走出嚴(yán)師出高徒的誤區(qū)論文
摘要：人們信奉“嚴(yán)師出高徒”這句話，但實(shí)際工作中存在著誤區(qū)，有一些不當(dāng)做法，需要引起注意。
關(guān)鍵詞：嚴(yán)師誤區(qū)嚴(yán)而有度嚴(yán)而有法
“嚴(yán)師出高徒”這句話經(jīng)過無數(shù)事實(shí)的證明，被不少學(xué)生家長(zhǎng)和教育界同行奉為至理名言�？墒墙陙砣藗儼l(fā)現(xiàn)，以嚴(yán)出名的老師越來越不受歡迎，過去人們用感激眼光看的“嚴(yán)師”，現(xiàn)在有的被學(xué)生稱為“大魔頭”，有些家長(zhǎng)也逼著老師當(dāng)眾道歉，甚至與老師對(duì)簿公堂。是“嚴(yán)師出高徒”不合時(shí)宜了嗎？應(yīng)該說“嚴(yán)師出高徒”步入了一些誤區(qū)。
信奉“嚴(yán)師出高徒”的人們認(rèn)為起關(guān)鍵作用的是“嚴(yán)師”，我們就從“嚴(yán)師”角度談一談�！皣�(yán)師”的`“嚴(yán)”，可以從教師的形象和對(duì)學(xué)生的要求兩方面來理解。在“嚴(yán)師”形象方面存在以下誤區(qū)：
1．為保持“嚴(yán)師”形象，對(duì)學(xué)生整天板著臉，讓人無法親近。“嚴(yán)師”往教室門口一站，立刻鴉雀無聲。“嚴(yán)師”在學(xué)生面前不茍言笑，不跟學(xué)生開玩笑，更不和學(xué)生玩，覺得學(xué)生很容易登鼻子上臉，讓你以后無法收拾。“嚴(yán)師”批評(píng)學(xué)生，總是聲色俱厲的，不容許學(xué)生“狡辯”�！皣�(yán)師”總是讓學(xué)生站著說話，寧可自己不坐，也不讓學(xué)生坐下來�！皣�(yán)師”看不慣年輕教師，尤其是實(shí)習(xí)老師跟學(xué)生嘻嘻哈哈，學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師，這還不亂套？到底應(yīng)該嚴(yán)在臉上，還是應(yīng)該嚴(yán)在心里？有老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“寧愿給好心，不能給好臉”�？梢�，嚴(yán)在臉上更重要。
2．不懂得尊重學(xué)生，缺乏民主作風(fēng)，獨(dú)斷專行�！皣�(yán)師”的面孔使得師生間出現(xiàn)了一道鴻溝，“嚴(yán)師”也有意強(qiáng)化這一點(diǎn)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師畢竟是老師，決不含糊�！疤斓鼐H師”“一日為師終身為父”，老師都高一輩。居高臨下，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏的心理，批評(píng)學(xué)生讓學(xué)生害怕，覺得這樣好管理�！皣�(yán)師”自重形象和師生間的不平等，決定了“嚴(yán)師”不大可能主動(dòng)尋求管理方式上的民主。有的人偶爾也想發(fā)揚(yáng)發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但終究葉公好龍，害怕學(xué)生真的發(fā)動(dòng)起來自己反而被動(dòng)，于是“民主”之后必然“集中”起來，還是自己說了算�！皣�(yán)師”一瞪眼，學(xué)生一般不敢去爭(zhēng)什么民主。
3．死要面子，有錯(cuò)不改。不可否認(rèn)老師也會(huì)犯錯(cuò)，但“嚴(yán)師”出于維護(hù)形象考慮一般不會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，覺得承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)丟威信，千方百計(jì)遮掩過去，有時(shí)未免強(qiáng)詞奪理。學(xué)生也不敢要求老師認(rèn)錯(cuò)。老師要求學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，但老師自己明明有錯(cuò)，卻不認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，這種“身教”給學(xué)生造成很壞影響。
對(duì)學(xué)生的要求方面，有以下誤區(qū)：
1．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求有時(shí)脫離實(shí)際，要求過高。“嚴(yán)師”講究高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在高一時(shí)就瞄準(zhǔn)高考，拿高考要求所有學(xué)生，一考試就有大面積的不及格。他不肯降一下標(biāo)準(zhǔn)，并解釋說：“我現(xiàn)在把題出簡(jiǎn)單一些，將來高考誰給你簡(jiǎn)單一些？”同在一個(gè)班里，學(xué)生的層次大不相同。對(duì)好學(xué)生適當(dāng)?shù)貕阂粔嚎梢苑乐顾麄凃湴�，�?duì)差學(xué)生適當(dāng)?shù)靥б惶Э梢越o他們以信心，而用一把嚴(yán)尺子量所有學(xué)生，未免鞭打快牛，實(shí)際也放棄了差學(xué)生。差學(xué)生跟不上，只能怪他們基礎(chǔ)太差，讓“嚴(yán)師”放慢速度等他們一程不大可能。
2．嚴(yán)格按規(guī)章辦事，要求學(xué)生“事不過三”，如果過三了，“嚴(yán)師”就失去了耐心了。學(xué)生的不少錯(cuò)誤涉及到他們的不良習(xí)慣，改正也需要一個(gè)過程。在改正錯(cuò)誤的過程中出現(xiàn)一些反反復(fù)復(fù)都屬正常，可是，“嚴(yán)師”不能容忍，以為容忍就是遷就�！把劾锊蝗萆匙印钡娜�，已經(jīng)耐著性子給你三次機(jī)會(huì)了，你竟屢教不改，這不是欠收拾么？于是懲戒就成為不可避免。
3．不分場(chǎng)合，一律求嚴(yán)。有的老師不辭辛苦，一有時(shí)間就坐在教室里，看著學(xué)生學(xué)習(xí)。上課自不必說，下課時(shí)也常常督促學(xué)生：“你們把玩的心分一半給學(xué)習(xí)能有多好！”“看某某同學(xué)，人家一有時(shí)間就看書，哪像你們，整天就知道瘋！”這種嚴(yán)法讓學(xué)生不勝其苦，有些學(xué)生反映，在這些“嚴(yán)師”的眼皮底下，“一點(diǎn)活的樂趣都沒有”。有的重點(diǎn)班的學(xué)生反而羨慕普通班，他們說：“上課也學(xué)，下課也學(xué)，為什么我們就不能勞逸結(jié)合？”
4．“嚴(yán)師”對(duì)考試看得過于認(rèn)真，59.5分不能進(jìn)到及格，79也不能遷就為80分。有的老師不那么“認(rèn)真”，當(dāng)學(xué)生提出來要加幾分的時(shí)候，他和學(xué)生商量：“我先借給你幾分，下回考試你帶利息還我。不過，你要是考到80分以上，這幾分就算獎(jiǎng)勵(lì)給你，不用還了�！边@促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了師生關(guān)系。北京的任小愛在給差生補(bǔ)課時(shí)，不著痕跡地把考試題滲透進(jìn)去，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，她抓住時(shí)機(jī)嘉勉鼓勵(lì)，也取得了良好效果。在“嚴(yán)師”看來這都不可�。骸半S便亂改的話，考試也太不嚴(yán)肅了，考試還有什么意義？”
5．方法不當(dāng)，有時(shí)不免激出事端�！皣�(yán)師”們覺得對(duì)學(xué)生只要嚴(yán)格要求就沒有錯(cuò)，只要是嚴(yán)就理直氣壯，家長(zhǎng)們也都會(huì)支持，所以方法上是否欠妥也就不太在意。有個(gè)教師，看到男女生在教室有親密動(dòng)作，怒不可遏地沖進(jìn)去，不亞于捉奸，當(dāng)著全班學(xué)生的面破口大罵，羞愧難當(dāng)?shù)呐丶揖秃攘怂�。還有個(gè)教師，學(xué)生偷了別人一點(diǎn)東西，她就在學(xué)生臉上寫了“賊”字，還說要扭送到公安局，嚇得學(xué)生不敢上學(xué)。有一個(gè)老教師，僅因?yàn)閷W(xué)生遲到了幾分鐘，本來事體不大，她卻聯(lián)系學(xué)生相貌長(zhǎng)得平平，說人家“連坐臺(tái)都不配”，結(jié)果學(xué)生跳樓自殺了。這些“嚴(yán)師”被稱為“大魔頭”，被家長(zhǎng)推上公堂，也不冤枉。
“嚴(yán)師出高徒”確實(shí)存在誤區(qū)，也因此影響了人們對(duì)“嚴(yán)師”的評(píng)價(jià)，有必要跟教師同行們討論討論。筆者不反對(duì)“嚴(yán)”，但嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)也應(yīng)該看對(duì)什么人，看在什么時(shí)候。嚴(yán)也不一定要?dú)鈩?shì)洶洶，有時(shí)候和風(fēng)細(xì)雨，以理服人，以情感人可能更奏效。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”中起關(guān)鍵作用的是“徒”，“高”不“高”它才是內(nèi)因；“嚴(yán)師”雖然重要，也不過是外因 過于強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”容易使學(xué)生、家長(zhǎng)過多地依賴“嚴(yán)師”，而不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和家庭教育作用的發(fā)揮。
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