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高校教師信息化水平的提升的論文
論文摘要：結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀，探討了教育信息化與高校教師信息化水平的關(guān)系，分析了提升高校教師信息化水平的必要性。并對(duì)中國(guó)高校教師信息化水平的提高提出了幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；信息化水平
一、引言
當(dāng)前，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并已深刻地影響和改變著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。作為社會(huì)大系統(tǒng)組成部分的高等教育，必然也要受到信息技術(shù)的影響和制約。特別是教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的事業(yè)，更要根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)進(jìn)行自身的調(diào)整與改革，這對(duì)提高教育信息化程度提出了更高的要求。2001年7月全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃出臺(tái)，計(jì)劃指出：要把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，要加強(qiáng)師范教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)教育。建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍。計(jì)劃的出臺(tái)，為我國(guó)的教育信息化建設(shè)提供了一個(gè)基本的綱領(lǐng)性文件，對(duì)提高我國(guó)的教育信息化水平產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。
2004年，教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系共同實(shí)施了一次全國(guó)性的教育信息化調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括普通中小學(xué)和大專院校，調(diào)查對(duì)象分布于全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，調(diào)查結(jié)果表明，教師對(duì)信息技術(shù)的使用目前仍處于初期階段，尚未能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效能。
二、教育信息化與高校教師信息化水平
教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程。重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它包括：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息產(chǎn)業(yè)、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等六大方面。其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，信息化人才的培訓(xùn)則是教育信息化的保障。在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、深化高等教育改革的進(jìn)程中，全面推進(jìn)教育信息化是至關(guān)重要的。
教育信息化在帶來(lái)高效率、好效果的同時(shí)，也給高校教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)教育信息化的核心是教師的信息化，即教師的信息素質(zhì)和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。高校教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授并提供幫助的工作者，在整個(gè)教育信息化的發(fā)展中，能不能讓學(xué)生達(dá)到教育信息化要求達(dá)到的“信息資源的利用和信息技術(shù)的應(yīng)用”這一目標(biāo)，教師的信息素質(zhì)和信息水平起著十分重要的作用。
然而，我國(guó)高校教師目前的信息化狀況并不盡如人意，基本上未達(dá)到培養(yǎng)信息化時(shí)代高素質(zhì)人才的需要，因此高校教師的信息化水平的提高已成為高等教育信息化的重中之重。
三、提升高校教師信息化水平的迫切性
自20世紀(jì)60年代，特別是80年代以后，旨在大幅度提高教師專業(yè)化水平的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為世界眾多國(guó)家教師質(zhì)量提高的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，順應(yīng)潮流，培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的教師，不僅僅是國(guó)際教師教育改革的目標(biāo)，也是我國(guó)高校教師信息化培養(yǎng)的目的。以下幾個(gè)方面足以說(shuō)明對(duì)高校教師進(jìn)行信息化素質(zhì)和能力培養(yǎng)的必要性：
1．遵選信息的難度增加
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源呈幾何級(jí)數(shù)高速膨脹，出現(xiàn)了信息爆炸、信息危機(jī)的局面，導(dǎo)致了信息疲勞綜合癥的出現(xiàn)，這些給高校教師帶來(lái)了隱性危機(jī)，即高校教師如何才能給那些隨意而無(wú)結(jié)構(gòu)的信息賦予結(jié)構(gòu)和意義，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力。這同時(shí)也要求高校教師要掌握信息技術(shù)，從而能夠高效地獲取信息，能夠熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。
2．掌握信息技術(shù)的難度增加
信息技術(shù)調(diào)節(jié)著人類的生活。在教育中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能更有效地促進(jìn)教學(xué)。但某些信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等具有復(fù)雜性和技巧性，對(duì)高校教師而言難以恰當(dāng)掌握，這又給高校教師帶來(lái)了隱性危機(jī)。
3．逐漸普及的現(xiàn)代教育技術(shù)使教師面臨下崗的危機(jī)
網(wǎng)絡(luò)教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時(shí)空性、虛擬情景的創(chuàng)設(shè)以及能給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)等優(yōu)點(diǎn)。吸引了更多的學(xué)習(xí)者，也促使了教師剩余現(xiàn)象的出現(xiàn)，這使教育部門逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開支；同時(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛開展，使更多的人可以不進(jìn)學(xué)校就獲得所需知識(shí)。這樣，一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和普及逐漸帶來(lái)了減少一線教學(xué)人員的趨勢(shì)，另一方面在校生數(shù)量在信息技術(shù)普及的情況下增長(zhǎng)趨勢(shì)又逐漸放緩，這些給傳統(tǒng)高校教師帶來(lái)面臨下崗的隱性危機(jī)。
因此，作為高校教師如何面對(duì)上述危機(jī)，如何化危機(jī)為機(jī)遇，提高自身的信息素質(zhì)和信息能力是關(guān)鍵所在。
四、提升高校教師信息化水平的幾點(diǎn)設(shè)想
借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，建議從以下幾方面做好我國(guó)高校教師信息化水平的提高工作。
1．培養(yǎng)教師的信息意識(shí)
高校教師在迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)時(shí)，最重要的是在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能有效地應(yīng)用知識(shí)，積極參與知識(shí)創(chuàng)新。因此對(duì)于高校教師信息化水平的提升，不僅僅在計(jì)算機(jī)技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識(shí)方面使其具有與社會(huì)信息化和教育信息化進(jìn)程相適應(yīng)的信息主體意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)。高校教師只有在信息活動(dòng)中完全具備了信息行為的自主性、獨(dú)立性以及行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，才可以更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素質(zhì)，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。
2．提高教師的信息知識(shí)能力
網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、更新速度之快，是其他工具所不能比擬的，這就對(duì)教師的信息知識(shí)能力提出了新的要求。信息知識(shí)能力的培養(yǎng)主要包括：對(duì)信息進(jìn)行收集、整序、利用和評(píng)價(jià)的能力。在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨型圖書館，對(duì)高校教師信息知識(shí)能力的培養(yǎng)，目的是讓高校教師了解信息檢索的專業(yè)知識(shí)與各學(xué)科的知識(shí)，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實(shí)踐兩方面的能力。同時(shí)，教師信息知識(shí)能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)將我們帶人了一個(gè)全新的社會(huì)——信息化社會(huì)，在信息化社會(huì)中，人們的生活方式、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方法均與以往有很大的不同，人們不出家門即可進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、通信、醫(yī)療、娛樂(lè)等等。在這樣的環(huán)境下。熟練地掌握外語(yǔ)和現(xiàn)代信息技術(shù)，便是當(dāng)前高校教師的唯一選擇，否則，就可能與伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代學(xué)生形成網(wǎng)溝，造成難以彌補(bǔ)的差距。
4．創(chuàng)造條件，督促教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
高校應(yīng)加快信息化軟硬件環(huán)境建設(shè)的步伐，為教師隊(duì)伍信息化建設(shè)提供一個(gè)支持平臺(tái)，激勵(lì)教師主動(dòng)接受和利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)工作中檢驗(yàn)、修正、完善教育理論，并用新的教育理論更好地指導(dǎo)教育信息化的實(shí)踐過(guò)程。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時(shí)量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必然結(jié)果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是單位時(shí)間內(nèi)可以傳遞的教學(xué)信息量明顯增加，為此高校在制定新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容不壓縮甚至增加的情況下，適當(dāng)?shù)販p少教師的授課時(shí)數(shù)，這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段、提高其信息化水平的一個(gè)途徑。同時(shí)根據(jù)學(xué)科、專業(yè)等的不同，在教學(xué)場(chǎng)所適當(dāng)配備不同的電教設(shè)備，方便并促使教師使用，并不定期地對(duì)使用情況進(jìn)行抽查和調(diào)查，并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評(píng)獎(jiǎng)、晉升職稱等有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這些手段迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。
5。適當(dāng)改變信息化培訓(xùn)的內(nèi)容及手段
單純以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力難以起到令人滿意的效果，培養(yǎng)教師基本的信息素養(yǎng)才是提高教師信息化能力關(guān)鍵。高校需要及時(shí)更新教師發(fā)展項(xiàng)目的內(nèi)容和方式，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為主的方面來(lái)。將培養(yǎng)與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)專家深入到學(xué)校，并以專家講座、示范課、競(jìng)賽課等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐等全方位的指導(dǎo)，使教師信息化水平得到提高。
6．加強(qiáng)高校教師之間的信息交流
我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用，普遍存在不平衡現(xiàn)象。應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享共建的平臺(tái)，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開展高水平高校教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)高校教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑，是提高高校教師信息化水平的重要舉措。
總之，高等教育的信息化，極大地豐富了教學(xué)資源，使新知識(shí)的獲得更加便捷，但同時(shí)也給高校教師提出了新的要求。只有教師的信息化水平提高了，才能主動(dòng)適應(yīng)并深入開展創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，從而更深層次地開發(fā)我國(guó)豐富的人力資源，使我們贏得21世紀(jì)全球人才戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。
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