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巧用網(wǎng)絡(luò)教品德學(xué)科論文
品德與生活課程是以視障兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的視障兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。但往往現(xiàn)實教學(xué)極易陷入空洞的說教，教學(xué)方法等易于抽象化，如何使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)思品課的樂趣，促使目標(biāo)的真正實現(xiàn)，教師各有各法，我的教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)是其有效途徑�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以其大容量的知識和互動的平臺，更容易將抽象的思想觀點形象化，把死板的記憶化為生動的想象，學(xué)生在事理、情景相融中得到啟迪。
（一）故事喻理
愛聽故事是孩子的天性，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，除了可以使用教材里的故事，我們還可以講述發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學(xué)更貼近學(xué)生生活和學(xué)生實際，具有更強(qiáng)的說服力、可信度，從而收到更好的教學(xué)效果。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻的高度發(fā)達(dá)，讓教師可以更輕松地搜索到與教學(xué)相關(guān)的故事材料，學(xué)生獲得的感受更為直接，也是一個與社會銜接的好通道。在教學(xué)四年級《天生我材必有用》這一課時，我就通過給學(xué)生讓學(xué)生觀看“達(dá)人秀”這個節(jié)目，讓學(xué)生說說為什么看似平凡的人也會成達(dá)人，以此讓學(xué)生自信的含義，認(rèn)識到自信對我們成長的作用，建立自信心，知道自信能使人快樂，敢于在生活中表現(xiàn)自己。收到了很好的教學(xué)效果。
（二）情境渲染
在教學(xué)中通過故事、音樂、語言、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，使他們在創(chuàng)設(shè)的特定課堂環(huán)境中，獲得情感體驗，激發(fā)道德感悟。
記得曾經(jīng)聽過《人類唯一的家園》一課。這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界因為生命的存在而美麗，從而教學(xué)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。教師首先出示了電影《2012》的片段，展示了地球上的花枯了，草謝了，動物都滅絕了……的場面，同時配以凄慘的音樂，讓學(xué)生切身感受到了好像到了世界末日一樣，學(xué)生從所看到的情境中明白了世界沒有了生命將會是多么的凄涼，我們一定要保護(hù)地球，教學(xué)效果特別好。
（三）體驗感悟
品德與社會課是一門活動性課程，真實的教學(xué)中，真正讓學(xué)生走出校門走進(jìn)社會的機(jī)會，有很多因素的制約，而網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供好了很好的平臺。學(xué)生可以在這個看似虛擬實則真實的社會中實踐課題任務(wù)，如網(wǎng)上進(jìn)行問卷調(diào)查，參與網(wǎng)上論壇討論，小游戲中角色扮演等。如在教學(xué)《我當(dāng)小交警》一課時，由于我們不是發(fā)達(dá)城市，學(xué)生對于交通規(guī)則不是很了解，也沒有機(jī)會真是接觸交警，于是我選擇了一個“小交警”的小游戲，讓學(xué)生在完成游戲中了解交通規(guī)則。
（四）自主學(xué)習(xí)
新課程階段思品教學(xué)集地理歷史等很多知識于一體，寬泛的知識面對于教師而言都是一種挑戰(zhàn)，如果全權(quán)由教師給學(xué)生灌輸，結(jié)果只能是死記硬背，且不夠全面，而網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了更廣闊的視野，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主搜索并共同分享，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。六年級上學(xué)期《異域采風(fēng)》這一課題，我完全放手讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，搜集了很多知識，在最后的匯報中，學(xué)生所展示的內(nèi)容極為全面豐富，相信通過這樣的學(xué)到的知識更為有效有用。
我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，教法也不是一種或幾種的簡單加法，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是唯一的途徑，但利用好網(wǎng)絡(luò)可以讓品德和社會課堂更加生動活潑，絢麗多彩。
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