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淺析如何做一名新時期的班主任論文
隨著生產(chǎn)和社會的發(fā)展，人們對教育、教學的期望也越來越高，要求教學從原來的僅以傳授經(jīng)驗、傳授知識為目標，提高到對學生身心健康發(fā)展的全面培養(yǎng)。
而一個班級的成長，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用；一個班級能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學生和個性發(fā)展突出的優(yōu)秀、尖端人才，也在很大程度上取決于班主任。這就要求班主任做到：
一、不斷提高個人思想素質(zhì)和自身修養(yǎng)，從而以身作則。
班主任不僅是學生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者，班主任的世界觀、人生觀，無一不對學生起著潛移默化的影響。所謂“親其師，信其道”，“德高為師，身正為范”，教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)“雙重”人格，學生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”
二、優(yōu)化自身心理品質(zhì)，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、敏捷的思維能力。
班主任的心理品質(zhì)是其在教書育人的實踐中形成和發(fā)展起來的心理特征，它是一種積極能動地推動班主任開展工作的心理動力，它對學生心靈的影響是任何其他教育手段所無法替代的，它直接影響著教學改革的成敗。班主任只有善于分析新形勢，不斷改革班主任工作；善于吸收社會、家庭、學校等各方面的信息，對學生進行思想教育工作；善于觀察、思考、分析，從各項活動中發(fā)現(xiàn)新事物、捕捉最新信息，引導、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；善于在班級工作的諸多復(fù)雜問題中作出正確、果斷的判斷，不失時機、有的放矢地對學生進行心理疏導、個別交流，排除陰影、凈化心靈；善于調(diào)整自己的喜、怒、哀、樂，保持良好的情緒狀態(tài)，以積極的情緒體驗來激發(fā)和感染學生，才能形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，在學生中形成較高的威信。
三、形成多方面的能力。
能力直接影響著工作的效率，班主任除了應(yīng)具備一般教師所具備的組織教學能力、語言表達能力、分析和綜合能力、創(chuàng)造性思維能力、科學研究能力外，還必須具備組織領(lǐng)導的能力、參與實踐的能力、總結(jié)和推廣經(jīng)驗的能力、掌握和處理信息的能力、對學生進行思想疏導的能力、常規(guī)管理的能力、開展社會活動的能力，以及工作中敏銳的觀察力、較強的應(yīng)變力、開拓性的探索能力等，從而使班主任工作出現(xiàn)生動活潑的局面。
四、具有廣博的知識和豐富的教學經(jīng)驗。
現(xiàn)階段學生的求知欲望十分旺盛，他們的興趣、愛好非常廣泛，尤其在科學技術(shù)日益發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)突發(fā)猛進的新形勢下，要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新型人才，要求班主任應(yīng)該有精湛的教學藝術(shù)和技巧，淵博的知識、滿腹經(jīng)綸會使學生對班主任由衷敬仰，甘愿服從管理、接受思想教育。
五、要注重第一印象。
班主任應(yīng)該搞好與學生的第一次見面，上好第一堂課，開好第一個班會，處理好第一次突發(fā)事件，組織好第一次課外活動，做好第一次家訪——總之，凡是“第一”就必須努力做好。這樣，不僅會給學生留下好的印象，而且，對學生也有一定的震懾力。
新時期班主任還要求成為學生精神的關(guān)懷者，與學生建立起良好的師生關(guān)系——沒有好的師生關(guān)系是不會有好的教育效果的。因而,作為構(gòu)造良好師生關(guān)系的首要環(huán)節(jié)——“走進學生”，就顯得尤為重要。那么，如何才能“走進學生”?
一、給予學生公平公正。學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。
二、給予學生尊重。班主任要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心理，尊重學生的理想選擇，尊重學生的學習成果……只有這樣，學生才會在班主任的尊重中茁壯成長，學生才會在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！
三、給予學生愛護和寬容。班主任面對的是學生極易受傷害的、極其脆弱的心靈，要像愛護寶貴的財富一樣愛護這些嬌嫩的花朵。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵。班主任給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學生一塊冰，學生卻會感受到冬天的嚴寒。
四、給予學生賞識。學生的成績高低差異，學生的性格多種多樣，學生的愛好各有不同，學生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應(yīng)該明白往往不是學生缺少閃光點而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學習成績優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運動優(yōu)等生……
五、給予學生時間與空間。班主任要明白：有的學生有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學生有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個學生都成為牛頓、愛迪生，要多給學生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時間，多給予學生自由發(fā)展的課余空間，給學生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！
廣大教育工作者，尤其是班主任工作者，必須牢固樹立培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理念，堅持正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，正確處理全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系，力求培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化建設(shè)所真正需要的人才，使我們中華民族在國際競爭中立于不敗之地！
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