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試析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育論文
[論文摘要]本文圍繞高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，著重從高等職業(yè)技術(shù)教育的特色定位、管理理念以及品牌建設(shè)等幾方面探討了如何培育高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育
一、什么是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力
核心競(jìng)爭(zhēng)力理論起源于對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的研究，目前最具代表性的理論有兩個(gè)：技術(shù)學(xué)派核心競(jìng)爭(zhēng)力理論和資源基礎(chǔ)學(xué)派核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念是在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的，它是指大學(xué)在充分識(shí)別自身所擁有資源的基礎(chǔ)上，以科學(xué)前位的哲學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以創(chuàng)新的差別化辦學(xué)體制為保障,有效合理地整合各種可用資源，使得在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的某一方面可持續(xù)生存和發(fā)展的核心能力。其實(shí)質(zhì)是高校有效使用教育要素的能力。這種能力由硬核心競(jìng)爭(zhēng)力(學(xué)術(shù)和人才)和軟核心競(jìng)爭(zhēng)力(管理和文化)兩部分構(gòu)成。借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)核心竟?fàn)幜Φ挠嘘P(guān)理論，可以給高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵作如下界定：高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是指高職院校在高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中依靠其獨(dú)特的辦學(xué)理念、管理體制、技能優(yōu)勢(shì)、校園文化以及外部資源等競(jìng)爭(zhēng)力諸要素的組合，具有突出于其他院校的特色和優(yōu)勢(shì)能力體系，并且該能力體系具有難以模仿性、長(zhǎng)久性。
二、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育
1.突出職業(yè)特色是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵
認(rèn)識(shí)自我，明確定位，突出職業(yè)特色，是高職院校實(shí)施戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)在全面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有所為，有所不為；在學(xué)校的定位上要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)勢(shì)兵力，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色辦高職，培育和發(fā)展能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中居于有利地位的核心能力。2002年7月在首屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，中國(guó)科大校長(zhǎng)朱清時(shí)院士講：“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在于有特色．并把它發(fā)揮到極致�！币虼耍驹谌珖�(guó)乃至全球教育發(fā)展的高度，在研究教育成長(zhǎng)趨勢(shì)和內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，把握自己所處的地位和兄弟高校的發(fā)展動(dòng)向，選擇符合現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需求又具有自身特色的學(xué)科為主攻方向，以此來(lái)制定和不斷完善核心能力的發(fā)展戰(zhàn)略。在確定發(fā)展重點(diǎn)時(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是首先要考慮的方向，這是建立核心能力的基礎(chǔ)。必須集中人力、物力、財(cái)力，確保戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新出適合本校的教學(xué)方法和管理手段，要時(shí)刻明確學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)方向，運(yùn)用80/20原則，將80%的精力專注在影響核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵的20%的工作中，實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的重大突破。
2.創(chuàng)新管理理念是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)
一是組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新。核心能力是在團(tuán)隊(duì)努力下構(gòu)建的，因此要求組織形式與之適應(yīng)。它應(yīng)是自律強(qiáng)、彈性大，有利于創(chuàng)新的組織形式。信息社組織機(jī)構(gòu)呈扁平化(減少管理層次)和柔性化(可隨時(shí)調(diào)整變動(dòng))的發(fā)展趨勢(shì)，因此，領(lǐng)導(dǎo)層要適時(shí)改組優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，并把各個(gè)職能部門(mén)組合為協(xié)調(diào)一致的整體，實(shí)現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)、激勵(lì)與約束、穩(wěn)定和發(fā)展的統(tǒng)一。組織結(jié)構(gòu)要有足夠的應(yīng)變能力，以促進(jìn)所需資源的有效流動(dòng)和轉(zhuǎn)移，有效調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造力。組織機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)是進(jìn)行“要素組合”。實(shí)踐表明，真正體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的就是“要素組合”，也就是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)�！耙亟M合”問(wèn)題不解決，再多的優(yōu)秀人才、重大科研成果、充裕的資金也無(wú)濟(jì)于事，核心能力更無(wú)從談起。要素組合靠有效的組織管理和連結(jié)各要素充分發(fā)揮作用的運(yùn)行機(jī)制�，F(xiàn)代高校要求組織機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)高效，在組織結(jié)構(gòu)上減少縱向?qū)哟�，橫向打破部門(mén)壁壘，將多層次、細(xì)分工的管理模式，轉(zhuǎn)化為平行的網(wǎng)絡(luò)式管理結(jié)構(gòu)。 二是完善運(yùn)行機(jī)制。增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力機(jī)制比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人作用更重要。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校總設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者、變革者，不可否認(rèn)，在一段時(shí)期內(nèi)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)對(duì)學(xué)校的生存、發(fā)展和培育核心能力具有決定性的關(guān)鍵作用。但要使學(xué)校經(jīng)久不衰，必須要靠完善的機(jī)制，靠通過(guò)政策引導(dǎo)、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心凝煉學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍和構(gòu)建學(xué)科基地的機(jī)制。在這種機(jī)制下形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將穩(wěn)定支撐著學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。因此，應(yīng)注重做好作制度、決策以及制度執(zhí)行等層面的工作。學(xué)校工作是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、復(fù)雜而智力密集型的工作，每一個(gè)參與成員都有可能比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加了解核心競(jìng)爭(zhēng)力的脈絡(luò)與可操作的步驟，故領(lǐng)導(dǎo)與成員之間廣泛、迅速地溝通與交流將會(huì)加快核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的進(jìn)程。核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成畢竟是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從長(zhǎng)期激勵(lì)的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)賦予其參與成員一個(gè)完成核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)人可以替代的位置，并創(chuàng)造一種環(huán)境，使參與成員樹(shù)立起“學(xué)校與我一起成長(zhǎng)的精神”。
3.強(qiáng)化品牌建設(shè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心
一要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)，其建設(shè)水平是衡量其整體水平的重要標(biāo)志。如果沒(méi)有一個(gè)合理的專業(yè)體系和一批在國(guó)內(nèi)外有影響的專業(yè)，就難以形成有效的核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)首先要抓好重點(diǎn)專業(yè)，以點(diǎn)帶面，要找準(zhǔn)重點(diǎn)專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，使重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)校的整體建設(shè)和規(guī)劃相一致，從而最佳的整合和運(yùn)用學(xué)校的資源。通過(guò)對(duì)眾多高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成過(guò)程的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的資源不在于擁有多少，而在于能運(yùn)用多少，在于對(duì)資源的整合能力和水平。在高校國(guó)際化、通信網(wǎng)絡(luò)化、人才高度流動(dòng)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最佳的資源整合和運(yùn)用是高校培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。學(xué)校的資源概括劃分為：市場(chǎng)品牌資源、人力資源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)資源。這些資源表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和學(xué)校的社會(huì)影響度，包括學(xué)校的排名、學(xué)生選擇傾向(學(xué)生報(bào)考志愿)、學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意率、社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這在很大程度上決定了學(xué)校市場(chǎng)的大小，是競(jìng)爭(zhēng)能力的核心。
二要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。技能優(yōu)勢(shì)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特征，包括在人才培養(yǎng)、教學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)的某一方面獲得的差別化的技能優(yōu)勢(shì)。技術(shù)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)靠的是“雙師型”師資隊(duì)伍，學(xué)校引進(jìn)人才固然重要，但從某種程度上說(shuō)，穩(wěn)定現(xiàn)有人才更是做好師資隊(duì)伍建設(shè)的根本。因此，在下力氣做好高層次人才和特殊人才引進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)投入更大的精力做好現(xiàn)有教師的“雙師型”人才的培育和穩(wěn)定工作。通過(guò)激勵(lì)與保障機(jī)制的進(jìn)一步強(qiáng)化，使“事業(yè)留人、制度留人、感情留人”由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育事業(yè)的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。加快建立和完善有利于各類優(yōu)秀人才的脫穎而出、人盡其才的機(jī)制，固然涉及到多方面的因素，但主要因素還是學(xué)校內(nèi)部的自我完善。保障機(jī)制是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，必須放在一個(gè)重要的位置。競(jìng)爭(zhēng)是人類相互交流的一種方式，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基本方式，是顯示強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者、弱者之所以成為弱者的互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校只有把核心競(jìng)爭(zhēng)力作為一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程不斷提升和培育，才能在持續(xù)發(fā)展中立于不敗之地。
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