中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀研究論文

　　摘要：

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得以廣泛應(yīng)用，特別是為中小學(xué)教師提供了便利。以周口市中小學(xué)為例，基于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，從教育觀念和教學(xué)方式出發(fā)，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度及其建設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用等方面展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出了完善硬件配置、加強(qiáng)教師資源共建共享意識、提高教師的信息技術(shù)能力以及制作教育資源來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀

　　信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學(xué)習(xí)者的把握還不夠準(zhǔn)確，服務(wù)的目的和側(cè)重性不強(qiáng)［１］。所以構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的主要任務(wù)，而這也對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展［２］。此外應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師深度研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

　　１現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

　�。保�１教育資源

　　教育資源是指在教育過程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［３］。

　�。保�２現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

　　按目前學(xué)術(shù)界的說法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［４］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會機(jī)構(gòu)的教育的總稱［５］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫，數(shù)字圖書館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［６］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專業(yè)知識和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

　　２周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

　　本研究隨機(jī)抽取六所周口市中小學(xué)１１６名教師進(jìn)行調(diào)查。主要以調(diào)查研究為主，問卷調(diào)查法用自填問卷的方式進(jìn)行，問卷共計(jì)１６題，其中有１２道單選題和３道多選題以及一道開放題，即談?wù)勚行�學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況并給予意見。隨機(jī)調(diào)查問卷回收率較高，實(shí)發(fā)問卷１１６份，實(shí)際收回１０６份，有效問卷１０６份，中學(xué)５６份，小學(xué)５０份，有效率為１００％，回收率為９１．４％。調(diào)查旨在了解周口市中小學(xué)教師在課程教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：周口市中小學(xué)教師的教育觀念和教育方式，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)查數(shù)據(jù)僅作教學(xué)研究用。

　　３周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　�。常�１教育觀念和教學(xué)方式

　　在中小學(xué)，教師的教育觀念比較側(cè)重互動參與和言語講解，也不完全排除教師講授和問題啟發(fā)。但是由于學(xué)生的特征和年齡等因素的影響，互動參與、教師講授和問題啟發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用各有差別。在小學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，注意力時(shí)間有限，所以８６．０％教師側(cè)重于互動參與，有１２．０％的教師側(cè)重問題啟發(fā)，這部分教師主要是小學(xué)的四、五、六年級的教師，有２．０％的教師側(cè)重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學(xué)，５８．９％的教師注重在課堂教學(xué)過程中師生和生生的互動參與，２８．６％的教師側(cè)重問題啟發(fā)，１２．５％的教師側(cè)重教師的講授，從這些數(shù)據(jù)可以看出在中學(xué)教師的教育觀念在教師講授和問題啟發(fā)兩方面的比重稍大，主要是教師根據(jù)學(xué)生的特征和可接受程度等方面以及注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析得出：周口市中小學(xué)教師的教學(xué)觀念都側(cè)重學(xué)生的互動參與，但小學(xué)更看重互動參與，在中學(xué)中互動參與、教師講授和問題啟發(fā)的差距相對來說較小。周口市中小學(xué)教師的教學(xué)方式主要是言語講解，此外還在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但中學(xué)教師在教學(xué)過程中較少運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　３．２現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度

　　通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析我們得出了以下結(jié)論：①校領(lǐng)導(dǎo)支持教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教；②在中小學(xué)，教師樂意在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；③９０％以上的中小學(xué)學(xué)生也贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)；④中小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程和工作中樂意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。從調(diào)查結(jié)果可以看出，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都非常支持應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。中小學(xué)教師在教學(xué)中也樂意使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源來優(yōu)化教學(xué)。

　�。常�３現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)

　�。常�３．１硬件配置

　　從調(diào)研數(shù)據(jù)可以得出：中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應(yīng)用需求。分析得出在小學(xué)有１６％的教師認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置很好，３０％的教師認(rèn)為好，４０％的教師認(rèn)為一般，１４％的教師認(rèn)為完全不能滿足應(yīng)用需求�？梢钥闯鲂�學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況還有待改善；在中學(xué)有９％的教師認(rèn)為其配置好，４５％的教師認(rèn)為一般，４６％的教師完全不能滿足應(yīng)用需求，從數(shù)據(jù)分析可以看出中學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。從總體上來說，周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置情況基本上能滿足教學(xué)的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。

　�。常�３．２資源的共建共享

　　調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享不是很滿意。有３２．０％的小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學(xué)，大約有２１．５％的教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中提供的教育資源滿意。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)方面，中小學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足教師教學(xué)的需要。中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源相當(dāng)不滿意；在中小學(xué)教師關(guān)于教育資源的共享方面，中小學(xué)教師很少將自己的教育資源共享。從分析結(jié)果可以看出，中小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學(xué)教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學(xué)校方面的原因，沒有讓教師了解資源共享的重要性；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較支持教師共享自己優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，但是并沒有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強(qiáng)調(diào)，這些是不夠的，還需給予明確的指導(dǎo)，讓他們真正付之于實(shí)踐。

　　４加強(qiáng)周口市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對策

　�。矗�１完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件配置

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)對硬件設(shè)備提出了較高的要求，應(yīng)在全面加強(qiáng)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)校自身資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建立同類設(shè)備配置、不同類設(shè)備配置學(xué)校之間的資源管理、交換、互補(bǔ)、共享的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三種模式資源同類互補(bǔ)、上下兼容、整體共享的資源建設(shè)和應(yīng)用體系［７］。

　　４．２加強(qiáng)教師資源共建共享的意識

　�。ǎ保┮�教師充分認(rèn)識資源建設(shè)的重要性。（２）提高教育資源的質(zhì)量�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)時(shí)，要特別注重資源建設(shè)的質(zhì)量。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)過程中，必須注意資源的實(shí)用性和針對性，盡量滿足中小學(xué)教師教學(xué)的需要，不能為了追求資源的量，而無視資源的質(zhì)，不能為了量而放棄質(zhì)，也不能為了質(zhì)而放棄量，兩者要做到精而簡［８］。（３）加強(qiáng)教師資源共享的意識，提高資源的可及性［９］。

　�。矗�３提高教師的信息技術(shù)能力

　　加強(qiáng)師資培訓(xùn)。制定長期的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制，在每個(gè)省要統(tǒng)一組織和規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，避免培訓(xùn)的內(nèi)容過于雷同和低層次的重復(fù)，提高培訓(xùn)效益；培訓(xùn)部門要轉(zhuǎn)變觀念，教師培訓(xùn)工作是綜合多學(xué)科和領(lǐng)域的培訓(xùn)工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長效培訓(xùn)機(jī)制；建立省、縣（地方）、鄉(xiāng)（校）三級培訓(xùn)機(jī)制，使更多的教師參加培訓(xùn)［１０］。教師要有資源建設(shè)的技能。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設(shè)的技能。教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件等。

　�。矗�４制作教育資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　�。ǎ保┵Y源的設(shè)計(jì)與制作要重視中小學(xué)學(xué)習(xí)者的需求：①現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；②資源的設(shè)計(jì)與制造要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　�。ǎ玻┲谱鞯慕逃�資源要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。在中小學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W習(xí)者提供的課外學(xué)習(xí)資源要因人而異，要有針對性。從這兩個(gè)方面綜合考慮制作教育資源來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源必將引領(lǐng)時(shí)代的潮流�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的硬件設(shè)備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態(tài)向以學(xué)問的探討，情感交流轉(zhuǎn)變，旨在實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系。

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