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大學生創(chuàng)新精神探討的論文
關鍵詞大學生創(chuàng)新精神統(tǒng)計分析
“創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂和動力，是指人的創(chuàng)新思想觀念、思維和行為方式與習慣”，包括批判懷疑精神、獨立思考精神和勇于探索精神。作為創(chuàng)新生力軍，大學生的創(chuàng)新精神狀況如何，直接關涉到創(chuàng)新型國家的建設�；谶@一認識，2006年4月初，課題組在武漢科技大學、華中師范大學和武漢理工大學三所高校進行了問卷調查。調查對象有本科生和研究生，專業(yè)涵蓋文、法、經、管、理、工、醫(yī)、體育。為便于統(tǒng)計,把法、經、管歸于大文科類,把理、工、醫(yī)、體育作為大理工類。共發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1600份，其中，本科生1390份，研究生210份。對回收的有效問卷利用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行數據處理。在問卷調查的基礎上，剖析了大學生創(chuàng)新精神的現狀及其成因，初步探討了大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑，旨在為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
1批判、懷疑精神分析
勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎。要真正實現學術創(chuàng)新，在理論和實踐上獲得首創(chuàng)和突破，做出前所未有的科學發(fā)現和技術發(fā)明，就意味著對現有研究成果的不滿足、懷疑、否定和超越�！皠�(chuàng)造新知識不是簡單地向別人學習或從外界獲取知識”“創(chuàng)新必須有一種精神，要有一種永不滿足現狀、永遠進取的精神�！贝蠓仓卮蟮膭�(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時代人的權威性見解為基礎的。沒有批判和懷疑，就無從發(fā)現問題，科技進步、社會發(fā)展就會欠缺能源和動力。為此，設計了以下問題：
�。�1）如何看待教科書上的知識。從不懷疑，完全接受：本科生141人，占10.1%，研究生24人，占11.43%；有懷疑，但不去深究：本科生668人，占48.1%，研究生100人，占47.62%；有點懷疑，但沒提出來：本科生381人，占27.4%，研究生49人，占23.33%；懷疑并提出自己的看法：本科生186人，占13.4%，研究生37人，占17.62%；未答：本科生14人，占1%，研究生無。
可以看出,有10%以上的本科生和研究生對教科書上的知識處于被動地接受狀態(tài);48%左右的本科生和研究生對知識缺少強烈的探索欲望；只有13.4%的本科生和17.62%研究生能夠進行批判性思考和理性分析，從而提出自己不同的看法。這一點，研究生高于本科生4.2個百分點。還有23.33%的研究生和27.4%的本科生對教科書上的知識“雖有懷疑，但沒提出來”。說明他們雖有發(fā)現問題的才氣，但缺少提出問題的勇氣。
(2)聽學術講座時。只記是什么，不問為什么：本科生345人，占24.8%，研究生63人，占30%；從來沒想過提問題：本科生325人，占23.4%，研究生38人，占18.1%；有問題也不敢提出來：本科生5.3人，占36.2%，研究生70人，占33.3%；常常提問題：本科生185人，占13.3%，研究生36人，占17.1%；未答：本科生32人，占2.3%，研究生3人，占1.4%。
由此顯示，聽學術講座時，無論是本科生還是研究生，“只記是什么,不問為什么”和“從來沒想過提問題”的占48％以上。這表明學生缺少一種最重要的創(chuàng)新素質——問題意識。問題意識是指在認識活動中，善于發(fā)現問題和提出問題的意識。對那些司空見慣、習以為常的實際問題或理論問題產生一種懷疑、困惑、急于探索的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅使個體積極思維，用理性去追問現存事物的合理性，從尋�，F象中發(fā)現不尋常之處，不斷提出問題和解決問題。問題意識是創(chuàng)新人才最重要的心理品質。愛因斯坦說：“我沒有什么特殊的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了�！比绻麑κ裁磫栴}都見怪不怪、熟視無睹，認為它們理所當然就該是那樣，提不出問題，壓根就沒有自己的想法和看法，那就無從進行科學研究，也永遠做不出科學發(fā)現和技術發(fā)明。另有33.3％以上的學生即使“有問題也不敢提出來”，這個數字明顯高于對教科書的態(tài)度，可能是不敢直接面對專家提問題。只有13.3％的本科生和17.1％的研究生“常常提問題”。
2獨立思考精神分析
獨立思考是創(chuàng)新精神的靈魂。因為創(chuàng)新的成果具有與眾不同的新穎性、獨特性和唯一性，所以，要求創(chuàng)新主體能用批判的眼光審視現存事物的合理性，凡事都問個為什么，敢于別出心裁，標新立異，特立獨行。面對一個問題，當自己意見和別人意見不一致時，如果經過縝密思考，堅信自己的看法是正確的，那就要力排眾議，敢于堅持，決不隨波逐流，人云亦云，表現出很強的自信心和獨立性。超然獨立是創(chuàng)新人才的人格特征。
（1）面對一個問題，當自己意見和別人意見不一致時。放棄自己的看法,力求和大家保持一致：本科生66人，占4.7%，研究生19人，占9.0%；再想想,也許是自己錯了：本科生701人，占50.4%，研究生95人，占45.2%；懷疑他人錯了,但沒提出來：本科生175人，占12.6%，研究生30人，占14.3%；堅持自己的看法：本科生429人，占30.9%，研究生62人，占29.5%；未答：本科生19人，占1.4%，研究生4人，占1.9%。
由此顯示，半數以上的大學生獨立性和自信心不強，偏重求同思維。而自信心和獨立性又恰恰是創(chuàng)新所必須的。自信心是一個人成功的支點，有了自信，才敢于想他人所未想的事，說他人所未說的話，發(fā)現他人所未發(fā)現的東西，做他人所未做的事情，寫他人所未寫的文章，別具一格，標新立異。如果人云亦云，力求和大家保持一致，那永遠也不可能做出新發(fā)現、新發(fā)明。
�。�2）對愛和老師討論問題的學生。愛出風頭，喜歡表現：本科生180人，占13.0%，研究生39人，占18.6%；不尊重老師：本科生16人，占1.1%，研究生1人，占0.5%；不討人喜歡：本科生167人，占12.0%，研究生23人，占11.0%；有思想，有獨立見解：本科生994人，占71.5%，研究生146人，占69.5%；未答：本科生33人，占2.4%，研究生1人，占0.5%。
�。�3）你所崇尚的人格特質。凡事和大家保持一致：本科生55人，占4.0%，研究生17人，占8.1%；含蓄點,不爭議：本科生537人，占38.6%，研究生83人，占39.5%；凡事都想問個為什么
�。罕究粕�311人，占22.4%，研究生55人，占26.2%；喜歡冒險,敢為天下先：本科生461人，占33.2%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生26人，占1.8%，研究生2人，占1.0%。
綜上所述，大學生的行為表現在很大程度上是受傳統(tǒng)文化的負面影響。傳統(tǒng)文化積淀于民族的思想意識和行為規(guī)范之中，是民族心理和民族性格的組成部分，影響和制約著人們的思想行為。傳統(tǒng)文化中雖然不乏有利于創(chuàng)新的思想，但它所宣揚的“不為人先”、“槍打出頭鳥”、“木秀于林，風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，人必謗之”及“法不責眾”的觀念，使人們形成了“怕出頭”、“怕變革”的保守退避心理，認為只有和大家意見保持一致才有安全感，從而不敢堅持自己的意見。
3敢冒風險、勇于探索精神分析
冒風險、勇于探索是創(chuàng)新精神得以貫徹實施的保障。重大的創(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時代的權威性見解為基礎的，本身就是一種冒險。而冒險總是面臨未定風險，其失敗的概率自然就大，往往要經歷許多挫折,失敗和反復，然后才能一步步走向成功。這是創(chuàng)新活動的一般規(guī)律。正如著名發(fā)明家愛迪生所言：“我的成功是從一路失敗中取得的”。
對未知問題的回答是：先放那兒,等別人去：研究本科生235人，占16.9%，研究生17人，占8.1%；無動于衷：本科生120人，占8.6%，研究生83人，占39.5%；嘗試提出不同的想法：本科生770人，占55.4%，研究生55人，占26.2%；有種強烈的探索沖動：本科生235人，占16.9%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生30人，占2.2%，研究生2人，占1.0%。
由此顯示，面對未知問題，選擇“嘗試提出不同想法”和“有種強烈的探索沖動”的占本科生的72.3％，表明大學生思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識較強。然而值得注意的是，研究生的探索沖動高于本科生8個百分點，“先放那兒,等別人去研究”低于本科生近9個百分點，表明研究生的創(chuàng)新意識、探索精神高于本科生，但“嘗試提出不同想法”這一項卻又低于本科生29個百分點，表示“無動于衷”的高于本科生近31個百分點，這一反�，F象背后的原因有待進一步研究。
4結語
�。�1）大學生并不缺少創(chuàng)新意識，但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣。近90%的大學生能用懷疑的眼光審視教科書上的知識，具有一定的批判懷疑精神，但有75.5%的人雖懷疑，但“不去深究”或“沒提出自己的看法”，尤其是聽學術講座時，有33.3%的大學生即使“有問題也不敢提出來”。這說明缺少一個能夠激發(fā)大學生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的環(huán)境氛圍，使之不敢創(chuàng)新也懶于創(chuàng)新。如何從社會、文化、教育著手，營造一個鼓勵標新立異，百家爭鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會都必須考慮的重要問題。超級秘書網
�。�2）大學生主觀上具有崇尚獨立思考、不盲從輕信的意識，但在客觀現實環(huán)境中卻又缺乏自信，不敢堅持自己的看法、力求和他人保持一致。大學生的獨立意識與獨立行為之間的反差，折射出的是傳統(tǒng)教育理念、教育方式的問題。規(guī)范化試題，標準化答案，剝奪了學生自由表達思想的話語權，結果只能造就平庸化的學生。在這個世界上，每個人都是一個獨立的個體，都擁有自由的心靈和獨立的人格，有自己的思維方式、觀點、看法，一個問題不可能只有一個標準答案，要允許并鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，教師要善于傾聽并因勢利導，給學生以應有的尊重。愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養(yǎng)是獨立行動和獨立思考的人。”斯普朗格認為，“教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來�！�
�。�3）研究生相對本科生具有較強的探索沖動和較弱的探索勇氣。在對教科書知識和學術講座“表示懷疑”并“常常提問題”、“凡事都想問個為什么”方面研究生高于本科生4個百分點；面對未知問題，選擇“先放那兒,等別人去研究”的低于本科生近9個百分點；對未知問題“有種強烈探索沖動”的高于本科生8個百分點。這表明研究生的學習較之本科生更具主動性和理性，能夠進行批判性思考和合理質疑，表現出較強的創(chuàng)新意識和探索沖動。但是，在勇于探索方面，研究生的表現卻不如本科生。選擇“凡事和大家保持一致”、“含蓄點,不爭議”的研究生高于本科生5個百分點；選擇“喜歡冒險,敢為天下先”又低于本科生8個百分點；面對未知問題，“嘗試提出不同想法”的研究生竟低于本科生29個百分點。這表明研究生不是不愿創(chuàng)新，而是不敢創(chuàng)新。造成這一現象的原因是多方面的，涉及培養(yǎng)方式、評價機制問題，但主要原因是缺少一個寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，使研究生不能承受失敗之重。由于任何一項創(chuàng)新，都存在風險，都時時面臨失敗的挑戰(zhàn),甚至會以失敗而告終。如果“不允許失敗”，就意味著將一切創(chuàng)新和創(chuàng)造扼殺在襁褓之中�！安辉试S失敗”是創(chuàng)新的致命殺手。因此，應當遵循創(chuàng)新活動的規(guī)律，優(yōu)化研究生培養(yǎng)機制和評價機制，營造一種鼓勵探索、寬容失敗的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)新失敗人才營造和諧的心理氛圍，使其不因害怕失敗而躊躇不前。有學者說，“是否寬容創(chuàng)新失敗，是檢驗一個社會是否支持創(chuàng)新、善待創(chuàng)新、創(chuàng)新氛圍濃厚與否的標志”。
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