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談初中語文教學與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文
摘要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是一個民族不斷進步的靈魂。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，初中語文教學理念也應(yīng)進行革新，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學手段，運用啟發(fā)式教學，挖掘?qū)W生的潛能，喚醒學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維和形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：初中；語文；創(chuàng)新思維
前言
在素質(zhì)教育理念的鼓舞下，初中語文教學不僅是要讓學生掌握書本上的知識以及應(yīng)對考試的能力，更是要讓學生通過語文學習學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。新課改大綱中也明確指出“初中語文教學要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成”。因此，以創(chuàng)新教育為核心是每一位初中語文教師的基本任務(wù)，本文中就對如何培在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行了探究。
１鼓勵自主學習，讓學生掌握主動性
學生的獨立性和自主性是進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的起點，創(chuàng)新教育的核心特點是讓學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動是教學活動的基礎(chǔ)，尊重學生的自主性才能掌握語文教學實踐的契機。有研究表明，人腦對外部信息主動的獲取相比被動接受的記憶更持久。初中語文教材中所選用的文章是多種多樣的，學生在學習每一篇課文時都可多角度的主動學習，得出五花八門的結(jié)論，教師要尊重并且認可學生學習課文的主動性，包容其對課文存在的不同見解。這種肯定幫助學生建立起了課文與認知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠幫助提高學生的理解能力，促進學生進行思維上的創(chuàng)新。如果教師不能夠尊重學生的自主思維，一味的灌輸所謂的標準答案就會阻礙學生認知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的提高，將語文學習變成學生機械記憶的過程。因此，教師在語文教學過程中，必須要尊重學生的主體地位，尊重學生獨立思維的成果。讓學生感到自己在教學活動中與教師的地位是平等的伙伴關(guān)系，讓學生敢于進行發(fā)散思維，給學生自由思考、自由發(fā)言的空間。課堂上，教師還應(yīng)適當壓縮講解時間，給學生留有小組討論的時間，這樣才能有效的保護學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
２鼓勵大膽想象，塑造學生活躍的思維
人腦通過加工和改造接觸到的表象，構(gòu)成新形象的過程就稱之為想象，特點是具有獨特的創(chuàng)造性和生動的再造性，在語文學習中這種再造性能力是十分必要的。例如在進行詩詞歌賦等內(nèi)容的教學時，教師就要創(chuàng)設(shè)一個人物、情節(jié)景相融合的情景；在講解說明文時，教師又要將文章中所講事物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特征再現(xiàn)出來，以教師營造的這些情景幫助學生進行想象。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象就很難進行創(chuàng)新。在實際教學中，教師可以以課文為線索，引導學生展開大膽的想象，讓思維自由馳騁，訓練學生的創(chuàng)造性思維。初中生處于青少年時期，思維較為發(fā)散，喜歡展開想象，教師要緊緊抓住這一點，引導學生從課文語句到全文思想的意境展開全面想象。教師可以適當擺脫課文的制約，以激起學生共鳴、喚起學生激情為目標，鼓勵學生大膽的想象，以鮮明的個性和自主的精神去探索發(fā)現(xiàn)，賦予課文以新的生命力，通過語文的學習促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
３促進教學民主化，營造創(chuàng)新思維環(huán)境
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于為學生營造出一個有利于進行創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，作為一名初中語文教師，我們必須要摒棄一切阻礙學生發(fā)展的舊觀念，尊重學生的個性特點，最大程度的調(diào)動學生的積極性。這就要求教師在授課過程中要民主，把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，激發(fā)學生掌握課堂的愿望。例如，教師可以讓學生分角色扮演課文中的角色，讓學生在講臺上將課文中的場景進行再現(xiàn)，在這個過程中，學生根據(jù)自己對文章和人物的理解重塑人物，課堂氛圍民主化，為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的想象力，有利于學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。
４進行啟發(fā)教學，激發(fā)學生創(chuàng)新愿望
創(chuàng)新思維是不斷產(chǎn)生新思想的思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是以激發(fā)學生求知興趣為前提的。在教學過程中，教師應(yīng)探索啟發(fā)式教學模式，通過引導和啟發(fā)激發(fā)學生求知的愿望，促使學生主動進行探索。同時，教師要對學生的不同觀點加以肯定，鼓勵學生提出自己的觀點，不能以所謂的統(tǒng)一答案束縛學生的思維。例如，在講《愚公移山》一課時，對于愚公移山的意義進行的探討中，一些學生就認為愚公太笨，一些學生愚公在違背自然規(guī)律等，針對這種情況，教師不能急于樹立正確觀點，而是要分析產(chǎn)生多種看法的原因，肯定學生想法中的積極性因素，循序漸進，進行啟發(fā)式教學，使學生體會到自主探究的樂趣，進而產(chǎn)生對語文學習的興趣。
總結(jié)
創(chuàng)新精神是教學活動的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更是初中語文教學的重要目標之一。初中語文教師要革新教學理念，運用多種教學手段，鼓勵學生自覺學習，大膽想象，進行啟發(fā)式教學，實現(xiàn)教學民主化，為學生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生在開放的環(huán)境中大膽思維，全面思考，不斷提高自主探究能力，提升對語文學習的興趣，進而提高初中語文的教學質(zhì)量。
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