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如何提高小學生的閱讀能力教學論文
小學語文教學中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經(jīng)常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內(nèi)在的本質(zhì)。
那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學生去讀懂一篇課文呢？我認為應(yīng)分為五步進行。
一、初讀課文
教師要先指導(dǎo)學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。
二、再讀課文
教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內(nèi)容的目的。
三、熟讀課文
教師指導(dǎo)學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。
四、細讀課文
教師讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。
五、精讀課文
在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領(lǐng)會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。
層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。
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