人才培養(yǎng)模式下高職德育教育研究論文

　　一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

　�。ㄒ唬�“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式將知識(shí)與理論密切關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的工作情景之中，同時(shí)實(shí)際工作情景中的困難和見(jiàn)聞被學(xué)生帶回課堂，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性才能被完全激發(fā)出來(lái)。這種人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的教育理念。將學(xué)生工作中需要的實(shí)用操作技能和綜合能力培養(yǎng)放在了第一位。在優(yōu)化和整合學(xué)校及企業(yè)資源前提下，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)齊心合力搭建一個(gè)讓學(xué)生能快速成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)校里的學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)言之有物，不再脫離實(shí)際而是與學(xué)生將來(lái)的工作崗位有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出實(shí)踐中真正需要的人才�！肮�學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)一方面源源不斷的提供給學(xué)生理論知識(shí)，一方面讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐技能，從而使學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。

　�。ǘ�）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的特征

　　我國(guó)廣大職業(yè)教育研究者在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育模式精華的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐和努力探索總結(jié)出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這種新型的人才培養(yǎng)方式。它既吸取國(guó)外精華摒棄糟粕區(qū)別于國(guó)外的模式，又與我國(guó)以往的傳統(tǒng)模式有所不同，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教育思想方面，重視學(xué)生的主體性，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，將學(xué)生的所學(xué)與市場(chǎng)的需求密切結(jié)合，把學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。第二，在人才培養(yǎng)方向上，培養(yǎng)出來(lái)的是能帶動(dòng)我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。第三，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，高職院校密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)，設(shè)置能滿(mǎn)足社會(huì)需求的適應(yīng)性強(qiáng)區(qū)域性明顯的專(zhuān)業(yè)。第四，課程設(shè)置方面，打破常規(guī)，改變目前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，建立以學(xué)生作為教學(xué)主體目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為核心，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的全新的課程模式。經(jīng)驗(yàn)顯示，高職教育可以沒(méi)有專(zhuān)業(yè)和教材，但不能沒(méi)有課程。第五，教學(xué)模式方面，采取各種手段逐步推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)。第六，評(píng)價(jià)體系方面，社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)三方共同擔(dān)任評(píng)價(jià)主體。最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生通過(guò)工作給企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值和三方評(píng)價(jià)主體即社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿(mǎn)意度來(lái)綜合評(píng)判。

　　二、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職德育教育的影響

　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式本身的先進(jìn)性和優(yōu)越性在高職教育界被普遍認(rèn)可，且近年來(lái)全國(guó)各高職院校紛紛以其為契機(jī)進(jìn)行辦學(xué)。這種全新的人才培養(yǎng)模式必然給舊的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)全方位的沖擊，德育教育工作作為學(xué)校工作中的一個(gè)重要組成部分，它也必然深受“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的影響，進(jìn)而發(fā)生變化。

　�。ㄒ唬┑掠�教育主體由單一轉(zhuǎn)向多元

　　在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教育主體也悄然的發(fā)生了變化，它由以往的單純的由學(xué)校老師擔(dān)任逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥喾綄?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技術(shù)員等社會(huì)人士來(lái)?yè)?dān)任。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅都在無(wú)形中起到了教育主體作用。

　�。ǘ�）德育教育客體由身份單一轉(zhuǎn)向雙重

　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不再僅僅只是單純的德育教育客體身份，還具有企業(yè)職工的身份。這使得一方面部分學(xué)生由于對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下“工”的角色定位不準(zhǔn)，不具備愛(ài)崗敬業(yè)精神，無(wú)任勞任怨思想準(zhǔn)備，在困難面前畏縮不前，意識(shí)不到“工”對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的重要性。另一方面由于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)、不到位，并且要把從書(shū)本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)還需要一定的磨合過(guò)程，再加上既然步入了社會(huì)，就需要處理在工作中所面對(duì)的各種復(fù)雜的人際關(guān)系等原因，這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難和逃避等各種負(fù)面情緒。要想很好的解決上述情況，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己所處的角色和自己的多重身份，找好人生定位，盡快以良好的精神狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中去。

　�。ㄈ�）德育教育環(huán)境由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向復(fù)雜

　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生的德育教育環(huán)境不再只是局限于單純的校園環(huán)境，而是要在更復(fù)雜的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中接受鍛煉。企業(yè)為了追求利益最大化，必然有嚴(yán)格的制度來(lái)約束員工的行為，在工作上的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)復(fù)雜的人際關(guān)系，這都會(huì)給新走上崗位的學(xué)生帶來(lái)深深的困惑。高職學(xué)生在校企合作頂崗實(shí)習(xí)期間與社會(huì)充分接觸，社會(huì)上各種觀念、習(xí)慣、行為都對(duì)其產(chǎn)生著這樣或那樣的影響。學(xué)生由校園走向企業(yè)，受教育的環(huán)境由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育可控因素減少，有時(shí)候甚至鞭長(zhǎng)莫及，這不可避免的增加了德育工作的難度。

　�。ㄋ模┑掠�教育載體更為寬泛

　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要想對(duì)學(xué)生繼續(xù)提供德育，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)能為力。我們必須要充分發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)和整合企業(yè)在德育教育方面的長(zhǎng)處，探索學(xué)校德育教育與企業(yè)的員工教育、企業(yè)的文化建設(shè)相一致的德育教育內(nèi)容。使學(xué)生在校期間的教育更具針對(duì)性，能夠與企業(yè)的教育有機(jī)銜接。同樣學(xué)校在選擇校企合作企業(yè)時(shí)也應(yīng)認(rèn)真考察該企業(yè)的企業(yè)文化，員工德育教育內(nèi)容等，使企業(yè)的育人功能得到充分發(fā)揮。

　　三、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下開(kāi)展高職德育工作的必要性

　�。ㄒ唬┐_保高職院校辦學(xué)方向的正確性

　　現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，世界各地不同的制度，不同的意識(shí)形態(tài)下的價(jià)值觀念和多元化的文化借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介在各個(gè)國(guó)家民族之間傳遞著。同時(shí)受中國(guó)自身傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)社會(huì)面臨著巨大的變化，一些消極的思想和文化在人們生活中顯現(xiàn)，并借助各種途徑直接或間接地影響著高職生們�！肮�學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生與其他高等教育的大學(xué)生相比，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境更為開(kāi)放和復(fù)雜，與社會(huì)的交融更大，受到消極思想和文化的影響更為嚴(yán)重。在各種文化和信息的熏陶下，容易接受新鮮事物的高職生具有鮮明的時(shí)代特征，他們堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)并且深深的熱愛(ài)著自己的祖國(guó)，但又容易對(duì)各種負(fù)面新聞反應(yīng)敏感偏激，如果不對(duì)其進(jìn)行正確的馬克思主義思想體系教育，讓其形成正確的世界觀，難免會(huì)盲目崇拜西方國(guó)家的物質(zhì)文明；難免會(huì)認(rèn)識(shí)不到我國(guó)改革開(kāi)放的艱巨性和復(fù)雜性，容易對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別不公平現(xiàn)象形成偏激的看法；難免會(huì)法律觀念淡薄而導(dǎo)致社會(huì)公德水平不高。在這種全新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校只有在科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的保駕護(hù)航下才能保證辦學(xué)方向上的正確性。

　　（二）確�！耙匀藶楸尽钡慕逃�理念得到貫徹實(shí)施

　　現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)科技的力量，要想充分發(fā)揮科技的力量，企業(yè)就需要綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，高職院校要以此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，始終把“以人為本”的教育理念貫穿在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的德育工作中。在開(kāi)展德育教育中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間除了能提高專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。改變過(guò)去輕視學(xué)生個(gè)性發(fā)展只重視社會(huì)價(jià)值發(fā)展的觀念，讓社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。我們要把德育教育滲透到工學(xué)結(jié)合，校企合作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義方法論來(lái)解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)人。從內(nèi)到外的提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)社會(huì)需要的棟梁之才。

　�。ㄈ�）確保高職德育機(jī)制的創(chuàng)新

　　高職教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)出符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。高職院校完成這一根本任務(wù)必須使學(xué)生一方面具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，一方面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)有著較強(qiáng)較快的適應(yīng)能力。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)不再只是學(xué)校的事情，同樣實(shí)訓(xùn)也不再只是企業(yè)的事情，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)需要兩者的共同參與。同樣在新形勢(shì)下，只有學(xué)校和企業(yè)共同參與學(xué)生的德育教育，德育才能走出傳統(tǒng)的學(xué)院式教育形式，讓高職生德育教育機(jī)制得到創(chuàng)新。創(chuàng)新的德育教育機(jī)制使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中除了對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、管理模式有所了解和思考外，還將對(duì)企業(yè)文化，企業(yè)精神和社會(huì)價(jià)值觀有親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，從而提高自身的思想政治素養(yǎng)。因此在新的人才培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生德育教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會(huì)文化緊密融合，把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，搭建一個(gè)德育教育理論研究和實(shí)踐平臺(tái)，必將推動(dòng)高職生德育工作在理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面的機(jī)制創(chuàng)新，從而提高高職德育教育水平。

　�。ㄋ模┐_保提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與傳統(tǒng)封閉的校園環(huán)境相比是一個(gè)更為開(kāi)放的環(huán)境體系。學(xué)生在這開(kāi)放的體系中既可以接受校園文化的熏陶，又可以受到企業(yè)文化、社會(huì)文化的滋潤(rùn)，同時(shí)真實(shí)地感受到企業(yè)發(fā)展的脈搏，獲取社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為前沿的信息。開(kāi)放的教育環(huán)境，豐富的社會(huì)資源為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自身素質(zhì)的全面提升搭建了一個(gè)良好的實(shí)踐舞臺(tái)。工學(xué)結(jié)合校企合作階段學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，既有利于高職生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中樹(shù)立正確的理想、信念和價(jià)值觀，提高他們運(yùn)用辯證唯物主義方法論來(lái)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，又有利于他們社會(huì)使命感的形成，從而提高他們的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的夢(mèng)想。

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