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高校工業(yè)設計專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式探索論文
前言
對工業(yè)設計專業(yè)進行分析可知，其在我國的發(fā)展時間較短，目前尚未形成一套完整且符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，故多數(shù)院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才時仍然延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，導致專業(yè)學生在畢業(yè)后社會實踐能力嚴重缺失，難以滿足企業(yè)對應用型人才的要求�；诖耍疚囊霊眯腿瞬排囵B(yǎng)模式，并對此模式在高校工業(yè)設計專業(yè)中的應用做出了系統(tǒng)探析。
一、工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的必要性
1.應用型人才培養(yǎng)模式
應用型人才培養(yǎng)模式重在“應用”二字，其要求以體現(xiàn)社會發(fā)展要求和時代精神的質(zhì)量觀以及人才觀及教育觀作為基本指導思想，從而在新形勢下構建滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高等教育的專業(yè)結(jié)構、課程體系，通過改進教學方法和教學手段，全面提升教學水平，最終培養(yǎng)出具有較強社會實踐能力和適應能力的高素質(zhì)人才。
2.應用型人才培養(yǎng)的必要性
工業(yè)設計是一門十分重視應用型的新興學科，高校學生在畢業(yè)之后是否都能夠根據(jù)企業(yè)與客戶的實際需求設計出相應的產(chǎn)品是判斷并衡量高校工業(yè)設計專業(yè)教學成果的重要指標。就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)多數(shù)高校并不具備較為完善的工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和體系，其關于人才的培養(yǎng)大都以傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)“理論——基礎專業(yè)技能——課程考試及成果檢驗”這一模式為主，而在教學過程中，雖然設置了相應實驗項目，但實驗的性質(zhì)也大都趨向于證實性，而非應用型，導致課程設計的過程和結(jié)果同設計目標相脫離，從而降低了人才的實踐能力，使其對所學課程的應用效果大打折扣。因此，加快對應用型人才培養(yǎng)模式的探索，無疑對于工業(yè)設計專業(yè)學生的動手能力和社會實踐能力的提升具有重要的促進作用，進而從整體上提升專業(yè)教學效果，在幫助學校樹立良好專業(yè)口碑的同時，也使其向社會輸送更多的工業(yè)設計人才，促進工業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
二、工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.課堂教學目標模糊
課堂教學目標模糊，即教學目的不明確是當前高校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的首要問題。由于工業(yè)設計的理論知識相對枯燥的、乏味，故而在對相關理論知識講解時，難以激發(fā)學生學習的興趣，加之高校生源的廣泛性和受傳統(tǒng)教學模式的影響，勢必會導致學生課堂注意力難以集中的情況發(fā)生，進而從整體上降低工業(yè)設計專業(yè)的教學效果。而產(chǎn)生上述相關問題的主要原因則在于專業(yè)教學目標具有較強的模糊性。對于多數(shù)工業(yè)設計專業(yè)教師而言，其在授課過程中，大都傾向于原理性和證明性理論知識的講解，而對于相關理論知識在實踐工作中的應用方向并未予以說明，這使得學生在學習專業(yè)理論知識時并不知曉所學知識的具體用處，導致其專業(yè)知識學習的目標較為模糊，最終造成其課堂理論與社會實踐相脫節(jié)，背離了應用型人才培養(yǎng)模式的初衷。
2.課程的交叉性不足
對應用型人才培養(yǎng)體系進行分析可知，其是一個相對完整的體系，體系中所涉及到的每一門課程和各類課程所關注的各方面問題均具有直接或間接的關聯(lián)，而對應用型人才培養(yǎng)的目標就是使其通過對各門課程的學習和鉆研不斷提升自身關于工業(yè)產(chǎn)品設計的實踐能力。由于工業(yè)設計專業(yè)涵蓋了美學、社會學、工程學、心理學以及工藝學和消費行為學等諸多學科領域，故專業(yè)課程也具有較大的跨度，加之受工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展時間的影響，部分專業(yè)教師并非工業(yè)設計本專業(yè)畢業(yè)教師，故而對工業(yè)設計專業(yè)缺乏全面了解，致使其在對部分基礎課程進行講解時，不能準確把握不同課程之間的關系。例如，在講解設計心理學和工程圖學時，并未意識到二者之間的聯(lián)系，即產(chǎn)品工程圖的設計對消費者的吸引，從而使兩門課程分別獨立于專業(yè)課程中而缺少內(nèi)在聯(lián)系，從整體上降低了專業(yè)課程的教學效率。由此可見，課程交叉性講解的不足，進一步增加了工業(yè)設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)難度。
3.缺乏同工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合
高校工業(yè)設計專業(yè)缺乏同工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合是當前本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的一項重要問題。對工業(yè)設計應用型人才培養(yǎng)模式進行分析可知，其應與工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)形成相互補充和相互促進的關系，即在工業(yè)設計應用型人才培養(yǎng)中引入產(chǎn)業(yè)以增強人才的實踐能力和解決問題的能力，同時，在工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)中引入應用型人才以彌補設計理論方面的欠缺，促進二者共同進步。當前，我國工業(yè)設計仍然呈現(xiàn)出一種教育先行的發(fā)展態(tài)勢，但隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設計的中心已逐步從傳統(tǒng)的教育界向產(chǎn)業(yè)界的方向轉(zhuǎn)移，由此工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)便得以產(chǎn)生和發(fā)展。但就現(xiàn)階段而言，我國工業(yè)設計的產(chǎn)業(yè)化程度仍然呈現(xiàn)出較低水平，且工業(yè)設計人才相對匱乏，導致這一問題的原因主要是因為長期以來工業(yè)設計教育與工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的分開發(fā)展，這種“各自為政”的發(fā)展形式使得高校工業(yè)設計專業(yè)學生無法將所學的理論知識應用到產(chǎn)業(yè)實踐中，而降低了其自身對專業(yè)知識的應用能力。同時，也使得工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)長期以來缺乏高端產(chǎn)品設計的技術型人才，在降低了產(chǎn)業(yè)競爭力的同時，也阻礙了工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展。
三、工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索
1.明確專業(yè)教學目標，調(diào)整課程結(jié)構體系
工業(yè)設計專業(yè)高等教育的首要目標便是為工業(yè)企業(yè)和相關事業(yè)單位輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在使其適應現(xiàn)代社會對應用型人才專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識日益增長的要求的基礎上，逐步提升自身專業(yè)水平和工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，工業(yè)設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應以學生的職業(yè)培訓作為主要目標，從而將學生培養(yǎng)成具有較強綜合設計能力的應用型人才。在課程體系方面，應圍繞本專業(yè)的設計課程與設計實踐逐步的開展課程體系的設計工作，同時，將用戶研究以及產(chǎn)品市場趨勢和設計管理等工業(yè)產(chǎn)品的市場類課程同產(chǎn)品功能與結(jié)構原理、產(chǎn)品材料與工藝等工程類課程進行有機結(jié)合，共同輔助工業(yè)設計課程體系的構建，確保工程圖學、人機工程學、平面構成等核心課程的設置能夠較好地滿足現(xiàn)階段社會對工業(yè)設計應用型人才的知識與技能的相關要求。還需說明的是，學生應用能力的提高是以大量的工業(yè)設計項目為基礎的，因此，在進行工業(yè)設計專業(yè)體系結(jié)構時，應率先學習完成設計的方法，再對如何高質(zhì)量的完成設計項目進行進一步剖析，通過不斷積累項目實踐，提升專業(yè)學生的實際設計能力。
2.優(yōu)化課程內(nèi)容，增加不同課程的交叉性
對工業(yè)設計專業(yè)進行分析可知，其跨學科的特點決定了其所涉及知識領域的廣泛性，因此，如何在有限的課時內(nèi)準確選擇出對提高學生專業(yè)應用能力具有較大幫助的知識點，并合理安排各門課程所占課時的比例則顯得尤為重要。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)高校的工業(yè)設計專業(yè)的相關領域課程均是從其他專業(yè)課程領域直接引用過來的，并未針對工業(yè)設計專業(yè)本身對相關領域的課程知識進行修正，故而增加了工業(yè)設計專業(yè)學習的難度。因此，在未來的教學過程中，教師有必要也必須對課程的內(nèi)容進行適度的優(yōu)化，從而增加不同領域?qū)W科同工業(yè)設計專業(yè)間的交叉性，提高學生對專業(yè)知識的理解。以機械原理這門工程專業(yè)課程為例，在進行講解時的，可將其變更為“產(chǎn)品功能結(jié)構原理”，并結(jié)合具有一定代表性的工業(yè)產(chǎn)品，通過拆解和組裝對其內(nèi)部結(jié)構進行分析，繼而從材料、功能、工序等方面對其采用當前結(jié)構的原因進行分析，使學生能夠?qū)Ξa(chǎn)品設計過程中的電學、加工和力學等各方面知識的配合予以深入了解，從整體上提高其對產(chǎn)品設計原理和方法的理解的能力。
3.加強同工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合
加強同工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)應用型人才的有效措施。由前文可知，工業(yè)設計專業(yè)設置的目標旨在為企事業(yè)單位輸送工業(yè)設計方面的高質(zhì)量、應用型人才。因此，加強同工業(yè)設計企業(yè)和相關單位的合作便成為了高校在培養(yǎng)應用型人才過程中的一項必要舉措。高校領導和專業(yè)教師需要深刻意識到國家對工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度以及工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動工業(yè)設計教育發(fā)展的必然趨勢，在此基礎上，加強同工業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，從整體上提高學生解決實際問題的能力和其自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，高�？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞�，向企業(yè)提供工業(yè)設計專業(yè)方面的人才，通過與企業(yè)簽訂相關協(xié)議，使專業(yè)人才在接受企業(yè)培訓后，留在企業(yè)內(nèi)部，為企業(yè)關于工業(yè)產(chǎn)品的設計做出自身貢獻。如此一來，學校既提高了其工業(yè)設計專業(yè)的知名度，也提高了工業(yè)設計專業(yè)的教學效率；對于學生而言，則更好地將所學的理論知識應用到專業(yè)實踐中，從整體上提高了其個人專業(yè)水平；對于企業(yè)而言，則在提高了應用型工業(yè)設計人才利用效率的基礎上，使其更好地服務于企業(yè)的各項工業(yè)設計工作的，增加了企業(yè)的生產(chǎn)效益。
結(jié)論
本文通過對應用型人才培養(yǎng)模式及其在工業(yè)設計專業(yè)開展的必要性做出簡要闡述，進而從明確專業(yè)教學目標、優(yōu)化課程內(nèi)容以及加強同產(chǎn)業(yè)結(jié)合等方面對工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式做出了系統(tǒng)探究�？梢�，未來加強應用型人才培養(yǎng)模式在工業(yè)設計專業(yè)中的應用，對于提高專業(yè)學生的知識實踐與應用能力、促進工業(yè)設計專業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。
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