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出版策劃與編輯制作課程教改探索與實(shí)踐論文
摘要：在媒介融合和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在課堂教育的情境中，由脫離出版現(xiàn)場(chǎng)的教師對(duì)缺乏出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)施出版策劃與編輯制作類(lèi)課程教學(xué)，是當(dāng)下出版類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育面臨的普遍性難題。破題的措施包括確立并灌輸T-ABC理念；優(yōu)化課程設(shè)置，編制課程指導(dǎo)手冊(cè)，加強(qiáng)授課模式改革與創(chuàng)新；加強(qiáng)課程考核方式改革；切實(shí)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論研究，實(shí)施全面改革。關(guān)鍵詞：課程；教改；出版策劃與編輯制作；T-ABC
培養(yǎng)與提升出版策劃與編輯制作能力，是出版專(zhuān)業(yè)高等教育的重要內(nèi)容，是出版專(zhuān)業(yè)教師的重要使命，也是出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。設(shè)置出版策劃與編輯制作類(lèi)課程，已成為國(guó)內(nèi)出版類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的普遍選擇。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中這類(lèi)課程的教學(xué)，往往是在如下條件中實(shí)施的：媒介融合和“互聯(lián)網(wǎng)+""的時(shí)代背景、課堂教育的情境、脫離出版現(xiàn)場(chǎng)的教師、缺乏出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這些條件無(wú)疑給課程教學(xué)設(shè)置了很大的“困境”。本文結(jié)合作者主持的高等教育課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的實(shí)施情況，對(duì)此作些探討。
一、課程簡(jiǎn)介及其面臨的“困境”
1.課程簡(jiǎn)介
出版策劃與編輯制作是浙江傳媒學(xué)院編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是編輯出版專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的總結(jié)性實(shí)踐性課程，是與編輯出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃“四年—本書(shū)”項(xiàng)目（學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在第四學(xué)年編制出一本圖書(shū)）直接掛鉤的專(zhuān)業(yè)特色課程。按照?qǐng)D書(shū)產(chǎn)品的出版流程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，包括市場(chǎng)調(diào)研與選題策劃、選題論證、資料搜集、組稿、書(shū)稿編寫(xiě)、三審三校、裝幀設(shè)計(jì)、書(shū)稿排版與數(shù)字圖書(shū)制作、印刷裝訂、營(yíng)銷(xiāo)推廣等環(huán)節(jié)。
專(zhuān)家指出，課程目標(biāo)不應(yīng)該僅僅拘泥于學(xué)生“了解什幺”的知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)該突出學(xué)生“能做什幺”的能力目標(biāo)。為此，筆者對(duì)出版策劃與編輯制作課程目標(biāo)作出這樣的設(shè)定：有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前期已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)編輯出版專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，策劃并制作出一本合格的圖書(shū)成品，并展開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)推廣。
教學(xué)對(duì)象主要是出版專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期是三年級(jí)第二學(xué)期和四年級(jí)第一學(xué)期。因此，基本教學(xué)場(chǎng)景就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂內(nèi)聯(lián)系課堂外，在吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還需利用大量課余時(shí)間（尤其是集中性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和暑假）開(kāi)展出版策劃與編輯制作的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
2.課程教學(xué)面臨的“困境”
應(yīng)該說(shuō)，要切實(shí)達(dá)成上述課程目標(biāo)并不容易，因?yàn)樵撜n程教學(xué)面臨著由以下四個(gè)前提構(gòu)成的“困境”。
首先，媒介融合和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景為出版策劃與編輯制作教學(xué)帶來(lái)出版物形態(tài)選擇上的困難。出版物本身具有多種形態(tài)，要做出紙媒形態(tài)的圖書(shū)、報(bào)紙、期刊，還是光盤(pán)型、網(wǎng)絡(luò)型抑或移動(dòng)終端型的出版物。鑒于圖書(shū)是典型的出版物形態(tài)，我們以圖書(shū)策劃與編輯制作為課程主軸。但如何體現(xiàn)當(dāng)下圖書(shū)出版的全媒體要求，依然是個(gè)難題。
其次，課堂教學(xué)是按照2節(jié)/周、40分鐘/節(jié)設(shè)置的，而學(xué)生要完成的出版物策劃與編輯制作是個(gè)不可分割的持續(xù)性實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂內(nèi)的教師指導(dǎo)與課堂外的實(shí)踐操作如何銜接，課堂與學(xué)校的情境如何有效模擬出版實(shí)踐的場(chǎng)景，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
第三，任課教師往往缺乏在出版單位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。有些任課教師即便是在出版單位工作過(guò)或者鍛煉過(guò)，也往往脫離了出版一線崗位。脫離出版現(xiàn)場(chǎng)的教師給教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)與實(shí)在的出版場(chǎng)景對(duì)接。
第四，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，接受了一定的實(shí)踐訓(xùn)練，但終究是缺乏出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。這就要求課程教學(xué)不能一味地講授理論知識(shí)和方法，而要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，但問(wèn)題是如何“做到”才能真正“學(xué)到”。
二、課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基本措施
1.確立并灌輸T-ABC理念
破解上述“困境”，首先要在理念上解決問(wèn)題。課程改革的落腳點(diǎn)是切實(shí)提高學(xué)生出版策劃與編輯制作的能力，這種能力最終通過(guò)學(xué)生策劃的選題和編輯制作的出版物作品的質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)。如果出版物作品質(zhì)量較高，基本達(dá)到乃至完全達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)，那就可以說(shuō)明課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的出版實(shí)踐中，出版物的選題要兼具商業(yè)與文化雙重屬性，出版物成品則要兼具技術(shù)與藝術(shù)雙重特征。所謂T-ABC理念，就是指技術(shù)與藝術(shù)、商業(yè)與文化（Technology and Art，Business and Culture，簡(jiǎn)稱T ABC）多維耦合理念。T-ABC理念是出版策劃與編輯制作的現(xiàn)實(shí)要求，也是出版策劃與編輯制作課程教學(xué)的核心理念。
確立與灌輸T-ABC理念的過(guò)程是雙向多面的，教師與學(xué)生都應(yīng)在此過(guò)程中確立、理解、塑造自己的T-ABC理念。只有貫徹這一理念，方可使課堂教學(xué)走出“象牙塔”，與出版實(shí)踐有效銜接。大學(xué)生本來(lái)就缺乏出版市場(chǎng)意識(shí)，如果只是要求策劃一批沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值或者市場(chǎng)潛質(zhì)的選題，課程價(jià)值就會(huì)大打折扣。同樣的，如果策劃的選題有一定市場(chǎng)價(jià)值，但沒(méi)有文化內(nèi)涵，也是違背出版活動(dòng)要義的。這就要求學(xué)生加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)選題創(chuàng)意，選擇一個(gè)比較合適的選題。
光策劃出一個(gè)選題還不行，學(xué)生還要將選題轉(zhuǎn)化成出版物成品。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要求體現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)的屬性，從而將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿其中。尤其是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些平面設(shè)計(jì)、音視頻處理、交互設(shè)計(jì)方面的軟件，較好掌握出版物的制作技術(shù)，編制出技術(shù)性與藝術(shù)性完美融合的出版物。
2.優(yōu)化課程設(shè)置。編制課程指導(dǎo)手冊(cè)
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)策劃并編輯制作出一本質(zhì)量較好的圖書(shū)，時(shí)間是比較緊張的。我們結(jié)合人才培養(yǎng)方案，在完善課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將該課程設(shè)置為跨學(xué)期的課程。這一課程設(shè)置方式，有效提升了教師指導(dǎo)的針對(duì)性。第一個(gè)學(xué)期以選題策劃、組稿及編輯加工為主，第二學(xué)期以修改完善、編輯加工、制作及營(yíng)銷(xiāo)推廣為主。
為提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，需要引入過(guò)程性評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制。為此，在教材之外，我們進(jìn)一步修訂了課程教學(xué)大綱（含實(shí)踐教學(xué)大綱），完善了課程建設(shè)基本資料，并編制《書(shū)刊編輯實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》《書(shū)刊制作實(shí)務(wù)手冊(cè)》，還專(zhuān)門(mén)編制了《出版策劃與編輯制作暨“四年一本書(shū)”教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》），用以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。
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