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和諧校園視角下的高校班主任工作論文

時間:2023-05-01 21:25:10 論文范文 我要投稿
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和諧校園視角下的高校班主任工作論文

  摘要:和諧校園建設(shè)賦予班主任工作新的內(nèi)涵和工作著力點,班主任工作必須服務(wù)于和諧校園的建設(shè),進而推進和諧社會的建設(shè)。該文分析了和諧校園建設(shè)對班主任工作提出的新要求,即實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧,同學(xué)問的和諧及師生問的和諧;明確了班主任工作在和諧校園構(gòu)建中的地位和作用。因此,該文指出,班主任工作應(yīng)以人為本,建立和諧的師生關(guān)系;應(yīng)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系,建設(shè)和諧的班集體;應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧。

和諧校園視角下的高校班主任工作論文

  關(guān)鍵詞:高等學(xué)較;和諧校園;班主任;工作內(nèi)涵;工作著力點

  和諧校園建設(shè)作為和諧社會建設(shè)的一個重要組成部分,已經(jīng)引起各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視。班級是高等學(xué)校最基本的構(gòu)成單元,只有建設(shè)好和諧的班集體,才會有和諧的校園。而班主任是學(xué)校委派到學(xué)生班級的教育者,是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者,是凝聚一個班集體的核心。和諧校園建設(shè)賦予了班主任工作以新的內(nèi)涵和工作著力點。

  一、班主任工作在和諧校園建設(shè)過程中的地位和作用

  和諧校園建設(shè)以和衷共濟、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協(xié)調(diào),是育人氛圍的整體優(yōu)化,是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn),是學(xué)校與社會互動、教與學(xué)相長、自然與人文共融、學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體效應(yīng)。和諧校園包含3個層次的和諧,個人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。

  和諧校園建設(shè)離不開班主任工作。高校的班主任是班級活動的組織者、規(guī)章制度的制定者、班級文化氛圍的締造者。其主要任務(wù)是發(fā)揮班主任的組織、教育和管理職能,把班級建設(shè)成為一個學(xué)風(fēng)濃郁、凝聚力強的班集體,把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的保障,也是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。而班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成,與班主任的工作態(tài)度、管理風(fēng)格有著必然的聯(lián)系。

  二、和諧校園視角下的班主任工作內(nèi)涵

  和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標,如學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展,學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展,等等。但歸根結(jié)底,和諧校園的構(gòu)建要落實在學(xué)生的培養(yǎng)上。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學(xué)會生存》指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力、促進人的個性全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨!睂W(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)、主體實踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能實現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。班主任是學(xué)生班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在構(gòu)建和諧校園的過程中,主要承擔(dān)以下幾個方面的工作。

  (一)師生關(guān)系的和諧是實施和諧教育的前提

  愛是教育的前提,師生情感本身就是一種巨大的教育力量,沒有情感就沒有教育。和諧師生關(guān)系的建立,既是學(xué)校教育的前提和條件,又是學(xué)校教育的內(nèi)容和任務(wù)。其所追求的目標是形成“民主平等、理解信任、交往互動”的新型人際關(guān)系!懊裰髌降取笔侵匾娜说涝瓌t,是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標志,是社會發(fā)展的必然要求!袄斫庑湃巍笔且环N真正的人與人的心靈溝通,是師生個性魅力的生動展現(xiàn),是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它需要教師對學(xué)生的期待與欣賞,需要教師對學(xué)生的真情關(guān)愛,需要教師具有完善的個性和個人魅力!敖煌印钡膸熒P(guān)系要求教師變單向傳授知識的教學(xué)模式為雙向平等交流的啟發(fā)式教學(xué)模式,教學(xué)過程不再是單向的培養(yǎng)過程,而是師生交往、互動的過程。良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生身心愉悅、思想活躍、提高創(chuàng)新能力,而且可以提高教育效果,增強教師在學(xué)生心目中的影響力和感染力。建立民主和諧的師生關(guān)系,需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓勵與期望。

  (二)同學(xué)關(guān)系的和諧是建設(shè)和諧班級的基礎(chǔ)

  首先,和諧的同學(xué)關(guān)系能加強同學(xué)之間的理解和溝通,有利于營造互相理解、互相支持、團結(jié)向上、積極進取的良好班風(fēng)和互助氛圍。其次,和諧的同學(xué)關(guān)系能促進學(xué)生個人的身心健康。良好的人際關(guān)系可以使人獲得安全感和歸屬感,給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。最后,和諧的人際關(guān)系能促進大學(xué)生早日成才。只有同學(xué)間建立團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的關(guān)系,才會有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

  (三)大學(xué)生的自我和諧是建設(shè)和諧校園的目標指歸

  人的和諧是社會和諧發(fā)展的核心內(nèi)容和根本前提。和諧的人要有健全的人格,有正確的世界觀、人生觀、價值觀;能合理地處理自己與他人、自己與社會的錯綜復(fù)雜的關(guān)系,把自己融入自然、融入社會、融入集體。榮格的人格理論指出,個體有著維持各種自我與知覺之間一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗之間一致性的機能。如果個體體驗到自我與經(jīng)驗之間有差異,就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張,即不和諧的狀態(tài),進而抑郁、逃避現(xiàn)實。因此,校園要和諧發(fā)展,作為學(xué)校主體的學(xué)生首先必須是和諧發(fā)展的。大學(xué)生既是和諧校園的創(chuàng)建者,又是和諧校園的受益者。創(chuàng)建和諧校園只是手段,以人為本促進大學(xué)生的全面發(fā)展才是目的。因為離開學(xué)生自身的和諧發(fā)展,和諧校園建設(shè)就失去了起始源泉、根本動力和目標指歸。

  三、和諧校園視角下的班主任工作著力點

  (一)堅持以人為本,營建和諧的師生關(guān)系

  以人為本是和諧校園建設(shè)的永恒主題。以人為本就是要肯定和尊重學(xué)生的主體作用}就是將大學(xué)生作為能動的、自主的、獨立的個體,通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的需求,培育他們的主體性,即主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能,以促進他們自由而全面的發(fā)展。因此,班主任要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的人際關(guān)系,要尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,平等地對待學(xué)生;要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私,要尊重學(xué)生的差異;要依靠學(xué)生的內(nèi)部需求自然地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,釋放學(xué)生的能量。班主任要熱愛每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,做到關(guān)心愛護與嚴格管理相結(jié)合;要善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的自尊心。并適時地加以引導(dǎo),力戒方法簡單、態(tài)度粗暴、主觀武斷;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活和自立,并幫助學(xué)生有效地抵制不良社會風(fēng)氣的侵害。人本教育還要求班主任依據(jù)學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、興趣、特長、家庭教育、社會關(guān)系、周邊環(huán)境等因素。采取不同的教育方法和教育措施,讓每個學(xué)生都能了解自己的優(yōu)勢和劣勢、找準自己的位置和發(fā)展空間,使每個學(xué)生都能全面地認識自己,從而使其個性和才能得到最充分的發(fā)揮。

  (二)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系,建設(shè)和諧的班集體

  1.加強班干部隊伍建設(shè)

  班干部既是教育的客體,又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體,在學(xué)生中有一定的影響力。因此,選拔、培養(yǎng)和使用班干部是班主任應(yīng)傾力抓好的工作。在班干部的選用上,必須堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則,把一些德智體全面發(fā)展、關(guān)心集體、具有開拓精神、有較高威信的學(xué)生積極分子選拔為班干部。班主任應(yīng)主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。 一是對班干部實行競爭上崗、選優(yōu)汰劣的動態(tài)管理。班干部的選拔要在民主推薦、民主測評的基礎(chǔ)上引入競爭機制。首先,要在公正、公平、公開的原則下,先由同學(xué)推薦,然后進行競選演講、公開答辯、投票選舉,最后由班主任根據(jù)票數(shù)和民主測評結(jié)果及當(dāng)選者的愿望安排職務(wù)。

  二是對班干部要嚴格要求,多加指導(dǎo)。對班干部要嚴而有理,嚴而有度,嚴而有情。首先,要堅持班干部的集中培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,強化班干部的政治意識、責(zé)任意識、大局意識和團結(jié)協(xié)作意識,增強其組織協(xié)調(diào)能力,提高其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。其次,要定期對班干部進行考評,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,對不合格的及時調(diào)整。最后,班主任對班干部的工作不要大包大攬,更不要動輒干涉,要多指點迷津,提高其工作藝術(shù)。

  三是對班干部要精心愛護,放手使用。班主任要注意維護班干部的權(quán)威,不能求全責(zé)備;要充分發(fā)揮學(xué)生干部在教育管理中的主體作用,要充分信任他們,支持他們,為他們撐腰壯膽,使他們敢于負責(zé)、善于負責(zé)、創(chuàng)造性地開展工作。

  2.加強班風(fēng)建設(shè)

  班風(fēng)是班級全體成員精神面貌的表現(xiàn),是全體成員思想、情操、道德水平高低的標志…良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)精神飽滿,有良好的人際關(guān)系,有嚴密的組織紀律性,有強大的凝聚力。在這樣的班集體里,每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力。

  在班風(fēng)建設(shè)中,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任應(yīng)從新生入學(xué)第一天開始,就致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個好的集體環(huán)境,要強調(diào)大學(xué)校園是個新環(huán)境,班集體是個新家,使每個學(xué)生都感到自己是班集體的一員、都必須為集體的榮譽而努力;要組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的各種活動,培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。 其次,要加強班級學(xué)生的宿舍建設(shè)。大學(xué)生宿舍是學(xué)生集體生活的重要場所,學(xué)生有2/3左右的時間是在宿舍度過的。宿舍風(fēng)氣是班級文明程度的體現(xiàn)。因此,加強班級宿舍的管理,對學(xué)生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成長、良好班風(fēng)的形成是非常重要的。

  3.加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

  學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法的綜合反映,是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在學(xué)習(xí)行為上的具體反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此,班主任應(yīng)在班級中營造你追我趕、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍,尤其是在新生一入學(xué)時就注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛,使他們明確學(xué)習(xí)的目標,端正學(xué)習(xí)態(tài)度;還要向?qū)W生闡明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點與方法,使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

  (三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),實現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧

  1.關(guān)注學(xué)生的心理健康

  加強學(xué)生的心理健康教育,已成為高校學(xué)生工作的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問題主要表現(xiàn)為強迫感、性格偏執(zhí)、敵對心理、人際關(guān)系障礙、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、心理平衡性差等10個方面。作為班主任,應(yīng)“走進學(xué)生的內(nèi)心世界”,以科學(xué)的教育觀念、教育方法做好思想工作,盡可能地營造良好的班級心理氣氛,充分發(fā)揮班集體的教育作用。

  除了給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)以外,班主任的言傳身教更有著潛移默化的作用。班主任要用情感的力量感染學(xué)生,用知識的力量啟迪學(xué)生,用語言的力量鼓勵學(xué)生,用人格的力量激勵學(xué)生。這樣才能真正成為學(xué)生心理健康發(fā)展的精神導(dǎo)師。

  班主任要積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài),把心理健康教育融入到日常教育中。首先,應(yīng)針對大學(xué)生在人際交往中的不良心理及時加以引導(dǎo),要引導(dǎo)大學(xué)生在人際交往中信任他人、尊重他人,使學(xué)生學(xué)會以誠相待、寬容別人、換位思考、用真情去贏得別人的信任和尊重。其次,對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績較差、家庭困難的學(xué)生弱勢群體,要加大關(guān)注力度。對性格內(nèi)向的學(xué)生,要鼓勵他們多參加集體活動;對成績差的學(xué)生,在嚴格要求的同時應(yīng)多鼓勵他們,并指定結(jié)對伙伴對其進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助;對生活貧困的學(xué)生,要幫助其聯(lián)系家教,使他們在寒、暑假通過勤工儉學(xué)等途徑解決生活上的實際困難。

  2.鼓勵學(xué)生參與各種文體活動,促進其個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展 大學(xué)生普遍存在個人意識強,集體觀念弱;參與意識強,融合觀念弱;進步意識強,責(zé)任觀念弱的“三強、三弱”特點。因此,班主任應(yīng)利用課余時間組織班級開展一些集感染性、知識性、趣味性于一體的活動,搭建大學(xué)生開展課余活動的舞臺,讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能力與特長、在活動中找到興趣。只有這樣,才能豐富大學(xué)生的課余生活,在活動中陶冶大學(xué)生的情操,促進其身心的全面發(fā)展;才能激發(fā)大學(xué)生的上進心,培養(yǎng)大學(xué)生的愉快情緒,從而最大限度地減少心理壓力。班主任要根據(jù)學(xué)生的不同專長和愛好,鼓勵他們積極參加各種有益的學(xué)生組織和團體,不斷鍛煉自己和發(fā)展自己,在參與組織和管理活動的過程中學(xué)會與人溝通。良好的文化教育情境,可以使學(xué)生繞開意識障礙,在不知不覺中受到教育;使學(xué)生在溫馨與歡樂的氣氛中實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變和心靈的凈化,完成個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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