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妙用生活用品,構(gòu)建私人實驗室論文
[摘要]實驗一直是科學教學中的重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。在教學中很多知識的獲取都需要通過實驗來認知，而實驗的實施離不開科學儀器，但實驗室里的器材太精細化，學生并不是很感興趣。這種情況下就有必要創(chuàng)建貼近學生生活的“私人實驗室”。文中舉例闡述利用生活用品進行構(gòu)建私人實驗室的教學體會。
[關(guān)鍵詞]“私人實驗室”生活用品科學教學教學難點
新課標給我們的教學注入了活力，它對實驗探究的要求也越來越高，但農(nóng)村中學由于條件限制還存在著較大差距，現(xiàn)有的實驗儀器設備不能滿足新課程改革的要求，特別是農(nóng)村中學課程資源又相對滯后，因此還存在著說實驗、講實驗的現(xiàn)象。況且學生對實驗室里提供的實驗器材興趣并不是很濃厚�！犊茖W(7～9年級)課程標準》指出:“科學課程的實施,需要特定的課程資源”。英國著名學者托馬斯·赫胥黎也指出：“假如科學教育要取得最好效果的話，它必須是生活實際的。”只有來源于生活的才是最真實的，學生才會用得得心應手，才能受學生的歡迎。這種情況下，生活用品就闖入了我們的教學視野。為此我們科學教師，應利用妙用生活用品，構(gòu)建“私人實驗室”，以激發(fā)學生的興趣，滿足新課改的要求。
所謂的“私人實驗室”，是指服務于教學，可以是學生創(chuàng)建，也可以是老師和學生共同創(chuàng)建，它來源于生活而自制、整合的一切儀器設備與實驗資源。因此教師本身不僅對學校的實驗資源要有充分的了解，更要能自己積極動手，利用日常的器具，生活的資源，和學生一起開發(fā)符合自己個性的實驗資源，筆者通過教學實踐意識到，只要利用生活用品抓住學生的生活經(jīng)驗、感受、問題、困惑引入教學過程，這將會收到意想不到的效果。
一、就地取材，構(gòu)建“私人實驗室”
教育家朱正元教授說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。說的就是要注意利用生活用品。學生學科學開始都非常感興趣，覺得好玩，一段時間后，一些學生會對科學失去興趣，長期下去一些學生甚至會失去學習科學的信心．造成這種現(xiàn)象的一個主要原因是所學知識與實踐脫節(jié)。而生活資源為學生的探究活動提供了生動的載體，因此我們應該充分地開發(fā)與利用好這一優(yōu)勢資源，就地取材，轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂教學，讓學生感受科學就在身邊。
比如我們可以用廢舊易拉罐，用來制作、觀察小孔成像；利用廢舊的小藥瓶、平面鏡和小玻璃珠制作顯微鏡；利用班級的盆景來說明土壤的基本特點和對植物成長的影響；利用指甲剪，就可以把杠桿、壓強、摩擦以及鋼鐵的防銹聯(lián)系起來；利用激光筆可以作為光學實驗的光源；利用老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡；利用雞蛋做成不倒翁；可用廢鏡子做萬花筒；利用廚房中的醋，來演示一些反應變化。用廢舊的牙膏皮可以作浮沉條件實驗；用收音機的電位器可以作滑動變阻器……通過這些生活資源，不僅彌補了課程資源的不足，而且還激發(fā)了學生的求知興趣。
二、“私人實驗室”，輕松突破教學難點
在日常生活中，我們科學教師要主動關(guān)注和留心身邊的生活世界，只要教師有意與留心，就可在許多日常器具中，找到實驗的資源。學生只要看到這種教學資源，肯定會有一種親切感，從而更有利于調(diào)動學生學習的積極性。更難為可貴的是，有些生活用品用在突破教學難點方面有很大的功效。他可以幫助學生打開思維，指點迷津，為科學教學的順利開展奠定了基礎。
比如在學習“摩擦力”時，雖然老師借助了實驗室的實驗小車和彈簧測力計來演示，可是學生對于摩擦力的方向還是一頭霧水。這時候，我們可以借助笤帚來在黑板上演示，學生一下子就明白了摩擦力的方向原來是阻礙物體的運動，也就是與物體相對運動的方向相反。通過這個生活例子的探究，學生對“摩擦力的方向”就能有更深的理解，而且還能用學到知識解釋生活中的問題，可謂一舉兩得。 三、“私人實驗室”，探究能力的“興奮點”
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，存放著好學、渴望知識的‘火藥’就看你能不能點燃‘火藥’”。而這個“火藥”實際上就是學生的興趣。學生在明白科學知識與日常生活的聯(lián)系后，其學習的興趣和主動性就會得到有效的激活。
比如學習《蝸�！愤@一課前，我布置了一個任務：讓學生帶蝸牛到課堂中來研究，我順勢問學生：你們最想了解蝸牛的那些方面？由于學生的興奮點很高，他們爭先恐后的回答：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛的身體分為幾個部分？蝸牛喜歡住在什么地方？蝸牛是怎樣爬行的？這些有價值的問題一提出，學生的探究熱情也高漲起來。由于這些生活資源是生活中常見的，因此使學生對科學有一種親切感，真正領(lǐng)悟科學就在自己的身邊，不僅提高了學習興趣，使學生樂于實驗、肯于動手，還培養(yǎng)了學生的動手能力。
當然，要構(gòu)建好“私人實驗室”，在操作過程中也要注意以下兩點：
1、要有一雙慧眼。這雙慧眼要時刻貫穿在生活中。我們每每看到一個生活物品，第一感覺應該想：它利用了哪些科學知識點，可以用來做哪方面的資源。
2、要有一種思想。這種思想就是要激發(fā)學生求知的欲望。一旦學生的欲望被點燃，探究起來肯定是順心應手。
總之，科學教學要從生活出發(fā)，從學生看得見、摸得著的生活用品出發(fā)，在具體的事物中感受科學的魅力。在課程資源建設中，要樹立“開放的課程資源觀”也就是要以開放的心態(tài)，對待人類文明成果，以開放的目光去省視周圍的一切事物，以開放的思維方式去思考課程資源的建設途徑。唯有如此，學生所學的知識才會活起來。
[參考文獻]
[1]《科學(7～9年級)課程標準》華中師范大學出版社
[2]周小山.《教師教學究竟靠什么》，北京大學出版社。
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