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家校齊心促成長(zhǎng)學(xué)科論文
教師們常常發(fā)出這樣的感慨：我們苦口婆心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，為什么總是不見(jiàn)成效呢？我認(rèn)為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、能力水平的均衡發(fā)展，需要良好的家庭教育與良好的學(xué)校教育密切的配合。教師利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，如今的年輕父母要面對(duì)當(dāng)代兒童存在的特殊問(wèn)題，在工作生活中，我發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)的教育理念存在偏頗，這就需要我們教師在教育孩子的同時(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以便更好的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
當(dāng)班主任十年了，從來(lái)沒(méi)碰到這樣的孩子，小宇由于是家中三代的獨(dú)苗，家中條件又非常優(yōu)越，小宇媽媽對(duì)小宇自小就是加倍呵護(hù)，什么事情都依著小宇，小宇就養(yǎng)成了獨(dú)斷的性格，來(lái)到我班之后，幾乎天天遲到，問(wèn)其原因，結(jié)果令我大跌眼鏡：原來(lái)，他媽媽不忍心叫醒他，說(shuō)讓他多睡一會(huì)兒，書(shū)讀不讀不要緊。竟然是他媽媽縱容他這樣。我只好下課再給他補(bǔ)上落下的內(nèi)容。小宇一身上下都是名牌，并在班上同學(xué)前炫耀。使一些學(xué)生回家要求家長(zhǎng)買(mǎi)名牌，由此在班上刮起一股虛榮攀比之風(fēng)。很多家長(zhǎng)都有意見(jiàn)。最令人頭痛的是，平時(shí)在校的作業(yè)好好的，可家作一點(diǎn)也不完成任務(wù)，究其原因，是他媽媽支持他不做家作，孩子一叫累，媽媽馬上代替他把作業(yè)做完。只要星期六星期日一回家再回校，他的行為習(xí)慣就變了，吃零食、內(nèi)務(wù)亂成一團(tuán)、對(duì)同學(xué)亂發(fā)脾氣。
為了幫助小宇，我開(kāi)始了與小宇媽媽的交流與溝通，轉(zhuǎn)變她的教育理念，我向她講了家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)、生活中的重要性，明白學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)的大力配合的，如督促家庭作業(yè)的完成，幫助孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)；更重要的是要幫助孩子養(yǎng)成正確分辨是非的能力，要教會(huì)孩子分析問(wèn)題，有責(zé)任心，而不是將責(zé)任推卸給別人，要有寬容的心，這些習(xí)慣的養(yǎng)成及素質(zhì)的提高是不能單單靠學(xué)校教育就能完成的。小宇媽媽聽(tīng)后很有感觸，她說(shuō)以前從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有這么的重要，也沒(méi)有意識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)會(huì)影響孩子品德素質(zhì)水平的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小宇上課情況有了好轉(zhuǎn)，作業(yè)能夠按時(shí)的完成了，而且也能較好地與同學(xué)相處。這時(shí)，我與小宇媽媽及時(shí)溝通，詢問(wèn)小宇在家的情況，小宇媽媽說(shuō)小宇現(xiàn)在家里能夠主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，而且也能主動(dòng)地和媽媽講述學(xué)校里發(fā)生的事情，并問(wèn)媽媽自己處理得對(duì)不對(duì)，小宇媽媽也能夠正確的評(píng)判，為小宇提出建議。
以上就是一個(gè)關(guān)于家長(zhǎng)教育觀念對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響的典型案例，而小宇媽媽就是當(dāng)代家長(zhǎng)的一個(gè)曲型代表，她所遇到的問(wèn)題是當(dāng)代家庭所遇到的子女教育問(wèn)題中最典型的。當(dāng)今，作為一名人民教師，特別是一位班主任，面對(duì)的并不只是班里的學(xué)生，更要面對(duì)孩子身后的家長(zhǎng)，不僅要教育孩子，還要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變不正確的教育觀，才能使教育工作收到事半功倍的效果，否則就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。
當(dāng)代青少年與以往時(shí)期的青少年相比，有很大的不同，他們是獨(dú)生子女，有著與以往不同的家庭環(huán)境，往往是“三千寵愛(ài)集于一身”，對(duì)孩子寵愛(ài)有佳，甚至是溺愛(ài)，同時(shí)家長(zhǎng)都希望孩子有一個(gè)好的前途，于是就將教育好孩子的希望完全寄托在學(xué)校、教師的身上，而不注重自身對(duì)孩子的教育，當(dāng)學(xué)校、老師反映學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要不就是非打即罵，要不就是表示無(wú)能為力，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我拿他沒(méi)辦法”、“我打他也不管用”這樣的話，其中最多的是“要不你跟她說(shuō)說(shuō)，老師說(shuō)一句話比我們說(shuō)十句都管用”，我聽(tīng)后非但沒(méi)有感到自豪，而是感到悲哀，為家長(zhǎng)悲哀。父母應(yīng)該是孩子最尊重的人，孩子也應(yīng)該最聽(tīng)父母的話，可是現(xiàn)在孩子卻越來(lái)越不尊重自己的父母，甚至頂撞自己的父母，當(dāng)然也就不會(huì)聽(tīng)他們的話，而造成這種現(xiàn)象的原因是父母沒(méi)有隨著時(shí)代的變遷改變自己的教育理念，沒(méi)有尊重孩子的時(shí)代差異和個(gè)性差異，而是將自己的思想，理念強(qiáng)加給孩子，孩子不能理解家長(zhǎng)的想法，卻又不得不屈從于家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)形成逆反心理，加上父母為寵愛(ài)孩子有時(shí)會(huì)無(wú)條件讓步，使孩子“有機(jī)可乘”，成功地反對(duì)家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)這樣的循環(huán)，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的“弱點(diǎn)”，找到反對(duì)家長(zhǎng)的方法，也就不會(huì)聽(tīng)從家長(zhǎng)的話，而家長(zhǎng)在沒(méi)有別的辦法的情況下，只能將教育的責(zé)任推給學(xué)校。解決這個(gè)問(wèn)題的根本方法是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的教育理念：
首先，家長(zhǎng)要明確自己是子女的主要責(zé)任人。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，更是孩子永不退休的“班主任”，這個(gè)“班主任”與學(xué)校中的班主任是有著極大區(qū)別的，學(xué)校中的班主任，每天要面對(duì)30至50名學(xué)生，他的精力要平均分散到每一名學(xué)生，就是這位老師再敬業(yè)，每一個(gè)學(xué)生受到的關(guān)注也是有限的，而家長(zhǎng)作為孩子的另一位“班主任”，其全部精力都可以投入到對(duì)子女的培養(yǎng)當(dāng)中，而且家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)子女的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。
第二，家長(zhǎng)要尊重孩子的個(gè)性差異。現(xiàn)在的孩子思想相對(duì)成熟，自尊心極強(qiáng)，而且每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子，要學(xué)會(huì)“蹲下與孩子說(shuō)話”即不使用家長(zhǎng)的權(quán)威壓迫孩子，而是做孩子的“好朋友”，這樣會(huì)減低孩子的逆反心理的產(chǎn)生。同時(shí)，現(xiàn)在家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)自己孩子說(shuō)的一句話是：“你看人家某某，學(xué)習(xí)多好，多聽(tīng)話”，經(jīng)常用別人孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)對(duì)比，雖然這樣做的目的是想讓自己的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣，但是無(wú)形中卻挫傷了自己孩子的自尊心，自信心。
第三，家長(zhǎng)不要因?qū)檺?ài)孩子而教會(huì)他們推卸責(zé)任。我們可能都會(huì)見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：商場(chǎng)中，光亮的地板上剛剛蹣跚學(xué)步的孩子摔倒了，哭了起來(lái)，媽媽連忙趕過(guò)來(lái)，扶起孩子，安慰他“寶寶，別哭，都是地板不好，媽媽打它”，也許這只是一種安慰孩子的方法，但是在潛移默化之中，讓孩子學(xué)會(huì)了將責(zé)任推給別人。就學(xué)校生活來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校中有時(shí)會(huì)與同學(xué)發(fā)生矛盾，我們的家長(zhǎng)有時(shí)為了維護(hù)自己孩子的利益，就盡力為自己的孩子辯解，為自己孩子的行為找出各種理由，試想，孩子從中會(huì)學(xué)到什么？我想只會(huì)學(xué)到推卸責(zé)任，養(yǎng)成了不能明辨是非，不寬容對(duì)待他人等不良素質(zhì)。孩子是一張“白紙”，他的成長(zhǎng)受外界環(huán)境影響，他的思維模式的形成是與家長(zhǎng)的培養(yǎng)有著極其密切的關(guān)系的。
第四，家長(zhǎng)要幫助孩子改正缺點(diǎn)。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)采取的態(tài)度不應(yīng)是大聲斥責(zé)或責(zé)打，而是應(yīng)該耐心的找出原因，從根本上幫助他解決。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)往往不知道哪里錯(cuò)、為什么錯(cuò)，或即使知道有問(wèn)題的可又不知道怎樣解決，這時(shí)就需要家長(zhǎng)耐心的觀察和分析，幫助孩子找到原因，從根本上解決問(wèn)題；而當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的反復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該耐心的幫助，因?yàn)楹⒆硬⒉皇遣幌敫恼约旱腻e(cuò)誤，而是因?yàn)樽晕壹s束力比較差，容易重蹈覆轍。
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