初中生輟學(xué)預(yù)防措施的探討論文

　　初中三年是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生身體、思想發(fā)生巨大變化的重要時(shí)期。是大多數(shù)學(xué)生從童年到少年的一個(gè)過度期，從生活習(xí)慣到思維方法方式的改變，存大著很大的可塑性，因些，也是世界觀最容易受外界影響的時(shí)期。由于社會(huì)發(fā)展的豐富多彩，總體社會(huì)與個(gè)體家庭發(fā)展的不平衡，教育模式教育方法相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的滯后，使得義務(wù)教育的普及率受到影響。從學(xué)校教育的層面進(jìn)行一系列的研究，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行了相關(guān)的探究，并給出有效的措施進(jìn)行預(yù)防。

　　通過幾年數(shù)據(jù)積累分析：由過去的客觀條件（家庭貧困等）造成的輟學(xué)比例在不斷下降，由主觀（學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)影響力等造成的主觀世界認(rèn)識(shí)）原因造成輟學(xué)的比例有上升趨勢(shì)，同時(shí)，學(xué)困生在每年都不同程度的存在。在家庭貧困的輟學(xué)比例中，普遍存在的情況是，父母文化程度不高，一般是小學(xué)或小學(xué)以下，只有極小數(shù)的家長(zhǎng)讀過初中；不是獨(dú)生子女，一般有兄妹兩到三人。這類情況還有單親、父母一方有重大疾病等。通過數(shù)據(jù)顯示，因家庭貧困造成的輟學(xué)，越來越少，特別是近兩年，由于國(guó)家政策及當(dāng)?shù)卣�府�?duì)困難家庭的求助，對(duì)貧困生的補(bǔ)助，同時(shí)不同地區(qū)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)的減免等各種有效措施對(duì)普及義務(wù)教育起了很大作用，減少了因家庭貧困等經(jīng)濟(jì)原因直接導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象。

　　對(duì)于學(xué)困生。通過不同學(xué)校及平行班級(jí)的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：成績(jī)兩極分化的班級(jí)，學(xué)困生多；班風(fēng)差的班級(jí)，學(xué)困生多；學(xué)校只重視升學(xué)率或只抓優(yōu)生的學(xué)校，學(xué)困生多；隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，這類現(xiàn)象，越來越少。但同一所學(xué)校同一個(gè)年級(jí)，不同任課教師、班主任所帶的班級(jí)，學(xué)困生的比例也不一樣，這往往取決于班主任或任課教師在學(xué)生心目中的位置與作用。還有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能是情商或智力發(fā)育與年齡相滯后，在接受教育的能力或方式不能與同班同學(xué)相一致。這里舉出兩例，一位初一男生李某，接受能力較慢，而所在班級(jí)上課進(jìn)度較快，在一學(xué)期中間的時(shí)候，這位學(xué)生學(xué)習(xí)變得很吃力，老師覺得這位學(xué)生笨，家長(zhǎng)認(rèn)為老師教育方式不對(duì)。原來是優(yōu)秀學(xué)生怎么變成差生了呢？還有一位女生張某某，上課接受能力強(qiáng)，積極回答老師提問，老師多次在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，可是每次考試成績(jī)卻很不理想，后來家長(zhǎng)對(duì)老師有意見。表現(xiàn)這么好的學(xué)生怎么會(huì)是差生呢？后來通過多位教師觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)李某，做事慢，每次作業(yè)只能勉強(qiáng)完成，所以沒時(shí)間鞏固知識(shí)，經(jīng)過與家長(zhǎng)協(xié)商，該生調(diào)到另一平行班級(jí)，班主任性格較溫和，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，李某成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中居中等偏上。而女生張某某，經(jīng)過任課教師的會(huì)診，該生記得快，接受的快，但忘的也快。所以老師調(diào)整檢查思路，抓該生的復(fù)習(xí)作業(yè)，提問次數(shù)減少內(nèi)容以復(fù)習(xí)內(nèi)容為主。在班主任的不斷引導(dǎo)下，該女生初三時(shí)成績(jī)突出，考上了四星級(jí)高中。

　　第三類，由于厭學(xué)而產(chǎn)生的輟學(xué)現(xiàn)象，這類現(xiàn)象有逐年上升的趨勢(shì)。一種是基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；一種是與同學(xué)關(guān)系緊張，整天所有心思用來維持與同學(xué)的相處上了，忽略了學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績(jī)下滑而產(chǎn)生的厭學(xué)心理；一種是對(duì)某一任課教師不興趣或反感而產(chǎn)生厭學(xué)心理；一種是班級(jí)缺少學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象；一種是受父母或社會(huì)的影響而認(rèn)為讀書無用從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理；一種是社會(huì)不良現(xiàn)象的誘惑導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散而產(chǎn)生的厭學(xué)心理；一種是父母認(rèn)為讀書不如早掙錢心理的影響下產(chǎn)生的厭學(xué)心理等。以上幾種原因?qū)е碌膮拰W(xué)心理大致可以從以下方面來預(yù)防。 抓好班級(jí)管理，班風(fēng)建設(shè)。初一新生入學(xué)后，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，樹立班級(jí)集體榮譽(yù)感，展示美好的前景，讓每個(gè)新生有一個(gè)為之奮斗的目標(biāo)。通過一次活動(dòng)或一次班會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生找到自己為班級(jí)爭(zhēng)光的角色。一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，能讓人找到為之前進(jìn)的動(dòng)力，同樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，也能讓所有同學(xué)一起學(xué)習(xí)一起快樂。團(tuán)結(jié)的集體有一種凝聚的力量，這種凝聚力會(huì)讓每位學(xué)生產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力，積極的進(jìn)步。

　　班主任用紀(jì)律管理班級(jí)，以獎(jiǎng)勵(lì)為主培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。任課教師以獎(jiǎng)勵(lì)為主激勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引起他們?cè)趯W(xué)習(xí)和道德上的進(jìn)一步追求，并能增強(qiáng)任課教師與學(xué)生的融洽關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)的方式有：口頭表?yè)P(yáng)、書面獎(jiǎng)勵(lì)、有教育價(jià)值的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)杯、書籍）等，當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要有根據(jù)，適度，不可多次重復(fù)表?yè)P(yáng)同一個(gè)同學(xué)，這會(huì)起到相反的效果。

　　學(xué)生集體的感召力不容忽視，無論在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候還是在激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)候。同學(xué)間的只言片語(yǔ)，一個(gè)小小的賀卡，或一張小小的書簽有時(shí)候就能化解兩顆矛盾的心；一句無關(guān)緊要的話，也許就能激發(fā)出同桌的學(xué)習(xí)熱情。不論是班主任還是任課教師，你只要能激起學(xué)生的感召力，你就能讓一個(gè)班集體整整齊齊的前進(jìn)，而不會(huì)有逃兵。

　　當(dāng)然，父母的讀書無用論，“向錢看”錯(cuò)誤的思想影響、社會(huì)不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)也是學(xué)校教育要抵制的方面。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)可自己孩子在校的良好成就，并分享孩子成功的喜悅。指導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，做個(gè)有理想，有文化的未來社會(huì)的新人。教育學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象，多角度分析有甄別地接受社會(huì)教育。特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，讓世界變得更小，讓虛擬包圍現(xiàn)實(shí)，有時(shí)分不清善與惡，丑與美。所以一定要教育我們的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)只是工具，能懲惡也能揚(yáng)善，當(dāng)你還不能完全學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具的時(shí)候，千萬(wàn)要注意，不要傷了別人，更不要傷了自己。

　　外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。抓住學(xué)校教育，抓住班級(jí)建設(shè)，抓住課堂教學(xué)，因材施教，因人而漁。我想這樣，學(xué)生、家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可我們的素質(zhì)教育了吧，“輟學(xué)”也許就成了一個(gè)歷史的詞匯了。

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