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工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想教育論文
摘 要：工作室制人才培養(yǎng)模式興起于職業(yè)教育大發(fā)展的時代背景下，是一種全新的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)過程能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)地融為一體，強(qiáng)化了以過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法；更注意學(xué)習(xí)的過程和動手能力，使人才培養(yǎng)凸顯實(shí)踐能力強(qiáng)，更富有職業(yè)教育特色藝術(shù)設(shè)計工作室人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，加強(qiáng)了實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)，更加貼合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
關(guān)鍵詞：工作室制人才培養(yǎng)模式 建設(shè) 構(gòu)想
工作室制人才培養(yǎng)模式是一種全新的教學(xué)模式，這種模式在近年被各大高校爭相使用，它首先尊重了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)自身的特殊性和創(chuàng)作規(guī)律，又改善了學(xué)習(xí)環(huán)境及氣氛，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在國家大力扶持職業(yè)教育及學(xué)院大發(fā)展的背景下，本文以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例針對工作室制人才培養(yǎng)模式提出了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。該專業(yè)是以培養(yǎng)從事室內(nèi)設(shè)計與裝飾工程設(shè)計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理工作、預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位的高技能人才而定位設(shè)置的。據(jù)調(diào)研現(xiàn)今國內(nèi)外藝術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)狀：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)都在綜合或理工類院校設(shè)置，授課模式和考評機(jī)制都在大學(xué)統(tǒng)一管理模式下進(jìn)行，一刀切的情況較為普遍；課程設(shè)置死板，多以單門的書本課程為教學(xué)的主要構(gòu)成，教師職業(yè)技能化不夠、校企結(jié)合聯(lián)系較差，造成了社會與學(xué)校的脫離，學(xué)校按現(xiàn)有的資源及認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生，社會的真實(shí)需要不能與學(xué)校教學(xué)聯(lián)系且不能在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)，直接造成無法獲得社會需要的高技能型人才。為了改變這一現(xiàn)狀，凸顯職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，工作室人才培養(yǎng)模式的建設(shè)迫在眉睫。在國家大力扶持職業(yè)教育及學(xué)院大發(fā)展的背景下，工作室模式教學(xué)必須正確快速地發(fā)展。
關(guān)于工作室制人才培養(yǎng)模式我們有以下幾個不成熟的想法，以供商榷：
一、工作室制度建立的基本是校企合作
校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的根本途徑。職業(yè)院校在校企合作培養(yǎng)技能人才工作中都必須經(jīng)歷從自發(fā)到自覺、從單一到多元、從簡單到全面、從無序到規(guī)范、從校企自主到政府引導(dǎo)的一系列過程。目前，在省外的一些職業(yè)院校都已形成了投資合作式、背靠企業(yè)式、合作生產(chǎn)式、自辦企業(yè)式、入駐企業(yè)式、企辦職院式和訂單式等比較成熟的多方位校企合作模式。目前，就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象十分引人注目：一是學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”并存；二是學(xué)生找工作難和用人單位招人難并存。它反映出學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，根源就是學(xué)校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品不是市場所需求的。所以，學(xué)校應(yīng)該主動與企業(yè)合作，密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的合作，這樣高技能人才培養(yǎng)才能取得實(shí)效。
而工作室制度正是建立在校企合作這一背景下。首先，對于學(xué)生來說，建立工作室，給與了學(xué)生適合自身專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的良好環(huán)境，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機(jī)制，有利于教師個性的發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場理念的形成。第三，對于企業(yè)來說，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源的應(yīng)用場所，又為企業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過設(shè)計工作室的建立，全面檢驗了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對性，學(xué)生開拓理性認(rèn)識到實(shí)踐應(yīng)用的能力，為校企互動、師生互動、學(xué)生與企業(yè)互動搭建了平臺。只有與企業(yè)聯(lián)系并建立合作關(guān)系才能將“產(chǎn)、學(xué)、研”充分結(jié)合在一起，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時，承接企業(yè)的定單式培養(yǎng)，企業(yè)設(shè)計課程的研究開發(fā)，實(shí)行市場化商業(yè)運(yùn)作。
二、工作室制人才培養(yǎng)方式的基本框架
從校企結(jié)合的需要來看，學(xué)校需要企業(yè)工作中具有豐富經(jīng)驗的人員作為教學(xué)的主體。如果企業(yè)工作人員沒有教學(xué)經(jīng)驗，那么我們的教師在企業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)就成為我們師資力量建設(shè)的主要內(nèi)容及目標(biāo)。學(xué)校的人才培養(yǎng)方式包括教學(xué)方法和教學(xué)手段、職業(yè)專門能力和技能培訓(xùn)、職業(yè)關(guān)鍵能力和素質(zhì)培養(yǎng)。而做好人才培養(yǎng)保障則需要教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課程和教材建設(shè)、管理隊伍與制度和質(zhì)量控制等五個方面的內(nèi)容。建設(shè)工作室制度，是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)保障，是教學(xué)方法和教學(xué)手段上的積極因素，工作室制度的特點(diǎn)之一就是教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容掛鉤。作為工作室生命力的體現(xiàn)，教學(xué)方法和手段的可操作性以及先進(jìn)性是教學(xué)內(nèi)容得以完美實(shí)現(xiàn)的保障。
工作室制度是涉及人才培養(yǎng)的保障問題，更具有先進(jìn)性，體現(xiàn)在對教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。由學(xué)院指定的專業(yè)帶頭人與企業(yè)聯(lián)系人之前做到零距離對接并做好計劃安排，再由專業(yè)教師與企業(yè)工作人員直接對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)我們的設(shè)想，為了便于溝通聯(lián)系及提高效率，工作室的基本框架選擇了單線型組織結(jié)構(gòu)�；究蚣苋缦聢D所示：
三、工作室制度教學(xué)的實(shí)施構(gòu)想。
我院藝術(shù)系專業(yè)的特點(diǎn)有兩個方面：一是專業(yè)方向傾向于實(shí)用美術(shù)類（如室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計等）；二是教學(xué)方式表現(xiàn)為普通院校課堂教學(xué)和美術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。藝術(shù)類各專業(yè)的教學(xué)方式有別于常規(guī)教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的感覺和動手能力為主體的。藝術(shù)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校有所不同，所以我們不能單純地沿襲它們的教學(xué)方法。而普通院校對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)是建立在較大的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，如藝術(shù)設(shè)計在藝術(shù)學(xué)或視覺傳達(dá)方面、攝影攝像在新聞與傳播專業(yè)等，所以，在高職藝術(shù)類的教學(xué)中既要體現(xiàn)美術(shù)類專業(yè)的特質(zhì)，又不能視職業(yè)教育的特點(diǎn)不見。相反，應(yīng)當(dāng)首先考慮專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，即必須研究行業(yè)的發(fā)展情況，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時把素質(zhì)教育和藝術(shù)感受力作為重要內(nèi)容滲透在教學(xué)內(nèi)容中，以提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。 根據(jù)我院現(xiàn)行的2+1教育教學(xué)模式，在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)課程，包括文化基礎(chǔ)課程、設(shè)計類基礎(chǔ)課程、軟件類基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期項目式教學(xué)開設(shè)住宅空間設(shè)計；第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)辦公空間設(shè)計，第二學(xué)期開設(shè)公共空間設(shè)計。以第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的住宅空間為例，其主要開設(shè)的課程包括設(shè)計基礎(chǔ)及原理、手繪電腦制圖、材料與施工工藝，這三門課程由專業(yè)教師或企業(yè)工作人員分別在相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室中完成教學(xué)，并完成考核。
四、工作室制度教學(xué)硬件及軟件支持
硬件上，以每個班為教學(xué)單位，建立工作室，根據(jù)專業(yè)的不同要求，配置不同的硬件設(shè)施，包括多媒體教室、專業(yè)制圖機(jī)房繪圖儀、材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室、全景實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生用專業(yè)制圖室配備拷貝箱、畫材畫具。工作室的一切管理由學(xué)生和學(xué)院一起承擔(dān)。工作室是固定的教學(xué)場所，不僅承擔(dān)三年的任何專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，還兼顧學(xué)生的學(xué)�；顒�、參加國內(nèi)外競賽、對外實(shí)踐和勤工儉學(xué)等。
軟件上，任何教學(xué)活動都在工作室內(nèi)下屬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，課程的安排上要有相對的連續(xù)性，集中板塊授課，實(shí)現(xiàn)單元制教學(xué)、教師和企業(yè)聯(lián)系人員在工作室中直接輔導(dǎo)，講解和直接操作相結(jié)合。一個教學(xué)工作室就是一個模擬的設(shè)計公司，規(guī)范的公司化管理將使學(xué)生在實(shí)干中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。
總體而言，工作室制教學(xué)模式解決了藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，更尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色、更具科學(xué)性；避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使校內(nèi)教育與校外企業(yè)需求有效地結(jié)合在一起，項目式教學(xué)、國內(nèi)外競賽、實(shí)踐等融為一體；強(qiáng)化了以過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法，更注重學(xué)習(xí)的過程和動手能力，使人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)；工作室教學(xué)模式與國際藝術(shù)設(shè)計教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設(shè)計公司的專業(yè)氛圍，使培養(yǎng)的學(xué)生更具應(yīng)用性和實(shí)踐性，更符合社會對人才的需求。
工作室制人才培養(yǎng)模式所帶來的是：課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與教輔相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。這五個結(jié)合將藝術(shù)類的單門課程設(shè)計成了一門綜合學(xué)科。作為教育工作者，我們必須明白藝術(shù)類教學(xué)不能僅僅局限于課堂科目的教學(xué)，所以要培養(yǎng)符合社會需求的高技能復(fù)合型人才。首先，教育工作者們應(yīng)該更新觀念，打破常規(guī)的教學(xué)方法，順應(yīng)并接受時代發(fā)展的潮流，積極進(jìn)行教育教學(xué)的探索與改革。工作室制度就是一次初步的研究，在改革的過程中難免會出現(xiàn)問題，這就需要教育工作者們同心同德、通力合作，為推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)盡自己的一份力。
參考文獻(xiàn)
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[6]程光華張亞萍黃崇本《基于工作室企業(yè)機(jī)制項目實(shí)踐型IT特長生的培養(yǎng)》。
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