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校本德育課題研究的推進(jìn)與拓展論文
我校自20XX年成功申報(bào)蘇州市德育課題“開(kāi)發(fā)白馬澗地域文化資源，構(gòu)建校本德育課程的研究”后，我們以綜合實(shí)踐課程為突破口，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐校本課程《走進(jìn)白馬澗》，從小學(xué)三到六年級(jí)，共編排了24課時(shí)的研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)綜合實(shí)踐課程老師大量而有效的工作，形成了一些精品課。如《如意蕨菜頭》、《烏米飯》、《花崗巖》、《皇宮嶺探幽》等。但隨著課題研究的推進(jìn)，我們感到研究工作遇到了“瓶頸”。比如，我們研究的廣度可以有多大？具體操作時(shí)可以怎么弄？等等，我們也做了一點(diǎn)實(shí)踐探索。
一、研究拓展到其他學(xué)科教學(xué)
1.語(yǔ)文學(xué)科的拓展。
�。�1）立足文本內(nèi)容，滲透地域文化教育。老師組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)地域文化知識(shí)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，并指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)、交流，從而讓學(xué)生了解到有關(guān)白馬澗地區(qū)的地貌、人文、習(xí)俗、禮節(jié)等文化知識(shí)。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透地域文化教育�？空n堂上的40分鐘讓學(xué)生了解和體味白馬澗地域文化知識(shí)顯然是不夠的。為此，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)名勝古跡、民風(fēng)民俗，甚至民謠等調(diào)查，并可以要求學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查記錄，制成調(diào)查手抄報(bào)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
�。�3）培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，滲透地域文化教育。培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，好的口語(yǔ)交際素材可以極大地提高學(xué)生參與的積極性。老師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小主人的姿態(tài)介紹白馬澗地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使得學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的文化，也可以提高自身的口語(yǔ)交際能力。
�。�4）進(jìn)行生活寫(xiě)作，滲透地域文化教育。課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，激揚(yáng)學(xué)生歌頌家鄉(xiāng)的文字，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科的拓展。
�。�1）結(jié)合教材，滲透地域文化教育。數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于生活實(shí)踐，比較典型的是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”的教學(xué)，老師可以通過(guò)事先讓學(xué)生采集一些白馬澗地區(qū)保護(hù)名勝古跡的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)，游客歷年或某一年各月流量數(shù)據(jù)，地方特產(chǎn)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)等，以這些原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
�。�2）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透地域文化教育。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲、社會(huì)實(shí)踐、查閱知識(shí)、綜合實(shí)踐等是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要的途徑，如教學(xué)“行程問(wèn)題”和“面積”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地勘察和行走，不僅加深了有關(guān)面積單位和時(shí)間、路程、速度三者之間的理解，也進(jìn)一步讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)文化的博大精深。
3.音樂(lè)、美術(shù)、品德等學(xué)科的拓展。我們知道藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)不僅僅要追求技能技巧的練習(xí)，更要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)。在我們白馬澗地區(qū)，有淳樸的民風(fēng)，動(dòng)聽(tīng)的民謠，有一年四季如畫(huà)般的景色，有豐富的特產(chǎn)，有濃厚的歷史痕跡……這些都是進(jìn)行學(xué)科滲透地域文化教育的寶貴素材。當(dāng)然，地方傳統(tǒng)文化資源必須經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的搜集整理、提煉加工、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐后，才能體現(xiàn)出它的學(xué)科價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)唱一唱家鄉(xiāng)的歌、畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美、說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的好來(lái)實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教育目標(biāo)。
二、研究拓展到各類(lèi)德育活動(dòng)
1.著眼本土，建設(shè)德育活動(dòng)基地。課題研究啟動(dòng)以后不久，我校就與白馬澗生態(tài)園建立了長(zhǎng)期的教育合作關(guān)系，將白馬澗生態(tài)園作為我校的校外德育基地。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校建立了“馬澗娃”小導(dǎo)游隊(duì)伍，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，鍛煉了一批又一批的“馬澗娃”小導(dǎo)游隊(duì)伍，幫助學(xué)生了解白馬澗地區(qū)的文化歷史、地理地貌，并向社會(huì)推出“馬澗娃”導(dǎo)游服務(wù)，取得了積極的社會(huì)效果和影響力，也切實(shí)提高了我校德育活動(dòng)的特色水平和效果。
2.著眼本土，落實(shí)我�！白鲆粋�(gè)有道德的人”的德育活動(dòng)。幾千年來(lái)，白馬澗地區(qū)深厚吳文化的積淀，孕育了特有的地域文化。我校積極開(kāi)展“日行一善”、“文明小博客”、“灑掃應(yīng)對(duì)”、“優(yōu)秀歌謠傳唱”等豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，著力引導(dǎo)學(xué)生了解一段家鄉(xiāng)燦爛的歷史，增進(jìn)一份對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。更重要的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。
三、研究拓展到校園文化建設(shè)
1.校園文化研究有序推進(jìn)。學(xué)校分年級(jí)由淺入深地開(kāi)展白馬澗地域文化探究活動(dòng)。低年級(jí)主要是認(rèn)識(shí)、欣賞(人物蹤跡、特產(chǎn)、名勝古跡、民謠傳說(shuō))；高年級(jí)側(cè)重保護(hù)和傳承（文化資源的調(diào)查研究、保護(hù)事宜等）。在文化探究的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行參觀、考察、調(diào)查、講座、演講、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
2.校園文化基地功能凸顯。學(xué)校經(jīng)常性地組織師生進(jìn)行調(diào)查采訪活動(dòng)，考查了白馬澗地區(qū)有關(guān)的文物、遺跡，走訪了周邊村的村民，并作好記錄，攝制錄像，繪制圖片資料。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了一條白馬澗文化廊，同學(xué)們每天都可以流連在白馬澗的歷史文化中，感受家鄉(xiāng)的美麗和魅力。在班級(jí)特色建設(shè)中，各班也積極將白馬澗地域文化元素融入進(jìn)來(lái)，形成真正的“地產(chǎn)”班級(jí)。
3.學(xué)生社團(tuán)各顯特色。首先是主題班會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)自主收集家鄉(xiāng)素材，制作簡(jiǎn)明清晰的班會(huì)課件，將家鄉(xiāng)的山水人文在短短40分鐘內(nèi)就得到了充分的展示。其次是“小白馬”電視臺(tái)，每個(gè)雙周二下午的校園生活時(shí)間，都會(huì)播出精彩紛呈的學(xué)生節(jié)目。這些節(jié)目很多都取材于我們當(dāng)?shù)氐母柚{、傳說(shuō)、舞蹈。第三是“小白馬文學(xué)社”，大家通過(guò)筆桿子抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，歌頌家鄉(xiāng)美好的未來(lái)。通過(guò)這些社團(tuán)組織的活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力、心理素質(zhì)、寫(xiě)作水平等都得到了鍛煉和提高。
四、研究拓展到營(yíng)造和諧社區(qū)
1.繽紛冬日，精彩寒假。我校積極和白馬澗第二社區(qū)合作，結(jié)合白馬澗地方文化特色開(kāi)展學(xué)生寒假期間的繽紛冬日系列活動(dòng)。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師、社區(qū)工作人員的帶領(lǐng)下，參與街道、社區(qū)的歌舞表演，寫(xiě)春聯(lián)、做年糕等生動(dòng)有趣的年慶民俗活動(dòng)，還掏出壓歲錢(qián)自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)年貨探望孤寡老人、低保家庭。孩子們?cè)谀晡妒愕幕顒?dòng)中感受家鄉(xiāng)的年文化，學(xué)會(huì)了助人。
2.七彩夏日，魅力暑假。在暑假中，學(xué)校和社區(qū)先后聯(lián)手進(jìn)行了家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“千名少年探秘千年文明”等活動(dòng)，以爬山登高、探尋地方文化知識(shí)相結(jié)合的形式，吸引廣大學(xué)生和家長(zhǎng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了活躍心情、健康身體、允吸文化的三贏目標(biāo)。在白馬澗地域文化特色的德育研究工作中，學(xué)校所做的工作也引起了媒體的廣泛關(guān)注�！短K州高新區(qū)報(bào)》、《蘇州日?qǐng)?bào)》等先后進(jìn)行了報(bào)道�！短K州教育電視臺(tái)》先后兩次赴我校拍攝報(bào)道我校開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。如今，我校學(xué)生每天都浸潤(rùn)于地方文化中，吮吸營(yíng)養(yǎng)的地方文化乳汁，汲取地方文化的睿智。相信不久的將來(lái)，他們的言談舉止、學(xué)養(yǎng)德行都會(huì)深深烙上白馬澗地域文化的印記。
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