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多重身份,實(shí)現(xiàn)閱讀筆記本的高效利用論文
一、問(wèn)題提出的背景
為了提高學(xué)生的閱讀水平，開(kāi)闊學(xué)生的視野，每年的暑假和寒假，市教科研中心推薦閱讀書(shū)目，布置寫(xiě)閱讀筆記和讀后感。假期時(shí)間，語(yǔ)文老師都會(huì)布置一定量的閱讀筆記，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，讓學(xué)生抄下優(yōu)美的句子和精彩的段落，寫(xiě)下自己的感悟。假期結(jié)束后學(xué)生上交，老師檢查。上級(jí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是大部分學(xué)生草草應(yīng)付，沒(méi)有靜下心來(lái)讀，因此不管是否精彩，拽著一段就抄寫(xiě)，完成老師布置的數(shù)量就行。更有甚者數(shù)量不足，或者干脆不寫(xiě)，收效甚微。到了九年級(jí)快要中考了，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)名著根本沒(méi)讀，只要是名著題必然會(huì)失分。這樣閱讀筆記本不僅沒(méi)有任何效果，反而成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的老師只是讓學(xué)生寫(xiě)完一二十頁(yè)后，這個(gè)筆記本就閑置起來(lái)了，給學(xué)生造成了很大的浪費(fèi)�；诖耍覄�(chuàng)新了閱讀筆記本的用法，增加了記錄內(nèi)容，變革了記錄形式，使得它具有了多重的身份，成了我這個(gè)語(yǔ)文老師的得力助手。
二、閱讀筆記本的身份及詳細(xì)做法
從事語(yǔ)文教學(xué)二十年了，我在閱讀筆記本上下足了功夫，做足了文章，使得閱讀筆記本集聚了多種身份，實(shí)現(xiàn)了它的高效利用。
身份之一：點(diǎn)將臺(tái)——毛遂自薦
運(yùn)用時(shí)間：開(kāi)學(xué)伊始，第一節(jié)語(yǔ)文課。
開(kāi)學(xué)伊始，每個(gè)同學(xué)都想給其他同學(xué)和老師們留下一個(gè)好的印象，所以我充分利用這一心理，抓住“第一印象”的重要性，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x筆記本上詳細(xì)介紹自己，寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，以及讀過(guò)的名著中印象最深的一部，并且，我會(huì)讓每個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上大聲演講，大肆宣揚(yáng)自己，宣揚(yáng)自己的有力措施。演講完之后，我會(huì)要求他們把其中最能彰顯自我的一兩句話(huà)，制作成座右銘，寫(xiě)在閱讀筆記的扉頁(yè)上，讓它時(shí)時(shí)刻刻提醒自己和鼓勵(lì)自己。
注意：
學(xué)生們的閱讀筆記本要及時(shí)上交，老師認(rèn)真批閱，并在上面寫(xiě)上“老師的話(huà)”，給予充分的肯定和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這樣會(huì)拉近師生關(guān)系，有利于今后的教學(xué)。
作為座右銘，語(yǔ)文老師要記得，不時(shí)提醒同學(xué)們高聲背一下，以鼓足學(xué)生們的信心。
身份之二：擂臺(tái)賽——文采展示
運(yùn)用時(shí)間：暑假和寒假。
荀子在《勸學(xué)篇》說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！标U述了積累的重要性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)積累。因此我充分利用暑假和寒假這兩個(gè)讀書(shū)的大好時(shí)機(jī)，根據(jù)閱讀書(shū)目，讓學(xué)生積累閱讀筆記，內(nèi)容有精彩段落的摘抄、點(diǎn)評(píng)賞析、讀書(shū)心得。開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展評(píng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。并加入個(gè)人積分，一等獎(jiǎng)加20分，二等獎(jiǎng)15分，三等獎(jiǎng)10分。
這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累閱讀筆記的積極性。一個(gè)假期下來(lái)，學(xué)生收獲頗豐，的確是開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了他們的文學(xué)修養(yǎng)。 注意：
開(kāi)學(xué)后，及時(shí)上交閱讀筆記，進(jìn)行展評(píng)。展示結(jié)果及時(shí)在班內(nèi)公布。
草草應(yīng)付讀書(shū)筆記的同學(xué)，讓他到辦公室，老師和他談心，曉之以理，動(dòng)之以情，保證下不為例。
身份之三：加油站——再接再勵(lì)
運(yùn)用時(shí)間：新鮮感過(guò)后，任何一節(jié)語(yǔ)文課。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感已經(jīng)過(guò)去，拿捏不敢伸招的顧慮已然沒(méi)有了，因而對(duì)自己的要求就開(kāi)始放松。我讓每個(gè)學(xué)生在一張我事先裁切好的小紙條上，寫(xiě)出他所結(jié)交最好的同學(xué)身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并讓每個(gè)學(xué)生親自將寫(xiě)好的紙條交到好朋友的手中，讓這些發(fā)自肺腑的認(rèn)可和肯定成為學(xué)生們?cè)俳釉賱?lì)的加油站。
注意：
提醒學(xué)生們要把紙條貼在閱讀筆記本上自己認(rèn)為最顯眼的地方。
一個(gè)學(xué)年中，這樣的活動(dòng)可以不定期舉行多次。
身份之四：反光鏡——三省吾身
運(yùn)用時(shí)間：期中和期末檢測(cè)后的語(yǔ)文課。
《論語(yǔ)》中曾說(shuō)“吾日三省乎吾身”，讓學(xué)生們及時(shí)的反思，警醒自己，對(duì)于那些思想擱淺的學(xué)生們來(lái)說(shuō)尤為最好，因?yàn)樗麄儍?nèi)心有一股改變自己、完善自我的沖動(dòng)，并且他們也有能力不斷地警醒自己，只要給他們時(shí)間和空間，他們就會(huì)在自我反省中不斷進(jìn)步，這比老師單純的勸誡要有實(shí)效性。下一次考試，他的成績(jī)一定有大的飛躍。
三、取得的效果
1、彰顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生自我完善，求得學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。
2、和諧了師生關(guān)系、生生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了智商和情商雙豐收。
3、腹有詩(shī)書(shū)氣自華。由于讀書(shū)多，我班學(xué)生的作文功底深厚，今年在省作文大賽中，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)生張樹(shù)海獲得了省二等獎(jiǎng)，四人獲得了三等獎(jiǎng)。是我校獲獎(jiǎng)人次最多的一個(gè)班級(jí)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
四、注意的問(wèn)題
在使用該法的過(guò)程中也需要語(yǔ)文老師嚴(yán)愛(ài)適度、獎(jiǎng)懲分明、公平公正。特別是在閱讀筆記展評(píng)時(shí)，要選取一身正氣、組織能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生組成評(píng)委，確確實(shí)實(shí)把好的閱讀筆記選上來(lái)，這樣才會(huì)使得該法在實(shí)施的過(guò)程中得到學(xué)生們的認(rèn)可。只要是學(xué)生們能夠認(rèn)可的方法，教育的力量自然是事半功倍的。
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