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高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略論文
摘要： 當(dāng)前時(shí)期， 我國(guó)制造業(yè)逐漸走向國(guó)際， 為此要培養(yǎng)更多具備工匠精神的技術(shù)型人才， 為中國(guó)制造業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供支持。作為培養(yǎng)技能人才的主要陣地， 高職院校也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要場(chǎng)所。從國(guó)家角度、社會(huì)角度和高職院校的角度， 讓更多高職學(xué)生具備工匠精神， 推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)更好地發(fā)展。本文主要分析工匠精神的內(nèi)涵， 并探討高職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的主要路徑。
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生； 工匠精神； 培養(yǎng)途徑；
如今我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期， 要想實(shí)現(xiàn)朝制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)， 必須培養(yǎng)出更多具有工匠精神的技術(shù)人才。為此， 要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。
一、工匠精神的內(nèi)涵
工匠精神主要指生產(chǎn)中， 對(duì)待生產(chǎn)流水線時(shí)生產(chǎn)者報(bào)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度， 且生產(chǎn)工作達(dá)到精益求精和一絲不茍。在很早以前就出現(xiàn)了工匠精神， 歐美國(guó)家的工匠精神已經(jīng)有很好的實(shí)施， 例如德國(guó)汽車行業(yè)的生產(chǎn)流水線中， 生產(chǎn)者普遍具備工匠精神， 把汽車生產(chǎn)工作做到最佳， 從而在世界獲得良好的聲譽(yù)。[1]不少生產(chǎn)線都要求生產(chǎn)者能認(rèn)真對(duì)待， 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好每個(gè)環(huán)節(jié)， 從而制造出完美的成品。
二、高職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的主要路徑
（1） 從國(guó)家角度建立培養(yǎng)工匠精神的教育體系。要想培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神， 需要有關(guān)政策的保障和社會(huì)環(huán)境的良好熏陶。德國(guó)的制造業(yè)非常發(fā)達(dá)， 日本盛產(chǎn)匠人， 其塑造工匠精神的主要依托就是職業(yè)資格認(rèn)證體制和質(zhì)量監(jiān)督體制。[2]我國(guó)在正式提出工匠精神后， 社會(huì)加大力度提倡工匠精神， 為此政府要從有關(guān)制度上確保發(fā)展和弘揚(yáng)工匠精神。
1） 構(gòu)建監(jiān)管質(zhì)量的嚴(yán)格體系， 健全有關(guān)法律法規(guī)。日本和德國(guó)在工業(yè)化發(fā)展中都經(jīng)歷過(guò)價(jià)格低廉但品質(zhì)次的時(shí)期， 在對(duì)外貿(mào)易中失敗之后， 兩國(guó)政府都加強(qiáng)管理產(chǎn)品質(zhì)量， 并建立了認(rèn)證質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化制度， 有關(guān)政府和法律法規(guī)也得到健全， 提供了培養(yǎng)工匠文化的制度保障。如今， 我國(guó)要積極建立健全工業(yè)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建質(zhì)量認(rèn)證的完善制度， 并對(duì)安全生產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等法律法規(guī)加以完善， 提供保障我國(guó)工匠精神培養(yǎng)的制度。
2） 構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證的現(xiàn)代化制度， 重視工匠人才。德國(guó)之所以會(huì)有聞名于世的工匠精神， 一個(gè)主要原因就是政府建立了認(rèn)證職業(yè)資格的制度， 學(xué)歷教育和職業(yè)資格實(shí)現(xiàn)等價(jià)對(duì)接， 工匠在得到職業(yè)資格后就能得到社會(huì)尊重和合理的薪酬， 打破我國(guó)的傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)觀念， 營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重工匠的良好社會(huì)風(fēng)氣， 激勵(lì)高職學(xué)生能學(xué)習(xí)當(dāng)代工匠， 成為創(chuàng)新創(chuàng)造、刻骨鉆研、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠。
�。�2） 社會(huì)要重視培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神。當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越缺少工匠精神， 普遍存在的急功近利和浮躁心理， 導(dǎo)致“差不多”現(xiàn)象存在。[3]“差不多”行為和心理的存在讓人們不夠敬畏和重視技術(shù)， 一線的技術(shù)工人往往得不到較好的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位， 進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)技術(shù)是不少青年的無(wú)奈選擇。為了培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神， 從社會(huì)角度應(yīng)該采取的措施是：
1） 從認(rèn)識(shí)上要轉(zhuǎn)變重視知識(shí)而輕視技術(shù)的觀念。我國(guó)歷史上有不少能工巧匠， 然而普遍欠缺工匠精神。此外， 工匠在中國(guó)社會(huì)中一直飽受偏見(jiàn)， 甚至被看不起， 職業(yè)教育一直沒(méi)有被正視。特別是應(yīng)試教育體制下， 人們普遍重視學(xué)生分?jǐn)?shù)， 而高職院校的學(xué)生則被當(dāng)作高考失敗者， 學(xué)習(xí)技術(shù)只是迫不得已的選擇。錯(cuò)誤價(jià)值觀造成高職學(xué)生無(wú)法得到應(yīng)有的尊重與理解。高職學(xué)生盡管選擇了職業(yè)院校， 不過(guò)畢業(yè)后很多人不愿意從事所學(xué)習(xí)的技術(shù)工作， 高職學(xué)生普遍認(rèn)為技術(shù)工作的社會(huì)地位低、待遇差、工作環(huán)境也比較差， 工作又很辛苦。由于高職學(xué)生不認(rèn)同技術(shù)工作， 更難堅(jiān)守和熱愛(ài)， 無(wú)法貫徹實(shí)施培養(yǎng)工匠精神的教育。所以， 需要社會(huì)積極消除對(duì)勞動(dòng)和技術(shù)的輕視， 構(gòu)建尊重勞動(dòng)的良好氛圍。
2） 強(qiáng)化設(shè)計(jì)社會(huì)的頂層制度， 在制度上給予工匠精神保護(hù)， 提升社會(huì)中工匠的地位。深化開(kāi)展提升藍(lán)領(lǐng)素質(zhì)的工程， 有效結(jié)合技術(shù)教育和學(xué)歷教育， 提高對(duì)職業(yè)技術(shù)院校和應(yīng)用型大學(xué)的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入。采取有力措施， 構(gòu)建與完善以政策支持、國(guó)家資金為基礎(chǔ)的技能培訓(xùn)單位。[4]激勵(lì)企業(yè)職工、教師積極創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)技術(shù)， 企業(yè)和職業(yè)院校不能剝奪職工和教師的創(chuàng)新成果， 從法律、制度方面確保職工和教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)， 確保其能從專利或創(chuàng)新成果中獲益。另外， 要從制度方面提高對(duì)工匠精神的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)， 激勵(lì)更多人加入工匠隊(duì)伍， 提供良好的社會(huì)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神。
�。�3） 高職院校是培養(yǎng)高職生工匠精神的主體。傳統(tǒng)高職教育著重培養(yǎng)高職學(xué)生的生存技能和職業(yè)道德， 不過(guò)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能沒(méi)有堅(jiān)守和追求， 也不夠敬畏自己所屬的職業(yè)， 對(duì)所制造的產(chǎn)品不夠負(fù)責(zé)， 欠缺工匠精神。作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要陣地， 高職院校在培養(yǎng)工匠精神方面的責(zé)任重大。為了對(duì)學(xué)生工匠精神加以培養(yǎng)， 高職院校應(yīng)該采取的措施：
首先， 積極改變教學(xué)理念， 這是關(guān)鍵性內(nèi)容。在高等教育中， 高職教育是一個(gè)重要組成， 在培養(yǎng)人才中也發(fā)揮著更大的作用。不過(guò)， 近幾年職業(yè)教育的辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差， 專業(yè)設(shè)置沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光， 一味追隨潮流。由于沒(méi)有辦學(xué)特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)， 所培養(yǎng)的學(xué)生在技術(shù)和行業(yè)上也不具備優(yōu)勢(shì)， 無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。高職院校為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 要找準(zhǔn)辦學(xué)思路， 確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)， 把工匠精神當(dāng)作堅(jiān)守的辦學(xué)理念。
其次， 將工匠精神滲透到高職思想政治教育的課堂中。秋山利輝是日本著名品牌“秋山木工”創(chuàng)辦人， 他曾說(shuō)一流匠人的人品要比技術(shù)更加重要， 因此重視錘煉工匠的人品。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)， 要想錘煉其人品需要借助思想政治課這一教育的主要渠道、主要課堂和主要陣地。為了讓高職學(xué)生擁有匠心， 在開(kāi)展思想政治教育課程時(shí)， 高職院校要以課程體系為出發(fā)點(diǎn)， 在各個(gè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中納入工匠精神的教育。此外， 要構(gòu)建特色化的工匠課堂， 以項(xiàng)目教學(xué)、專題教學(xué)方式， 在潛移默化中讓學(xué)生接受工匠精神理念。高職院校可以不定期邀請(qǐng)一些工匠， 在思想政治教育課堂上做演講， 講授堅(jiān)守技藝的一些故事， 并分享自己的人生事跡。為了實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變， 高職院校要適當(dāng)增加思想政治教育的實(shí)踐課時(shí)， 并給予物力和財(cái)力方面的支持。老師可以不定期帶學(xué)生去工廠和企業(yè)參觀， 感受工匠創(chuàng)造的技術(shù)成果和他們堅(jiān)守職業(yè)的操守， 把培養(yǎng)匠心慢慢變成自覺(jué)行動(dòng)。
最后， 培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的有效手段是提高職業(yè)認(rèn)同感與人文素養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)期， 我國(guó)有好工匠和好手藝人， 不過(guò)卻沒(méi)有重視工匠精神的良好文化。近年來(lái)， 高職院校的辦學(xué)理念就是培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才， 積極參與各種技能競(jìng)賽， 建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、重視設(shè)置專業(yè)， 這是必要的。不過(guò)高職院校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)， 因缺失人文素養(yǎng)一方面影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展， 另一方面也影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。缺失人文素養(yǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有熱愛(ài)和認(rèn)同， 也沒(méi)有工作激情， 不愿意堅(jiān)守技術(shù)， 出現(xiàn)焦躁、眼高手低、急功近利等問(wèn)題。為此， 高職院校在教育學(xué)生中， 一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生技藝， 另一方面要將社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)等當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)提高的有效手段。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)要想從制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)， 必須大力發(fā)展包括中職、高職在內(nèi)的職業(yè)教育， 重視培養(yǎng)技能人才。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神， 要從政府、社會(huì)和高職院校等角度采取有效措施， 培養(yǎng)出更多具有工匠精神的技術(shù)型人才， 為復(fù)興中華民族提供更多的工匠。
參考文獻(xiàn)：
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