新教育語境中玩教具對幼兒教育的重要性論文

　　摘要：玩教具是幼兒教育活動中不可或缺的要素，對幼兒的全面發(fā)展和綜合能力的提高有著獨特的不可替代的作用。在新教育語境中，玩教具對于幼兒教育整合提高尤為重要，可以幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造力、動手能力和主動學習的能力，為孩子健康、快樂成長乃至一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：新教育語境 玩教具 幼兒教育環(huán)境 重要性

　　幼兒教育是一個極為復雜的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在當前，玩教具已經(jīng)成為了幼兒教育中最重要的學習資源。玩教具的有效運用，對于幼兒的全面發(fā)展和綜合能力的提高有著獨特的、不可替代的重要作用。

　　在新教育語境中，玩教具對于幼兒教育整合提高顯得尤為重要。幼兒教育工作者當前必須面對這樣一個語境：我國教育改革與發(fā)展跨入了一個全新的歷史階段，幼兒教育的理念較之以往，已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在三個方面，即從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以幼兒為中心、從以往的以“教”為本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以“學”為本、從以往的幼兒被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒主動與自主學習。這幾個轉(zhuǎn)變要求幼兒教育工作者必須將以往統(tǒng)一模式下的傳統(tǒng)教學，整體轉(zhuǎn)變?yōu)閺拿恳粋�孩子的現(xiàn)有水平、個性差異為基點出發(fā)，尊重孩子的差異與個性，進而有效地引導、促進每一個孩子都能在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展與提高。在這種新教育的語境中，有效運用玩教具，就可以幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力、動手能力和主動學習的能力，就可以促進孩子綜合能力的提高，為孩子健康、快樂成長乃至一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　有效利用玩教具，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在人類社會發(fā)展與進步中，創(chuàng)新是一個永恒的主題，教育就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。對于幼兒來說，幼兒期是其一生中最富有創(chuàng)新精神的階段�？茖W研究證明，幼兒的心智與創(chuàng)造力大多是“玩”出來的，讓幼兒玩玩具能夠激發(fā)和強化他們的想象力與創(chuàng)造力。玩教具有直觀性、形象性，幼兒可看、可聽、可吹，對于其視覺、聽覺、觸覺等感覺功能發(fā)展有良好的促進作用。而玩教具的直觀形象以及仿造生活的真實性，則可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想活動，活躍幼兒的思維，最大限度地鍛煉記憶力、想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。

　　玩教具可以為幼兒自主學習創(chuàng)造條件。在幼兒的游戲和學習活動中，玩教具可為其提供具有各種感、知覺刺激的、可操作并且是具體形象的概念框架，可以幫助幼兒動手動腦主動學習。著名幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說到，玩具不僅僅是供兒童玩笑的、快樂的，實在是含有科學游戲的性質(zhì)。玩教具本身所具備的具體形象和可操作性強的特點，決定了玩教具是幼兒學習的適宜性“課本”。我們幼兒教育工作者就要盡可能地創(chuàng)造條件，配置必要的玩教具，為幼兒游戲、學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。近年來，“讓幼兒主動學習”的觀念深入人心。幼兒教育工作者應該根據(jù)不同的游戲、學習內(nèi)容，營造具體的適宜幼兒興趣的環(huán)境，積極開發(fā)、創(chuàng)造玩教具，引導、促進幼兒主動學習。

　　有效利用玩教具，可以培養(yǎng)幼兒的注意力。在新的教育理念中，幼兒存在著天生的內(nèi)在生命力，幼兒教育就是要激發(fā)和促進幼兒的內(nèi)在潛力。在幼兒教育活動中，教師為幼兒設(shè)計洗碗、做飯等情景活動，將小罐、小碗當工具，讓幼兒自己操作，讓幼兒有機會去模仿大人。幼兒在興趣的驅(qū)使下，會聚精會神地投入到活動中來，增強注意力，學會對細節(jié)的注意力，養(yǎng)成良好的習慣。

　　有效利用玩教具，可以提高幼兒的動手能力。現(xiàn)代意義上的玩具，不是僅僅作為觀賞的對象，還要能激發(fā)幼兒探索的興趣，為孩子提高動手能力、創(chuàng)造意識提供條件。近年來，新理念指導下的玩教具已經(jīng)融入了“讓幼兒動手操作”的意識，玩教具的可操作性大大增強。玩教具的可操作性，可以讓幼兒自己動手，能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒從玩具使用者“變成”玩具的制作者，就鼓勵幼兒自己動手，在教師的引導下制作玩教具。幼兒在自己動手制作玩教具的過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)他們學習、探索的舉起，培養(yǎng)其動手能力、創(chuàng)造力和想象力。實踐是第一性的，要幼兒自己動手，通過制作、思考、再制作的過程中，制作出自己滿意的玩教具，就可以讓幼兒體驗到主動學習、制作的樂趣，為孩子健康、快樂成長乃至一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　1。劉焱。兒童游戲理念。北京師范大學，2004。5，（1）。

　　2。陳鶴琴。兒童心理之研究。北京出版社，1998，（2）。

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