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淺談高等教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)論文
當(dāng)前，我們正處于全球化和信息化的時(shí)代，我國(guó)正逐步形成以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，走中國(guó)特色教育現(xiàn)代化的路子。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了一定的沖擊，教育行業(yè)該如何面對(duì)和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的科學(xué)模式，既是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)問(wèn)題，也是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的機(jī)遇
�。ㄒ唬┩苿�(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的變革
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教師的工作方式，將教師專業(yè)發(fā)展推向了另一個(gè)高峰。一方面，在教育信息化大背景下，對(duì)于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)提出了新的要求，教師要不斷適應(yīng)新課程改革與教育信息化的相應(yīng)要求，特別要提高使用多媒體等工具的能力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師的專業(yè)發(fā)展提供了便利，使教師專業(yè)發(fā)展不再受到時(shí)間、空間的約束。同時(shí)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源使教師形成學(xué)習(xí)共同體，教師可以隨時(shí)與同事、專家合作。
（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)促成“人機(jī)結(jié)合”（人與計(jì)算機(jī)結(jié)合），人機(jī)結(jié)合也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)多樣化�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”使學(xué)校形態(tài)變成了自組織的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、時(shí)間特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程和教育服務(wù)。把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，通過(guò)位置感知、二維碼等學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間的限制�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向。
（三）教學(xué)模式多樣化
隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教學(xué)模式從灌輸式轉(zhuǎn)向互動(dòng)式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與指導(dǎo)者，其從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，這一轉(zhuǎn)化使得教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式正逐漸走進(jìn)課堂，甚至還出現(xiàn)了“彈幕教學(xué)”模式，即在教師講課的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的疑問(wèn)發(fā)送到教師的課件屏幕上，增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，既使問(wèn)題及時(shí)得到反饋，又不會(huì)打亂老師的步調(diào)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┙處煂�(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不足
通過(guò)走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是下載相關(guān)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課程，并沒(méi)有真正理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的機(jī)遇。這與大數(shù)據(jù)背景下的教育理念背道而馳，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去提高教育質(zhì)量。特別是一些老教師，不主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還在堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求愈發(fā)明顯
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力逐漸提升，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性變強(qiáng)，同時(shí)對(duì)信息的辨識(shí)能力不斷提升，追求個(gè)性化，喜歡圖片、聲音和影像�，F(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有規(guī)范的紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束，他們需要更高級(jí)別的各種移動(dòng)終端和實(shí)體性學(xué)習(xí)資源。
（三）教學(xué)信息干擾與監(jiān)控漏洞進(jìn)一步凸顯
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，信息資源的膨脹必然會(huì)對(duì)教學(xué)信息造成干擾。首先，在信息量龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生很難找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)中給學(xué)生播放相關(guān)視頻的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將注意力放在了一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。其次，互聯(lián)網(wǎng)上信息的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了其具有無(wú)序性、重復(fù)性、不確定性，學(xué)生處于魚(yú)龍混雜的環(huán)境，很難甄別信息真?zhèn)�。除此之外，這種模式下學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，很難進(jìn)行監(jiān)控。
三、如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師教育
面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師要充分利用先進(jìn)資源，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇。首先，對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教育，使其熟練使用多媒體等工具，不斷進(jìn)行資源整合，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、教學(xué)融為一體，建立相應(yīng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流；其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合；最后，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將課堂知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合。
�。ǘ┙M建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)
在學(xué)習(xí)生活中，由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有規(guī)范的紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束。雖然大學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟了，但不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)仍較為薄弱，因此就需要組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)。在組建自律學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求，打破時(shí)間、空間的限制，建立學(xué)生間、老師間、師生間的交流互動(dòng)團(tuán)體，通過(guò)平臺(tái)促進(jìn)資源共享與合作交流。自律學(xué)習(xí)群有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的雙向交流，同時(shí)更好地共享資源。
�。ㄈ﹥�(yōu)化高等教育的保障
面對(duì)魚(yú)龍混雜的信息，高校應(yīng)該把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提上日程，提供相應(yīng)的保障。首先，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的課程，把先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠敏銳地辨別各種信息，對(duì)龐大的信息進(jìn)行處理與選擇。與此同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與自身的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，建立相關(guān)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)游刃有余地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的老師。最后，積極鼓勵(lì)在校教師與其他院校教師、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類企業(yè)進(jìn)行交流與合作。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊銀付.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育改革與創(chuàng)新［J］.教育研究，2016（6）：4.
�。�2］馬化騰，等.互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖［M］.北京：中信出版社，2015：48-49.
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