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提高初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)論文
摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)中指出："具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"因此，在新課程改革下，教師要從多方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；問(wèn)題；方法
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，也是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的重要方面，更是人與人交流的基礎(chǔ)。因此，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變以往"重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)"的思想，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
一、初中生口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題
初中生口語(yǔ)交際能力差是目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，那么，初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中到底存在著那些問(wèn)題呢？本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：
1.教師教學(xué)思想方面的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師不論在教學(xué)思想上還是教學(xué)行為上都不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。
2.學(xué)生心理素質(zhì)較差。心理素質(zhì)的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生是否敢表達(dá)，是否會(huì)表達(dá)。具體地說(shuō)就是，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生往往不愿意和別人接觸，因?yàn)橐淮未尾怀晒Φ慕?jīng)歷使得學(xué)生開(kāi)始封閉自己，導(dǎo)致學(xué)生在和同學(xué)或者是他人交流的時(shí)候出現(xiàn)緊張的心理，導(dǎo)致磕磕巴巴，()甚至不知所云。
當(dāng)然除上述兩點(diǎn)之外，還存在著語(yǔ)言應(yīng)用不規(guī)范的現(xiàn)象以及把握不準(zhǔn)他人所說(shuō)內(nèi)容的重點(diǎn)等等。這些問(wèn)題都是目前初中生口語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題。因此，教師要想真正提高初中生的口語(yǔ)交際能力，就要在明確這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，以確保學(xué)生的表達(dá)能力獲得大幅度提高。
二、如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力
1.借助演講活動(dòng)提高口語(yǔ)能力
演講活動(dòng)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最普遍使用的一種方式，在該方式的實(shí)施過(guò)程中，教師要確保讓學(xué)生在自由表述自己的觀點(diǎn)的過(guò)程中形成一定的邏輯能力和語(yǔ)言組織能力。所以，在即興演講的時(shí)候，我們可以隨時(shí)捕捉話題，引導(dǎo)學(xué)生去闡述自己的觀點(diǎn)和看法，如，在教學(xué)《理想》這首詩(shī)歌時(shí)，我突然萌生一種想法就是讓學(xué)生以"理想"談?wù)勛约旱目捶�，可以說(shuō)說(shuō)自己未來(lái)的理想，也可以說(shuō)一說(shuō)擁有理想的重要性等等。在給學(xué)生三分鐘的思考時(shí)間后，我開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行即興演講。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。但需要注意的是，在學(xué)生演講的過(guò)程中不要打斷，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些觀點(diǎn)存在問(wèn)題而當(dāng)場(chǎng)糾正，這不利于學(xué)生演講信心的形成。
2.借助復(fù)述活動(dòng)鍛煉口語(yǔ)能力
復(fù)述能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要形式之一。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們并不看重復(fù)述能力的培養(yǎng)，甚至于一些老師會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)并不是這樣的，作為語(yǔ)文教師的我們，若是在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的文章時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也有助于學(xué)生理解能力和鑒賞能力的提高。
例如，在講授完《最后一課》這一節(jié)課時(shí)，我組織了"復(fù)述活動(dòng)",該活動(dòng)是建立在學(xué)生對(duì)文本具有一定的熟悉程度上的，所以，在活動(dòng)開(kāi)始之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀，如，①這最后一節(jié)課有什么不同？②為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？③小弗郎士在聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)"今天是最后一堂法語(yǔ)課了"時(shí)明白了什么？……通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且也有助于學(xué)生抓住文本的主題，進(jìn)而在確保復(fù)述活動(dòng)高效進(jìn)行的同時(shí)，也有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)信心的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種教學(xué)方法是針對(duì)復(fù)述能力較差的學(xué)生或者是活動(dòng)初期的學(xué)生而言的，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，我們完全可以將主體性真正歸還給學(xué)生，同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)。而且，除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述教材文本之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)，復(fù)述的范圍是課外的一些讀物，這樣在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生視野的開(kāi)闊，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造輕松自由的課堂環(huán)境
輕松環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高并沒(méi)有起到直接的作用，但壓抑的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張心理和畏懼心理，這是非常不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為新時(shí)期教師的我們，可以借助多元化評(píng)價(jià)來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意自主表達(dá)、愿意讓其他人去了解自己，同時(shí)，這也就為學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高做好了準(zhǔn)備工作。
冰凍三尺，非一日之寒，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師不要急躁，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，并借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)克服存在的問(wèn)題，最終使學(xué)生都能具備良好的口語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn)：
章雪蓮。初中生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究.華東師范大學(xué)，2006.
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的“五法”談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
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