓學(xué)生分組討論。學(xué)生在一起說笑了一陣，老師宣布“時間到”嘈雜聲立刻停止�？蓪W(xué)生還是不知道回答什么。試想一年級的學(xué)生喜歡什么游戲是憑他的興趣，沒有必要去討論，老師提出如此問題讓學(xué)生討論合作，只能使合作流于形式。
4.多于討論，缺乏整合。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)團隊協(xié)作的多項動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，在活動中每個人都要有各自的角色作用，而且，要在個人獨立思考、發(fā)表意見后，進行小組內(nèi)對問題的梳理、歸納、整合。從而達到合作學(xué)習(xí)的目的�？涩F(xiàn)在的課堂上，我們很少看到小組討論時注意歸納總結(jié)，多數(shù)學(xué)生合作后發(fā)言的內(nèi)容仍然是討論時的想法。這樣的合作沒有達到一定的高度�？梢�，只討論，不合作、梳理，學(xué)生沒有新收獲或認識上的提高，也沒有達到合作學(xué)習(xí)的目的。
二、合作學(xué)習(xí)組織實施中要注意的問題
小組合作學(xué)習(xí)的意義在于打破課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們合作、交流的機會。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，我們力求解決以上問題，在合作學(xué)習(xí)的組織與實施中做了如下的探討。
1.兼顧全體學(xué)生，均衡搭配小組。小組的組建是合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提，要使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處。教師必須在組建小組時注意人員的搭配。即：將全班學(xué)生分成幾個組，每組4-6人，分別由學(xué)習(xí)程度上、中、下三個層次的學(xué)生組成，當(dāng)然，在編組時，也可以視環(huán)境、內(nèi)容、情況的不同而進行隨機分組�？傊�，合理的配置，均衡的水平，不僅可以增強小組取勝的信心，也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的保證。 2.教師要為合作學(xué)習(xí)提供充足的時間。在教學(xué)過程中，對于教師或?qū)W生提出的問題，不要急著讓學(xué)生回答，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考和合作的時間，重視生生互動的過程。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力�！闭n堂上把一切時間留給學(xué)生，能使他們有機會進行互相切磋、共同提高。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到彰顯，學(xué)生的求知欲望才能產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能保證。
3.合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要想取得成功，必須有一個明確的、共同的小組目標(biāo)，讓這個目標(biāo)引導(dǎo)小組成員不懈的努力。并且要求小組的每個成員都要有新的進步。如：一位教師在上《峨眉道上》一課時，為了讓學(xué)生理解鋪路人的思想境界和文章作者的思想感情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，學(xué)后，以小組為單位合作交流，也可以分角色表演。只見學(xué)生的興致非常濃厚，有扮演鋪路人的、有扮演記者的、有扮演過路人的、有扮演作者的，他們互相鼓勵，取長補短，演得很逼真。學(xué)生在合作的過程中，共同完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.堅持面向全體，注意發(fā)揮每個成員的作用。在合作學(xué)習(xí)中，每一小組的學(xué)生不僅自己要學(xué)會課堂上老師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助小組的其他成員。在評價小組合作是否成功時，教師不僅要看其是否達到了一定的小組目標(biāo)，更要看小組中每個人是否都有新的收獲和進步，這就會使小組中的每個成員都盡心盡力，不當(dāng)旁觀者，使小組中的每個角色都能發(fā)揮其自身的作用。這樣的引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教師關(guān)注著每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在活動中不僅發(fā)揮了自己的作用，也看到了小組成員共同努力的結(jié)果，體驗了合作成功的喜悅。
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