小學生心理健康教育策略探究論文

　　摘要：文章從心理健康維護、心理健康問題疏導兩方面闡述了小學生心理健康教育的必要性，并提出了善于傾聽，關注小學生內心真實的想法；開展活動，激發(fā)小學生積極的情緒體驗；及時發(fā)現(xiàn)不良情緒；引導小學生宣泄不良情緒；建立小學生心理檔案等小學生心理健康教育的具體方法。

　　關鍵詞：小學生；心理健康；心理問題

　　教育是提高受教育者的知識文化水平，促進其身心健康發(fā)展的人類活動之一。長期以來，心理健康教育、文化素質教育、身體素質的提高都是教育的重要內容，這些對個體發(fā)展有著非常重要的作用�；�于此，本文將對小學生的心理健康教育進行探討。

　　一、小學生心理健康教育的必要性

　　（一）心理健康維護的必要性

　　部分教師認為小學生心智不成熟，社會經驗少，沒有經歷過太大的壓力和挫折，沒有必要對其進行心理健康維護。然而，小學生在生活及學習中的心理狀態(tài)，情緒穩(wěn)定與否，適應能力的強弱，人際關系的融洽與否都大大影響其成長發(fā)育。因此，教師在日常教學中應時刻關注小學生的心理狀態(tài)，對其心理健康進行維護，進行有效的心理健康教育，保證小學生健康成長。

　�。ǘ�）心理問題疏導的必要性

　　小學生心智尚不成熟，但并不代表他們不會產生心理問題。一些家長和教師對小學生的心理問題存在錯誤認知，認為小學生所產生的心理問題只是一時的，不必大驚小怪，從而忽略了小學生的心理問題，使其逐漸發(fā)酵，最終導致無可挽回的后果。因此，對小學生進行有效的心理健康教育必須包括對其心理問題的疏導。

　　二、小學生心理健康教育的方法

　　小學生心理健康教育的方法與方式眾多，分析心理健康教育的諸多方式與方法，結合小學生的心理特點，筆者認為對小學生進行心理健康教育必須做到：正確維護小學生心理，有效疏導小學生心理問題。

　�。ㄒ唬┱�確維護小學生心理

　　1.善于傾聽，關注小學生內心真實的想法。小學生雖然年齡小，但內心情感十分豐富，各種想法層出不窮。教師不能忽略小學生的內心世界，而要善于傾聽，了解其思想狀況，關注他們內心的真實想法，從小學生的思想狀況和內心想法出發(fā)，對其進行心理健康教育。因此，教師要多與小學生聊天，引導小學生說出自己的真實想法，從而體會小學生的真實情感，維護小學生的心理健康。

　　2.開展活動，激發(fā)小學生積極的情緒體驗。在心理健康教育中，活動最能激發(fā)小學生的興趣，也是最有效的教育方式。因此，教師可以開展一系列的心理健康教育活動，如組織心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康征文活動，觀看心理健康視頻等，通過不同的心理健康教育活動，讓小學生獲得積極的情緒體驗，使小學生的心理健康得到維護。

　�。ǘ�）有效疏導小學生心理問題

　　面對小學生的心理問題，教師要進行及時有效的疏導，發(fā)現(xiàn)小學生的不良情緒與心理問題，引導其宣泄不良情緒，從而化解心理問題。并建立小學生心理檔案，以便于開展進一步的心理健康教育。

　　1.及時發(fā)現(xiàn)不良情緒。小學生情感波動較大，難以控制自己的情緒，因此在出現(xiàn)不良情緒或者心理問題時，教師不能不聞不問，而是要在發(fā)現(xiàn)小學生存在不良情緒時抓住時機，及時與小學生進行溝通交流，并通過其他學生側面了解其產生不良情緒的原因。

　　2.引導小學生宣泄不良情緒。不良情緒會使小學生產生壓抑、苦惱的負面情緒，如果不能得到及時排解，會導致小學生心理問題的生成。教師要在發(fā)現(xiàn)小學生不良情緒時，及時進行干預，了解小學生產生不良情緒的原因，根據(jù)原因進行相應的引導。如果在積極引導的情況下，小學生的壓力和不良情緒依然無法緩解，則需要正確指導小學生宣泄不良情緒。例如，一段時間，班上的一名女學生總是悶悶不樂，通過觀察，教師了解到她是因為考試成績不理想，產生了壓力與焦慮感。經過教師的勸解和鼓勵，這名女學生似乎輕松了一些，但依然眉頭緊鎖。此時，教師選擇帶該名女學生到空曠的地方，鼓勵她大聲歌唱、吶喊。經過宣泄，這名女學生的情緒得到了緩解。

　　3.建立小學生心理檔案。小學生處在成長發(fā)育的重要階段，每一名小學生都有其自身的心理特點，也由于各種原因而出現(xiàn)不同的心理問題。教師在幫助小學生解決心理問題之后，要注意建立小學生心理檔案，將小學生一段時間以來的心理特點和狀態(tài)記錄下來，為后續(xù)的心理健康教育提供科學依據(jù)，從而開展有針對性的教育，預防其各種心理問題的發(fā)生。

　　三、結語

　　隨著社會環(huán)境的不斷變化，小學生心理健康教育已經成為整個社會共同關注的話題。小學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛，創(chuàng)新教育方法，耐心觀察小學生的一言一行，維護其心理健康，有效疏導其出現(xiàn)的各種心理問題，使小學生能夠擁有健康的心態(tài)，幫助其健康、快樂地成長。

　　參考文獻：

　　[1]張英.中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究[D].福州:福建師范大學,2002.

　　[2]鄭蘭.積極心理學在小學心理健康教育中的應用研究[D].南京:南京師范大學,2011.

　　[3]金曉婧.蘇州市中小學心理健康教育的現(xiàn)狀及有效途徑研究[D].蘇州:蘇州大學,2010.

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