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采礦工程人才培養(yǎng)模式探討論文
一、采礦工程人才培養(yǎng)過程中存在的問題
1.1采礦工程專業(yè)課程設置存在的主要問題
當前我校采礦工程專業(yè)課程中有明顯不足，存在問題主要有以下幾個方面。
1.1.1基礎課程學分比較多，涵蓋的范圍比較窄
中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)實行“5+3”課程體系。前5個學期學習《高等數(shù)學》、《大學英語》、《大學物理》等公共基礎課程和《測量學》、《礦山巖體力學》等專業(yè)基礎課程，后3個學期學生按地下開采和露天開采方向分別學習《采礦學》和《邊坡穩(wěn)定》等專業(yè)核心課程。公共基礎課包括《高等數(shù)學》、《大學英語》、《大學物理》、《計算機基礎》等，共103.5學分，占總學分197學分的52.5%。專業(yè)基礎課程包括《測量學》、《地質(zhì)學》、《礦山巖體力學》《礦山壓力與巖層控制》等，共29學分，占總學分197學分的14.7%。但是基礎課覆蓋人文、數(shù)學、物理、英語、計算機、管理、地質(zhì)、測量、力學等學科，較國外礦業(yè)高等學府比如科羅拉多礦業(yè)學院較窄。
1.1.2缺乏采礦工程專業(yè)英語和計算機技能的學習
由于我校和神華集團等用人單位把CET-4和計算機二級通過與否來衡量學生英語水平和計算機水平。采礦工程學生注重通用英語和VisualBasic的學習，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件的學習。專業(yè)英語采用林在康、杜計平等編著的《TheCoalMiningMethod》，學時只有32學時，而且在《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心主干課程沒有全部學完時學習，加上課本艱澀難懂，只是簡單地把《采煤概論》翻譯過來，沒有在課本標注解釋其中的重點采礦專業(yè)單詞，大多學生上課時不知所云，難以保證專業(yè)英語的教學效果。計算機課程包括《計算機基礎》、《VisualBasic》、《計算機軟件技術基礎》,學時較少，課程內(nèi)容實用性不強，學習知識面過于狹窄，造成學生計算機能力不足。
1.1.3缺乏采礦工程師社會責任和職業(yè)道德教育
采礦工程學科注重理工基礎課程的學習，而沒有開設人與自然、工業(yè)衛(wèi)生、健康和安全、道德與法律等課程，使采礦工程專業(yè)學生的社會責任意識只能在課外培養(yǎng)，職業(yè)道德教育不能夠在學校形成，難以培養(yǎng)愛崗愛礦的敬業(yè)精神。
1.2采礦工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題當前許多高校采礦工程專業(yè)實踐教學中有明顯不足，存在問題主要有以下幾個方面。
1.2.1實踐教學設備不足，教學時間少
雖然本專業(yè)擁有礦業(yè)工程國家級實踐教學示范中心，但是教學軟件陳舊，教學模型落后，數(shù)量偏少，學生的模型觀摩課所學知識不多，實踐教學設備嚴重不足。采礦工程專業(yè)實驗、實習、設計等實踐教學課程學分低，很多實驗融入其歸屬科目中算成平時成績進行考察，比如采礦學實驗6學時，采掘機械實驗4學時，礦山電工學實驗4學時，非煤開采技術實驗4學時、課采礦學課程設計3周,礦山壓力與巖層控制實驗8學時，另外礦井認識實習3周,生產(chǎn)實習4周，畢業(yè)實習4周,這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排遠不能滿足教學要求,相應地影響了本科教學效果。
1.2.2師生比例嚴重失調(diào)，教學水平不足采礦工程專業(yè)本科學生有1200余人，而任課教師不足60人，師生比低于1:20。與此同時，教師在重科研輕教學的觀念下未能與時俱進提高教學水平，學生的學習效果不佳。
1.2.3實習流于形式，缺乏完整的考核體系
由于很多實習老師考慮到礦山學生安全問題，不愿意讓學生下井實習，因此很多學生從認知實習、生產(chǎn)實習直至畢業(yè)實習，下井次數(shù)不足3次，現(xiàn)場跟班見習整個采掘工藝過程的實踐機會幾乎沒有，因此學生對礦井現(xiàn)場的了解有限。目前的采礦工程專業(yè)實驗只通過實驗報告來考核學生，實習只通過實習報告來考核學生，設計最終由設計報告來考核學生，除非學生缺課嚴重等，極少有學生在實驗、實習、設計等實踐課程上不及格或影響其畢業(yè)，從而使學生不重視實踐課程，不把實踐環(huán)節(jié)當一回事，學生的實踐效果普遍不高。
二、卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)框架
卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，具備礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、固體礦床開采、設計、施工、科研、經(jīng)營及管理的高級工程技術人才，具備一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，具備畢業(yè)后擔任礦業(yè)領域骨干、煤礦總工程師或?qū)I(yè)礦長能力的高素質(zhì)工程技術管理人才。圍繞如何培養(yǎng)卓越采礦工程師本科生，針對卓越采礦工程師本科生階段的培養(yǎng)目標，建立了卓越采礦工程師本科生階段人才培養(yǎng)框架。這個人才培養(yǎng)框架的特點是三模塊、三層次。這個人才培養(yǎng)框架將卓越采礦工程師本科生的培養(yǎng)歸納為三個方面：（1）理論學習。卓越采礦工程師本科生的理論學習包括公共基礎課程、采礦專業(yè)基礎課程、采礦核心課程。（2）科研創(chuàng)新。卓越采礦工程師本科生的科研創(chuàng)新包括大學生創(chuàng)新訓練計劃、采礦工程實踐作品大賽等學科競賽、學科前沿講座等創(chuàng)新講座。（3）工程實踐。卓越采礦工程師本科生的工程實踐包括采礦實驗、采礦實習、采礦設計。
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