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高職院校專業(yè)特色的培育途徑論文
關(guān)鍵詞：高職院校專業(yè)特色主要途徑
摘要：本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵及基本特征。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。
培育高職院校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評估過程中的一項必要工作，而且是直接影響高職院校核心競爭能力持續(xù)增強的重要途徑。20世紀末21世紀初，伴隨我國高等教育大眾化的發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國家和社會的高度重視。至此，面對日益競爭的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設(shè)，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢下推進高職院校深化發(fā)展過程中，必須認真解決的關(guān)鍵問題。
一、高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵
從我國高職院校的發(fā)展分析，借鑒國內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗。筆者認為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長期辦學(xué)實踐過程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對專業(yè)較長時期發(fā)展實踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。在這方面，國內(nèi)眾多學(xué)者有過科學(xué)的論述，著名學(xué)者顧明遠教授指出：“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評估院院長嚴正廣指出：“辦學(xué)特色專指學(xué)校的辦學(xué)者根據(jù)自身條件及社會的的需要，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨特的表現(xiàn)風(fēng)格、機制等”。歸納起來，高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵有以下三個方面：
1.與時俱進的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說，專業(yè)發(fā)展理念是指導(dǎo)專業(yè)實踐活動，并在不斷探索與創(chuàng)新過程中形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不能很好地做到觀念超前，意識領(lǐng)先，就無法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導(dǎo)專業(yè)實踐活動，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設(shè)的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國內(nèi)著名學(xué)者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評估中，對A類專業(yè)要側(cè)重特色項目的評估，就是要用建設(shè)特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，樹立“讓專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會、服務(wù)行業(yè)、督導(dǎo)學(xué)生”的人本教育理念，打破“一切由學(xué)校說了算，一切讓社會、學(xué)生圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院積累了成功的經(jīng)驗，該校的所有專業(yè)都以特色建設(shè)為主線并以此推進專業(yè)教學(xué)、管理和其他工作的開展。其次，要有社會意識和市場觀念。專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，研究和把握市場動態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，能否帶動相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設(shè)與改革的一項重要內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當?shù)厣鐣?jīng)濟組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會相關(guān)組織的檢驗。據(jù)2006年國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢，專業(yè)的核心競爭力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設(shè)方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運用逆向思維，在借鑒國內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實踐活動中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容，以此指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機制。高職教育有別于本科教育的一個顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。從國內(nèi)高職院校的調(diào)查分析，培育專業(yè)特色的一個重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機制的建立與強化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過扎實細致的工作形成校企互動的雙贏機制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求動向和素質(zhì)要求，把定單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重工學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進行對口實習(xí)實訓(xùn)，參與各種實際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實踐課程的教學(xué)工作，并對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。
3.學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別就在于，在必要的教學(xué)內(nèi)容講授和知識積累的情況下，特別注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標，以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨進行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與建設(shè)。要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、多技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會經(jīng)濟發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個符合職業(yè)要求的知識平臺，要具有一定的知識架構(gòu)，有對核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會和行業(yè)對高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個細小的專業(yè)模塊，各個專業(yè)模塊實踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。
二、高職院校專業(yè)特色的基本特征
結(jié)合國內(nèi)高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個方面：
(1)科學(xué)性。專業(yè)特色不是對專業(yè)某一行為活動的簡單概括或描述，必須是在長期的理論、實踐研究的基礎(chǔ)上形成的，具有科學(xué)的內(nèi)涵，同時有相關(guān)知識、能力的支撐。既要符合國內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。如果離開了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長期概括和提煉，人為地為一時的目的或目標而總結(jié)或拼湊出來的內(nèi)容或行為，就不能構(gòu)成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學(xué)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)先進性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和社會的文明進步。專業(yè)特色要能夠得到社會的普遍認可，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。
(2)獨特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)在長期發(fā)展過程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點的基礎(chǔ)上所提煉、總結(jié)出來的獨特的做法和經(jīng)驗，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)模式，又有別于一般中等職業(yè)技術(shù)教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)院的特色和優(yōu)勢，其參照物應(yīng)是同類高職院校，只有相對獨立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗，才能稱為特色。從哲學(xué)意義上講，特色是指共性與個性的關(guān)系，共性寓于個性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開高職教育的本質(zhì)屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎(chǔ)上的不同才是獨特性。
(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)過程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展模式，它的形成是一個不斷積累、完善的工作過程，體現(xiàn)了高職院校在辦學(xué)理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來，應(yīng)能夠持續(xù)較長的一段時間，且具有相對穩(wěn)定性。如果經(jīng)過實踐的檢驗，不能伴隨專業(yè)建設(shè)與發(fā)展得到持續(xù)性的增強，就不能構(gòu)成專業(yè)特色。
(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個歷史的過程。新特色應(yīng)建立在原有特色的基礎(chǔ)上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國社會經(jīng)濟發(fā)展要求和高等教育的內(nèi)在規(guī)律，并在些基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)的最新成果和經(jīng)驗，不斷研究國家政策許可范圍內(nèi)他人尚未認識的理念和觀點。
三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑
1.明確專業(yè)定位，強化素質(zhì)培養(yǎng)
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，國內(nèi)部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面認識不清，從而使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的定位不夠準確，這就直接影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的力度和水平。高職院校學(xué)生，準確定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才�？梢允切袠I(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應(yīng)具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標和培養(yǎng)計劃，并在具體操作過程中反復(fù)研究和領(lǐng)會國家關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文件精神，把對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的重中之重，以此確立相應(yīng)的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的知識層次，另一方面又強化了相應(yīng)的技能。從而以素質(zhì)培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)各項人才培養(yǎng)工作。
2.依托產(chǎn)業(yè)群體，實現(xiàn)校企雙贏
從國內(nèi)高職院校的發(fā)展分析，要想打造專業(yè)特色，必須緊密依托行業(yè)和企業(yè)的支持。如果不能很好地依托并服務(wù)于行業(yè)或企業(yè)，就不可能獲得社會廣泛的認可與支持，也不可能推動專業(yè)建設(shè)的縱深發(fā)展。僅以同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院2006年對國內(nèi)高職院校調(diào)查研究表明，2001年—2005年間高職教育中招生、就業(yè)不景氣的專業(yè)，80%以上均缺乏校企雙贏的互動機制，程度不同地忽視依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的理念，結(jié)果在閉門發(fā)展中使專業(yè)發(fā)展嚴重滯后。為此，要實現(xiàn)上述目標，必須把握以下兩個方面：首先，專業(yè)必須建立校內(nèi)外專家共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會，擁有3—5家穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生定期到校外實習(xí)實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)完全由企業(yè)承擔。同時在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，企業(yè)在人員招聘過程中優(yōu)先錄用本專業(yè)的學(xué)生。其次，形成“教師參與企業(yè)實踐，專家參與學(xué)生能力培養(yǎng)”的模式。高職院校的骨干教師每年應(yīng)拿出1—2個月的時間在不影響常規(guī)教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，輪流到企業(yè)進行對口實習(xí)實訓(xùn)，參與企業(yè)各種實際問題的研究，同企業(yè)相關(guān)人員一道共同承擔橫向科研課題，把自身擁有的知識優(yōu)勢用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動之中，接受企業(yè)各種新問題和新挑戰(zhàn)的檢驗，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。行業(yè)、企業(yè)專家定期到學(xué)校為專業(yè)學(xué)生舉辦講座，專業(yè)的重點實踐課程也可根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，由企業(yè)高級管理人員或技術(shù)人員承擔。
3.完善課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標
職業(yè)教學(xué)改革的目標是建立以能力為中心的，具有高職特色的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和選修課。整個過程從職業(yè)分析入手，明確職業(yè)目標和職業(yè)能力要求。具體地說，應(yīng)把握四個方面：首先，要按照專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求，對相關(guān)課程進行必要的整合。如在市場營銷專業(yè)，眾多高職院校將商務(wù)談判課程和公關(guān)禮儀課程進行整合，形成商務(wù)談判與公共關(guān)系禮儀。將消費者行為學(xué)與推銷理論及技巧課程進行整合，形成消費者行為與推銷技巧。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，將國際貨物運輸與代理和國際貨物運輸與保險課程進行整合，形成國際貨運代理與保險。將專業(yè)英語與外貿(mào)函電課程進行整合，形成商務(wù)英語與外貿(mào)函電。整合過程以是否實現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)，是否達到了社會、行業(yè)或企業(yè)對人才培養(yǎng)能力的目標要求。整合后的專業(yè)技能模塊的各主干課程都能在知識講授的基礎(chǔ)上，用理論與實踐學(xué)時1：1.5的比例，加大了學(xué)生在校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)崗位上強化培訓(xùn)的力度。其次，將職業(yè)認證課程嵌入到教學(xué)過程之中。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，在廣泛征求行業(yè)、企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，提出高職專業(yè)人才必須具備的職業(yè)能力認證。在其所對應(yīng)的職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中，可直接選擇國家相關(guān)的對應(yīng)等級的認證教材，按照相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱要求，由主講教師將認證內(nèi)容和課程體系有機結(jié)合。課程教學(xué)的最終檢驗形式不再是主講教師命題的期末試卷，而是直接參加國家相應(yīng)等級的職業(yè)認證考試，以其最終考試成績作為該門課程的結(jié)業(yè)成績。如果一次考試不能通過，則要在適當學(xué)期跟隨下一年級學(xué)生的相同認證課程進行重修，繼續(xù)參加國家職業(yè)認證考試并取得相應(yīng)證書。學(xué)生能考取的專業(yè)核心認證原則上不超過三個。如市場營銷專業(yè)可考取勞動與社會保障部高級營銷員(四級)資格證書和通用管理能力資格證書。工商管理專業(yè)可考取勞動與社會保障部高級營銷員(四級)、人力資源管理員(四級)和通用管理能力資格證書。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可考取勞動與社會保障部國際單證員和國際質(zhì)檢員、高級營銷員(四級)資格證書。上述國家認證考試直接嵌入到教學(xué)過程，不再另外安排輔導(dǎo)或選修課，在強化專業(yè)職業(yè)能力的同時，又不過多地增加學(xué)生的負擔。再次，在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，要打造2—3門符合行業(yè)、企業(yè)要求的，具有工學(xué)結(jié)合特點的職業(yè)技術(shù)課程。課程教學(xué)大綱要在符合高職人才培養(yǎng)目標要求的基礎(chǔ)上，廣泛征求行業(yè)、企業(yè)專家的意見。課程教材的理論內(nèi)容應(yīng)由高職院校具有雙師資格的教師編寫，實踐內(nèi)容由具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)專家編寫。實踐環(huán)節(jié)的授課由行業(yè)、企業(yè)專家或高職院校具有豐富經(jīng)驗的雙師型教師擔任。最后，高職學(xué)生在校最后一年學(xué)習(xí)，可按細分專業(yè)面向進行對口培養(yǎng)，有針對性地強化其專業(yè)素質(zhì)。如市場營銷專業(yè)可根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的要求，細分為汽車營銷、保險營銷、房地產(chǎn)營銷、日用品營銷、特許連鎖服務(wù)營銷等，這就為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校與社會零距離、學(xué)生與崗位零距離的目標奠定了基礎(chǔ)。
4.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)
專業(yè)建設(shè)的特色培育，根本點在于教師本身。如果沒有具有先進教育理念，豐富的專業(yè)知識和較全面的社會實踐經(jīng)驗的雙師型教師群體，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展就會嚴重滯后，專業(yè)的特色就必然先天不足。首先，教師應(yīng)具有較好的專業(yè)理論知識，有長期深入行業(yè)、企業(yè)從事專業(yè)實踐工作的經(jīng)驗，具備雙師型教師的素質(zhì)與水平。其次，要從制度上保證教師經(jīng)常深入到校企合作基地，參與校企課題的研究，解決企業(yè)實踐過程中的各種實際問題�？傊�，要改變目前高職院校教師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象，每年安排相對固定的時間到企業(yè)參與實踐，把理論知識和實踐創(chuàng)新結(jié)合起來，在總結(jié)提煉后反饋到教學(xué)之中。再次，要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進的方式，加強專業(yè)帶頭人、雙師帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人隊伍的建設(shè)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。
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