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全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才能力特點及培養(yǎng)論文
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺化趨勢越來越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺，而且成為國民經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)性平臺。媒體融合的終極目標是“任何人任何時間任何地點獲取和傳播任何信息”，在此目標的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場三個層面上不斷演進。全媒體時代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點，在教學方法、教學理念上進行教學創(chuàng)新，以滿足時代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點。
（一）公眾高度參與與互動
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責任，而接受信息則是每個接受者的公民義務，傳播權(quán)利與傳播義務的主體呈現(xiàn)出對立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個網(wǎng)民的權(quán)利與義務，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權(quán)也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
�。ǘ﹤鞑タ臻g的全覆蓋
媒介是社會關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會形成的前提，報刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會形成的基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會形成的基礎(chǔ)�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動了工業(yè)社會向信息社會進行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場域擴張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著 “生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點傳播場域，因此，全媒體實現(xiàn)了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
�。ㄈ﹤鞑r間的不間斷
由于時間和空間對傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體儲存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時間媒體，既可以實時傳播，也可以延時傳播。因此，對于網(wǎng)絡(luò)媒體來說，時間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實現(xiàn)了全時間傳播。形成了即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播 “三位一體”的傳播格局。即時性傳播是指媒體與受眾交互的即時性，延時性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實時性。即時性傳播、延時性傳播和共時性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場氣氛。
（四）傳播主體的個性化
傳播主體個性化是競爭的必然。當前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細分化的趨勢。具體說來，這種細分化就是以細分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的 “殺手锏”，即個性化的表達方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場競爭的必然。傳播主體個性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時代，每個人都有可能是傳播者，他們按照自己的價值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時，形成了富有個性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應具備以下能力：
�。ㄒ唬┬畔⒑Y選評論能力
隨著全媒體時代的到來，當今社會對播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進行深度加工的，富有特色的，有觀點、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當今世界，缺的不是信息 ，而是觀點。不論是廣播、電視、報紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博 、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會感覺信息太雜，而不會覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔當評論者的角色，能在極短時間內(nèi)快速組織語言，并表達出富有個性的見解。
�。ǘ{馭新媒體能力
在全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機在互動中成為一體。而全國各電臺也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺，一些電臺還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個合格的媒體人員，不僅要會寫作、會采訪、會編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點、新媒體的技術(shù)特點及傳播規(guī)律。
（三）堅實的專業(yè)能力
在全媒體時代，網(wǎng)民成為傳播市場的主體，那么在全時空傳播時代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會分工應該如何轉(zhuǎn)變呢？中國人民大學新聞學院喻國明教授曾提出了“時事顧問”、“信息管家”和 “意見領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務轉(zhuǎn)向意見引導。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗證信息和分享經(jīng)驗。與此相對應，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領(lǐng)袖”進行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報道能力和專業(yè)化的時事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
三、全媒體環(huán)境下播音主持人才的能力培養(yǎng)
�。ㄒ唬┲匾晫W生的個性培養(yǎng)
這是一個求新、求異的時代，求創(chuàng)意、拼獨特是這個社會的顯著特征。貼近時代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應時代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時尚類節(jié)目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應的專業(yè)知識和不一樣的播音主持風格。而國內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對學生興趣 、特長等進行分門別類的培養(yǎng)。這導致學生在進入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時間內(nèi)很難形成自己獨特風格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應該適應媒介融合的形勢，更新教學觀念，對學生實行個性化教學，注重學生個性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個學生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學應是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應該抓住學生的特點，因材施教，因勢利導，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場報道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學，可以偏重于新聞播音訓練。
（二）重視對新媒體的適應能力
當前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認識這些新媒體的傳播特點規(guī)律，能擔當在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務。作為培養(yǎng)人才的高校，應引導學生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場報道能力。
�。ㄈ┲匾晫W生評論能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的評論能力應從兩個方面入手：一是重視課堂評論能力的訓練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓練，在訓練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時代環(huán)境相適應；在訓練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導學生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識。任何節(jié)目類型的主持人都應不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動頭腦中儲存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達教學中，即興評述多為張口就說。但事實并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對播音主持專業(yè)的學生尤其重要，教師要鼓勵學生有計劃地擴大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應全媒體的新形勢，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應該在充分認清全媒體的特點及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進教學模式，以培養(yǎng)出適應時代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻
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