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幼兒園主題教育活動(dòng)有效整合的策略探析論文
實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本”，著力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動(dòng)在整合中推進(jìn)，讓活動(dòng)因整合而煥發(fā)異彩。
當(dāng)下幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，大多以主題教育為主。主題教育教學(xué)活動(dòng)通常以一個(gè)主題為核心，有效地進(jìn)行拓展延伸而形成的多種類型的實(shí)踐活動(dòng)。主題教育教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒的生活，貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，更具系統(tǒng)性，更具靈活性。主題教育教學(xué)活動(dòng)以教育的需要與幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從多方位、多層面，探究某一特定的主題。并將不同方面的認(rèn)知及其相關(guān)的信息進(jìn)行整合，以形成立體的認(rèn)識與了解，從而讓幼兒的身心得到愉悅，得到全面和諧的發(fā)展。本文，筆者試以大班的“動(dòng)物王國”主題教育教學(xué)活動(dòng)為例探討幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合策略。
一、捕捉興趣之源，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的有效整合
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是幼兒參與主題教育教學(xué)活動(dòng)，并積極地對主題教育教學(xué)活動(dòng)展開探究的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒教育工作者引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒及時(shí)科學(xué)合理地探尋與捕捉自己的強(qiáng)烈的興趣是幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)展開的首要任務(wù)。研究表明：幼兒教育工作者能否將幼兒自身捕捉的興趣進(jìn)一步強(qiáng)化，需要幼兒教育工作者適時(shí)地科學(xué)地合理地制定出切實(shí)可行的主題教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的培養(yǎng)目標(biāo)保持高度的一致性，應(yīng)“以幼兒發(fā)展為本”，著眼于幼兒健全人格的形成與良好品德的養(yǎng)成，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)應(yīng)是全方位的、多領(lǐng)域的、立本式的有機(jī)整合的。某幼兒園曾組織過幼兒觀看視頻“動(dòng)物王國”，一位教師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們對視頻異常入神、入迷，對“動(dòng)物王國”中出現(xiàn)的動(dòng)物充滿了好奇，充滿了興趣，幼兒們有的竊竊私語，有的大聲的談?wù)撝�有的幼兒向教師提出了很多關(guān)于動(dòng)物方面的問題，執(zhí)教老師均及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)慕庾x。隨著幼兒問題的增多，各種各樣的疑難問題也隨之產(chǎn)生。執(zhí)教老師便鼓勵(lì)幼兒將有關(guān)動(dòng)物的問題用自己喜歡的方式加以記錄下來，并利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比如，晨間談話時(shí)、幼兒離園前等時(shí)間組織幼兒探究、討論這些與動(dòng)物有關(guān)的問題，隨著探究活動(dòng)的展開，幼兒們對動(dòng)物奧秘的探究興趣越來越濃厚，探究欲望越來越強(qiáng)烈。因而，以“動(dòng)物王國”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)便自然而然地誕生了。教師從幼兒的興趣、幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)制成了主題教育教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)，饒有興趣地探究動(dòng)物王國的奧妙，知道動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)慣以及與人類的關(guān)系;自主參與有關(guān)動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識等。面對幼兒們提出的：動(dòng)物是如何保護(hù)自己的?動(dòng)物是怎樣生小寶寶的?小動(dòng)物的家在什么地方等問題，教師可以將“動(dòng)物王國”的主題教育教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的主題教育教學(xué)活動(dòng)的子目標(biāo)，需強(qiáng)調(diào)的是子目標(biāo)必須緊緊扣準(zhǔn)總目標(biāo)，并著力讓子目標(biāo)同時(shí)兼顧認(rèn)知、情感、行為三大領(lǐng)域，以充分體現(xiàn)目標(biāo)整合的理念。在“動(dòng)物王國”的主題教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們既激發(fā)了關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈情感，又具備了初步的獨(dú)立分析問題以及與他人合作解決問題的能力，同時(shí)萌發(fā)了對科學(xué)探究的欲望。幼兒們在發(fā)展中整合，整合中發(fā)展。
二、利用有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的有效整合
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)在加強(qiáng)內(nèi)容的整合過程中應(yīng)緊緊抓住活動(dòng)進(jìn)程的有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒通過多種感官參與活動(dòng)，倡導(dǎo)幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)與自主動(dòng)手操作為主要的活動(dòng)方式，力求讓不同領(lǐng)域的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合、有效整合。
“動(dòng)物王國”的主題教育教學(xué)活動(dòng)絕非僅僅局限于有關(guān)動(dòng)物科學(xué)知識的理解，更應(yīng)將“五大”領(lǐng)域的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)巧妙而合理地整合于主題教育教學(xué)活動(dòng)之中。比如，可以將“科學(xué)”領(lǐng)域的數(shù)動(dòng)物的數(shù)量，“藝術(shù)”領(lǐng)域的折紙(折動(dòng)物)，“社會(huì)”領(lǐng)域與動(dòng)物和諧相處，“語言”領(lǐng)域的協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等滲透其中。加強(qiáng)主題教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的整合能幫助幼兒積累人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完善幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)資源的整合
幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)資源豐富，幼兒園、家庭、社區(qū)蘊(yùn)藏著極其豐富的主題教育教學(xué)活動(dòng)資源，幼兒教育工作者應(yīng)充分挖掘、合理利用，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
當(dāng)“動(dòng)物王國”的主題形成之后，幼兒們在觀察、探究的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的問題。不少問題的解決不能僅僅依賴于幼兒教育工作者的單方面的簡單說教，而應(yīng)整合幼兒園、家庭與社區(qū)三方面的資源。如可以及時(shí)召開家長會(huì)，發(fā)放家園聯(lián)系卡，發(fā)微信群，發(fā)QQ群。當(dāng)然，也可以將幼兒帶進(jìn)社區(qū)，讓幼兒與社區(qū)內(nèi)的動(dòng)物親密接觸，引發(fā)對動(dòng)物探究的激情，向社區(qū)內(nèi)的長者了解動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物與人如何實(shí)現(xiàn)和諧，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。
【結(jié) 語】
實(shí)現(xiàn)幼兒園主題教育教學(xué)活動(dòng)的有效整合，需幼兒教育工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，“以幼兒發(fā)展為本”，著力捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、資源的合理、有效的整合，讓幼兒在整合中發(fā)展，在發(fā)展中整合，讓活動(dòng)在整合中推進(jìn)，讓活動(dòng)因整合而煥發(fā)異彩。
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