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民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力探究論文
摘要：新疆的基礎(chǔ)教育對(duì)西部的大開發(fā)及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定都有著至關(guān)重要的作用。國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的教育問(wèn)題非常的重視，從2000年9月起，國(guó)家在上海、北京等一線發(fā)達(dá)城市的一類高中學(xué)校中開辦了新疆內(nèi)地高中班，被大家簡(jiǎn)稱為內(nèi)高班。如何提升民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力，成為我們思考的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中語(yǔ)文;能力
語(yǔ)文是人們進(jìn)行交流的工具，是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)文沒有學(xué)好，就會(huì)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解起到副作用，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)力沒有準(zhǔn)確性，所以語(yǔ)文能力的提高，對(duì)提升民族地區(qū)的高中語(yǔ)文能力非常重要。內(nèi)高班的學(xué)生到了學(xué)校，第一要過(guò)的就是語(yǔ)言關(guān)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)內(nèi)地的教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平是當(dāng)前需要思考的問(wèn)題。
1目前存在的問(wèn)題
內(nèi)高班的學(xué)生離開家園來(lái)到學(xué)校，存在一些問(wèn)題，要想提升民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力，需要注意這些問(wèn)題。不少內(nèi)高班學(xué)生到了內(nèi)地以后，語(yǔ)言關(guān)就是一個(gè)攔路虎。教師授課時(shí)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)速已經(jīng)很慢了，但是很多學(xué)生還是一片茫然的狀態(tài)，一節(jié)課上完，學(xué)生所獲有限，筆記沒記多少，不然就是短短的一句話里面包含了不少的錯(cuò)別字，更有甚者直接不寫。還有不少學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上有障礙，和老師進(jìn)行交流時(shí)，要不是表達(dá)的意思不準(zhǔn)確，要不是就經(jīng)常中斷，不知道怎么表達(dá)了，需要漢語(yǔ)水平好一些的同學(xué)從旁協(xié)助，但是他們同學(xué)間交流時(shí)，就不用漢語(yǔ)，完全使用自己的母語(yǔ)，這樣是非常不利于同學(xué)語(yǔ)文水平的提高。有些學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)耗費(fèi)了大量的實(shí)踐，特別是在使用了生僻字、成語(yǔ)、典故、古詩(shī)詞的時(shí)候基本上僅僅能夠望文生義，不能夠準(zhǔn)確地的理解，更談不上進(jìn)一步的歸納升華了。大部分的內(nèi)高班的學(xué)生的漢語(yǔ)作文水平基本都比較低，整篇出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字等，表達(dá)形式單一化，缺乏情節(jié)，中心思想模糊不清。要想改變現(xiàn)狀，提升民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力，需要對(duì)癥下藥。
2提升民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力的對(duì)策
2.1以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)吸引學(xué)生興趣
適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)能夠規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠知其所以然。從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授方面來(lái)看，講授過(guò)程要從點(diǎn)到面來(lái)進(jìn)行，首先要學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，內(nèi)高班的學(xué)生從發(fā)音的聲調(diào)上來(lái)看大都是模模糊糊的，但是漢語(yǔ)中的聲調(diào)又起著決定漢字字形義的關(guān)鍵作用，所以從基礎(chǔ)開始，重視字音的聲調(diào)。從字形義方面來(lái)看，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)整理，將學(xué)習(xí)的所有的課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行整理，當(dāng)然課外學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)字詞也要整理出來(lái)，形成一個(gè)本子。平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，累積，通過(guò)日積月累，詞匯量自然就上去了，那么閱讀中的阻礙自然就少了，這就給學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，相當(dāng)于我們修房子，準(zhǔn)備好了建材。為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，對(duì)于要求背誦的課文，不僅僅能夠背誦，還最好可以默寫。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、語(yǔ)法等方面的知識(shí)。
2.2以閱讀促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感
語(yǔ)文的綜合素質(zhì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：口語(yǔ)的交流能力和書面表達(dá)能力。要想提高這兩方面，就需要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。要想提升內(nèi)高班學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感，最好的方法就是閱讀，并且是大量的閱讀。閱讀不是什么都學(xué)，是有選擇性的閱讀。作為教師，需要選擇適合內(nèi)高班學(xué)生閱讀的書報(bào)，可以給學(xué)生指定一些文章，并用自己的體會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。可以讓學(xué)生對(duì)名言警句進(jìn)行摘抄。學(xué)生在文章的選擇及閱讀過(guò)程中增加了自身的閱讀量。并定期讓學(xué)生將所摘抄的名言警句進(jìn)行交流、朗誦，讓學(xué)生來(lái)展示自我，滿足當(dāng)前學(xué)生年齡段的表現(xiàn)欲望。當(dāng)然在文章的選擇上，應(yīng)該是正面的、積極向上的，在閱讀的過(guò)程中洗滌學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操。讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，多和老師溝通，在交流中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有了語(yǔ)感，自然語(yǔ)文能力就能夠有所提升。
2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
大力普及普通話，把幾個(gè)學(xué)生分成一組，設(shè)立組長(zhǎng)，并相互監(jiān)督。如果在考核中能夠取得明顯的進(jìn)步，那么任課教師將其納入考核中予以獎(jiǎng)勵(lì)，組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以實(shí)施翻倍，如此一來(lái)，學(xué)生用普通話進(jìn)行交流的主動(dòng)性被刺激出來(lái)，能夠提升其聽說(shuō)能力。漢語(yǔ)和其他少數(shù)民族語(yǔ)言在形式上是肯定不同的，但是不管是什么原因，究其根本所承載的感情內(nèi)涵卻有著一定的相同點(diǎn)，如對(duì)美好事物等的描述的時(shí)候，找到這樣的點(diǎn)作為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)內(nèi)高班學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)同，這樣語(yǔ)文的教學(xué)效果一定會(huì)有所提升。任何一門語(yǔ)言水平的提高都需要大量的閱讀量作為支撐。盡量按照教育部的課標(biāo)指定閱讀書籍，讓學(xué)生多讀書，不同水平的學(xué)生給予不同的閱讀資料，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從中找到閱讀的樂趣，開拓眼界。同時(shí)，閱讀的過(guò)程就是一個(gè)積累的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生積累素材、學(xué)習(xí)詞句、展開思路起到了重要的作用。還可以利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用課余時(shí)間放一些適合學(xué)生的中文電影，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們的教材中有些素材距離現(xiàn)在的學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類文章的時(shí)候，往往沒有感覺，在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的電影或視頻，學(xué)生就能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)其中的深意�？偠灾�，只有在教學(xué)中用心去做，不斷創(chuàng)新，才能在將來(lái)找出一條適合民族地區(qū)學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，最終提升民族地區(qū)高中語(yǔ)文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫碧華,朱新紅.南疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與對(duì)策研究——以塔里木大學(xué)為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2015,(9).
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