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淺析民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的實施策略教育論文
論文摘要：市場經(jīng)濟的多樣性對民辦高校的教育培養(yǎng)提出了要求，它要求民辦高校必須根據(jù)城市現(xiàn)代化的建設(shè)需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面寬、并且有過硬的職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。從研究復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑的角度入手，從而探索民辦高校培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的實施策略，以提升民辦高校的辦學(xué)水平和就業(yè)競爭力。
論文關(guān)鍵詞：民辦高校；復(fù)合型人才；多學(xué)科交叉
一、時代要求
市場經(jīng)濟多樣性對民辦高校提出了要求：第一，民辦高校作為大眾教育時代的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)主動配合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面寬、有較強的職業(yè)技術(shù)和崗位適應(yīng)性的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，確立不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各種不同類型的復(fù)合型人才。第二，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)和社會職業(yè)結(jié)構(gòu)變化將日趨頻繁，部門與行業(yè)之間的界限會變得模糊，大學(xué)生具備一定的適應(yīng)能力和實踐能力，就能夠在不同行業(yè)和不同崗位從事不同的工作。這就要求民辦高校在保證其基本教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)自身實際情況，充分發(fā)揮能動性和積極性，有所側(cè)重、辦出特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。
二、內(nèi)涵及特點
所謂復(fù)合型人才就是指具有合理的知識和智能結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力的各類人才。而民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，具有良好職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，思維敏捷，一專多能，具備一定適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體而言，民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有以下三個特征：
1.理論夠用，實踐為先。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才強調(diào)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位適應(yīng)性，要基本通曉兩到三門專業(yè)或?qū)W科基礎(chǔ)理論知識，有很強的專業(yè)技能，并能根據(jù)社會分工的需要和專業(yè)細化的需要不斷拓寬知識面，將知識結(jié)構(gòu)拓展至相關(guān)的學(xué)科，提高實踐能力，能在合適的崗位進行技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明。
2.能力綜合，情、智并重。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才不僅有專業(yè)所需要的能力技能，還要能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的能力相融合，達到對原有學(xué)科知識能力的超越，形成跨學(xué)科的綜合創(chuàng)新能力和情、智思辨能力。具體而言，復(fù)合性能力可以歸納為：(1)學(xué)習(xí)能力，即適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要而自主地獲取知識、不斷更新知識的能力；(2)公共能力，指能夠運用方法學(xué)的思維解決不同情境下的人際關(guān)系能力和緊急情況下的應(yīng)變能力；(3)創(chuàng)新能力，運用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；(4)工具性能力，熟練運用計算機外語等現(xiàn)代工具手段將知識運用于具體生活實際的能力。
3.良好的人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)具有基本的文化沉淀和人文精神，健康的心理、強健的體魄，旺盛的求知欲、強烈的好奇心、富于探索精神和探究能力，清晰的思維、較強的判斷力以及處事能力。
由此可見，民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才就是具有一定的專業(yè)知識、多種專業(yè)技能和基本的文化教養(yǎng)，具有多種處事能力和發(fā)展?jié)撃�，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才，并能滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
三、實施策略
1.根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，確定復(fù)合型人才目標(biāo)定位。民辦高校大多是招收二本、三本或高職高專的學(xué)生，是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用性人才的教育基地。因此，民辦高校復(fù)合型人才培養(yǎng)要求專業(yè)設(shè)置必須以市場為定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和社會資源，培養(yǎng)實踐能力強、有一定創(chuàng)新能力的多功能型人才。民辦高校可以結(jié)合學(xué)校實際資源以及民辦申報新專業(yè)的優(yōu)勢，抓住文理滲透學(xué)科交融的背景，根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，設(shè)置特色專業(yè)。北京地區(qū)民辦高校應(yīng)依托大北京的戰(zhàn)略布局和環(huán)渤海經(jīng)濟圈的發(fā)展需求，大力發(fā)展特色金融、會計、保險、商貿(mào)、物流、文化、會展、旅游等專業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。
如英語專業(yè)相關(guān)課程與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的復(fù)合；英語專業(yè)相關(guān)課程與涉外法律專業(yè)課程的結(jié)合；管理科學(xué)與計算機科學(xué)相關(guān)課程的交叉；IT相關(guān)課程與財經(jīng)相關(guān)課程的復(fù)合；市場營銷相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等專業(yè)相關(guān)課程的融合；計算機技術(shù)與生物技術(shù)課程的對接等。 2.多學(xué)科滲透的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)組織、教學(xué)活動中的框架。民辦高校由于生源文化課基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人才培養(yǎng)方案要遵循育人為本，有教無類，因材施教，情、智并重，全面發(fā)展的原則。
以項目教學(xué)為導(dǎo)向，打破專業(yè)壁壘，進行交叉學(xué)科課程的設(shè)置，學(xué)、用并舉，完善應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的理論體系。適時教育，情、智并重，一專多能，文理兼顧，建立跨學(xué)科的模塊式教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代社會技術(shù)更新頻繁、崗位多變的特點。
課程和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要按職業(yè)崗位所需的技術(shù)體系為基礎(chǔ)，突出實踐性和應(yīng)用性。在基礎(chǔ)理論教學(xué)上，堅持以應(yīng)用為目的，以講清要領(lǐng)、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，理論的完整性、深刻性、前瞻性相比專科高職教育要強，但相比普通學(xué)科型高等教育會弱一些，可以是跨學(xué)科的模塊式教學(xué)。專業(yè)技術(shù)課要加強針對性、實用性、先進性以及一定的適應(yīng)性，不斷拓寬學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。
3.情、智并重的課程體系。課程體系是不同課程的有機組合，它決定塑造人才的模式和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。目前，一個專業(yè)的課程體系為一個模式，不同學(xué)校是同一專業(yè)的課程體系也基本相同，這樣可能限制學(xué)生個性的自由發(fā)展，同時也可能阻礙學(xué)校自我發(fā)展、辦出特色。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。
以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)，堅持“少而精，拿到手”，突出應(yīng)用性，課程設(shè)置滿足社會需求，同時針對不同層次、不同崗位、不同偏好的學(xué)生進行分層教學(xué)，適時教育。學(xué)科間的不同課程相互補充，實現(xiàn)交叉選修，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補。既有大學(xué)科的共性基礎(chǔ)課程，又有跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程；學(xué)生在校期間可以不分專業(yè)，自由選課，充分尊重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，要破除“以學(xué)科為中心”的教育思想，設(shè)立“以能力為本位”的教學(xué)思想去改造教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。
課程體系除了迎合崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的公共能力和人文素質(zhì)，實施德智體全面發(fā)展的全人教育。如構(gòu)建通識課程教學(xué)平臺，對理科學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)，對文科學(xué)生進行科普常識教育。同時開展小學(xué)教學(xué)活動，面向社會，對社會熱點問題展開調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生的公共能力。
民辦高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才不但能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，而且有較高的人文素質(zhì)和社會公信度。
4.整合教學(xué)資源，形成強勢學(xué)科群。學(xué)科群的建設(shè)與形成有利于發(fā)揮學(xué)科間的綜合優(yōu)勢，并加強學(xué)科間的交叉與滲透。
民辦高校人才培養(yǎng)定位主要依托所在城市，堅持大眾教育，以本科教育為主，同時舉辦�？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，造就一批城市建設(shè)、城市管理、城市經(jīng)濟、城市文化、城市服務(wù)等領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才。其學(xué)科特色要體現(xiàn)城市主題，在學(xué)科群建設(shè)過程中，為了克服民辦高校師資力量薄弱，辦學(xué)經(jīng)驗不足等局限，學(xué)科建設(shè)應(yīng)注意發(fā)展與城市相關(guān)的學(xué)科和新興交叉學(xué)科，以城市問題為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)團隊，建設(shè)以城市問題科研攻關(guān)為任務(wù)的跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究中心，積極引進所在城市優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學(xué)校現(xiàn)有資源(如師資、實驗條件等)，實現(xiàn)橫向聯(lián)合，進行產(chǎn)學(xué)研合作教育，探索民辦高校的學(xué)科群建設(shè)，形成強勢學(xué)科群，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)科群的師資隊伍與學(xué)術(shù)團隊。
5.民主治校，專家治學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師校企合作交流。民辦高校“家長制，一言談”的治校治學(xué)方略一直被社會質(zhì)疑，也影響到優(yōu)秀人才加盟民辦教育隊伍的意愿，民辦高校師資隊伍薄弱是普遍的問題，而培養(yǎng)復(fù)合型人才卻非常需要既有學(xué)術(shù)知識又有實踐經(jīng)驗的雙師型教學(xué)管理隊伍。因此，民辦高校要建立一種民主和諧的管理機制，給雙師型教學(xué)及管理人才以寬松的進出環(huán)境。
民主治校，打造校系兩級管理干部隊伍，公開競選上崗，接受群眾監(jiān)督，實行任期制。專家治學(xué)，構(gòu)建校企合作的教學(xué)、研究、實踐團隊，專家請進來，開展教研、科研活動；教師送出去，教師輪崗去企業(yè)培訓(xùn)，提高教師的實踐能力。
使用多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式改革機制，使相近學(xué)科的教師能更好地交流合作，以共同立題研究、共謀學(xué)科發(fā)展方式逐步形成學(xué)科群，同時重視教師個體業(yè)務(wù)水平的提升，開展教研活動，實行幫扶政策，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)年輕教師。
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