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家園合力培養(yǎng)小班幼兒的語言能力論文

時間:2023-04-27 11:48:40 論文范文 我要投稿
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家園合力培養(yǎng)小班幼兒的語言能力論文

  [內(nèi)容摘要]三歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力是家長、教師共同關(guān)心的問題,如何在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力?實(shí)踐證明:家、園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

家園合力培養(yǎng)小班幼兒的語言能力論文

  [關(guān)鍵詞]家園合力 培養(yǎng) 小班幼兒 語言能力

  隨著人們對學(xué)前教育認(rèn)識的提高,許多家長對自己的孩子都寄予很大的希望,希望孩子能盡早地接受正規(guī)的學(xué)前教育。一般在兩周歲后逐漸進(jìn)入到幼兒園生活學(xué)習(xí)。

  我們小班幼兒多數(shù)來自附近農(nóng)村,少數(shù)幼兒來自街道,還有部分是外地的民工子女。由于生活環(huán)境的差異,我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題:有的幼兒聽不懂普通話,更不會說普通話;有的幼兒不敢在他人面前表達(dá)自己的意愿;多數(shù)幼兒不會看圖書;個別幼兒受家庭的影響,語言很粗俗;相當(dāng)部分幼兒父母外出打工,由爺爺奶奶帶管,受年齡和文化程度的影響,語言比較成人化、地方化,等等。

  面對這種種現(xiàn)象,作為一名幼兒教師該怎樣去發(fā)展他們的語言能力呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出要讓幼兒“樂意與人交談,講話有禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話!备鶕(jù)這些要求聯(lián)系本班實(shí)際,我們與家長合力,在教學(xué)中及日常生活中采取一系列的措施,以提高我班幼兒的語言能力。

  一、在幼兒園的一日活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  1、營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡說,敢說。

  記得在剛剛開學(xué)一個星期的時候,我班有一個叫徐國鞏的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化,對我們老師感到陌生的情況下,徐國鞏的情緒很不穩(wěn)定,經(jīng)常一個人含著淚水躲在門背后不肯出來,當(dāng)我們走過去和他說話時或叫他和小朋友坐在一起的時候,他就強(qiáng)烈的反抗,更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。到了第二個星期的時候,有一天早上別的幼兒都在教室外面活動,他們開心的在外面玩著大型玩具。我走進(jìn)教室里拉著徐國鞏的手說:“徐國鞏,我們?nèi)ネ婊,好嗎?”徐國鞏一臉緊張地看著我,我笑著沒有說話,只是拉著他的手來到了樓下。徐國鞏看了看我,眼神有點(diǎn)猶豫,我笑著對他點(diǎn)了點(diǎn)頭。徐國鞏終于和小朋友一起玩起了滑滑梯。這時,我看到從來沒有笑過的徐國鞏竟然對著我笑了笑,我馬上說:“徐國鞏,滑滑梯好玩嗎?”徐國鞏使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。活動中,他一直在開心地笑,活動結(jié)束后,當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時,他竟然也沒有反對,乖乖地坐在了小凳子上。

  在以后的自由活動的時間里,我總是有意地和他多玩玩,還特意的去摸摸他的小手,親親他、抱抱他,常常用親切的語言和他交流,經(jīng)過一段的時間,徐國鞏終于會在我和他說話時回答我的問題了,也樂意和小朋友一起做游戲,還能夠在全班小朋友的面前念新教的兒歌。徐國鞏在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

  2、讓語言貫穿于集體活動之中。

  寬松的語言教育環(huán)境是愉快的,是積極互動的,也是允許“出錯”的。幼兒的語言由于受其認(rèn)知發(fā)展水平以及理解水平的影響,日常生活中常會出現(xiàn)使用“錯誤”和創(chuàng)造“錯誤”的現(xiàn)象。對于這樣的情況,教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度,允許幼兒的“錯誤”,不要粗暴地打斷孩子的話,馬上給予糾正,要求他說“完整”、“說對”、“發(fā)音正確”,這樣會挫傷孩子的積極性。因?yàn)橹苯拥牟缓侠淼募m正,不僅不會產(chǎn)生多大的效果,而且還會扼殺幼兒說的愿望和語言創(chuàng)造力,產(chǎn)生一些心理抵觸和障礙。我們應(yīng)當(dāng)允許孩子暫時說得不對、不完整;鼓勵幼兒有話敢說、自信。要相信孩子在交往過程中會越說越準(zhǔn)確,越說越完整。我們可以有意識地根據(jù)幼兒的需要、興趣設(shè)計(jì)些活動,或讓幼兒自己選擇活動,讓幼兒無慮地通過活動,得到糾正與訓(xùn)練。

  教師在設(shè)計(jì)活動時,應(yīng)想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展,首先,要針對幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。小班幼兒正處于直覺性思維階段,因此,應(yīng)調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與,使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息,激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望,從而,使幼兒在不知不覺中,積極地投入到語言技能的訓(xùn)練活動之中。例如:我在設(shè)計(jì)仿編故事《圓圓的是什么呀》時是這樣進(jìn)行的:先讓幼兒感知圓圓的東西——結(jié)合形象直觀的教具,聽老師仿編故事——幼兒看圓圓的東西,根據(jù)句式自己仿編——師生、生生之間互相交流——將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動下來,幼兒在看看、玩玩、說說中,模仿運(yùn)用句式,創(chuàng)造性地表達(dá)表現(xiàn)。

  3、注重在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  游戲是幼兒的主要活動,我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲,在游戲中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。如剛開學(xué)時,讓孩子們分別扮演老師和小朋友,在游戲與老師打招呼,學(xué)習(xí)說“老師早”、“老師好”、“老師再見”等一些簡單的禮貌用語。在游戲的過程中,孩子們也會模仿扮演喜歡的角色,如醫(yī)生、菜場的營業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去,角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系,這時,老師要鼓勵孩子去和其他幼兒溝通,互相提一些簡單的問題,在老師的提示下孩子也要試著作出簡單的回答。有時在活動中,孩子們之間也會發(fā)生沖突,如爭奪玩具等,這時,老師可鼓勵孩子動腦筋,想辦法,或者提醒他們說一句好聽的話:“請你……”,也可鼓勵孩子去求助老師:“x老師,我要……”。在這樣的情景中,孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題,說話的欲望就比較強(qiáng)烈,此時說出來的話語也與當(dāng)前的場合比較吻合,在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

  每天的區(qū)角活動也是幼兒最喜歡的活動。因?yàn)樵诨顒又校⒆觽兡芤罁?jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容,他們一邊積極思維、動手操作材料,一邊講述,在動手、動腦中使語言講述顯得自然、表達(dá)更為完整。例如:在語言區(qū)中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“打電話”等活動情節(jié),讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中激發(fā)幼兒的表述愿望,樂意和情景中的小動物自由對話;顒又胁粌H使幼兒的情感、興趣得到了滿足,又獲得成功的體驗(yàn),還拓展了幼兒的思維,有效地提高幼兒語言表達(dá)能力;顒訁^(qū)的材料是引導(dǎo)幼兒話題的媒介。我們可以為幼兒準(zhǔn)備多種材料如:木偶、指偶、故事表演的道具和服裝等。用這些生動形象的教玩具喚起孩子們的記憶,引導(dǎo)幼兒流利連貫地講述故事。讓幼兒在“拼拼講講”、“說說畫畫”、“做做講講”等活動中動手動口鍛煉語言技巧。

  4、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié),進(jìn)行隨機(jī)的語言教育。

 。1)利用晨間談話培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  從最簡單的互相問好到師生之間互相的談話交流。 “今天是誰送你來幼兒園的?”“是媽媽送我來的”。 “你喜歡上幼兒園嗎?”“喜歡!”、“為什么呢?”……這樣的師生之間的談話交流,話題內(nèi)容豐富多樣。讓幼兒在看似不經(jīng)意實(shí)則很用心的師生談話互動交流中,既感到老師像媽媽一樣的親切、關(guān)愛,又激發(fā)了幼兒想說、敢說的欲望,促進(jìn)其語言尤其是日?谡Z的進(jìn)一步發(fā)展。

  又如放了“國慶節(jié)”后,我在他們自主玩耍時讓他們互相講一講自己去了什么地方?看到了什么?玩了什么?等等。小朋友們都很樂意與別人分享他的快樂,大聲地向小伙伴們訴說著自己的見聞:有的去了公園,玩了碰碰車、小火車、小飛機(jī);有的去了動物園,看到了老虎、獅子、小猴子;有的說去了爺爺奶奶家,吃了好多好吃的,等等。我在他們的交談中適時地插入一些引導(dǎo)語,讓他們的談話內(nèi)容更豐富、更有意義。

 。2)戶外游戲活動中的語言教育。  戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具,并請幼兒看看說說哥哥姐姐他們在玩什么,他們是怎么玩的。在帶孩子們游戲時也請幼兒說說在自己在玩什么,是怎么玩的,好不好玩等等。像我班的方俊澤小朋友說:“我喜歡玩滑梯;許楚鑫小朋友說:我喜歡照哈哈鏡,里面的我很漂亮。”這樣,孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍,想象力豐富,個個爭先恐后地向老師講述自己玩的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

  (3)吃點(diǎn)心時的語言培養(yǎng)。

  幼兒園有幾天是吃干點(diǎn)的,如在吃圓餅干時,引導(dǎo)幼兒先觀察餅干的形狀,啟發(fā)他們想象餅干像什么,有的幼兒說:“圓圓的餅干像太陽!庇械挠變赫f:“圓圓的餅干像輪胎!庇械挠變赫f:“圓圓的餅干像橘子:”等等。不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,從而也培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

  5、對語言有障礙的幼兒給予特別關(guān)注。

  《綱要》中要求我們對語言有障礙的幼兒要給予特別關(guān)注,要與家長和有關(guān)方面密切配合,積極地幫助他們提高語言能力。

  我班幼兒張鵬,剛?cè)雸@時我發(fā)現(xiàn)他說話時比較困難,而且常常是答非所問。問他:“張鵬,你的帽子呢?”他只會說:“帽子!眴査骸俺燥埩藛幔俊彼哺f:“吃飯。”在與他的交流中發(fā)現(xiàn)他不能正確地回答老師的問題,只能簡單地重復(fù)一個詞語。不能清楚地向老師說明一件事情,有時在老師面前來“狀告”某個小朋友,說了半天老師一句也沒鬧明白。經(jīng)過與家長的了解,才知道他小時候是爺爺奶奶帶大的,到上幼兒園了才從老家接過來。家長對他的語言能力充滿焦慮。我請家長不要著急,配合老師對孩子進(jìn)行針對性的語言培養(yǎng)。

  我在小朋友自主游戲時,常常把張鵬叫到身邊,與他慢慢地進(jìn)行交談,糾正他不準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)他與小朋友發(fā)生沖突時,幫助他把事情講清楚。通過一段時間的個別幫助,張鵬的語言能力有了很大提高,現(xiàn)在基本能清楚地說出一句話,較完整地表達(dá)一件事情。

  6、教師起好示范作用。

  我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,幼兒接觸普通話的機(jī)會少,因此我們必須抓住幼兒在園這段時間,讓幼兒有一個學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。

  很多幼兒長期生活在海寧話的環(huán)境中,不愿意開口說普通話。我在教學(xué)中堅(jiān)持說普通話,同時在日常生活中也盡量與幼兒進(jìn)行普通話交流,讓他們耳濡目染,不自覺地加入到普通話的練習(xí)中來。

  二、家長重視,配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

  1、家長要做好榜樣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

  3——4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時期,這時候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng),孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓孩子樂意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活,談一些符合孩子語言特點(diǎn)的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂于說、樂于講,并時時要求她用普通話表達(dá),從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

  2、充分利用各種環(huán)境,激發(fā)幼兒想說的欲望。

  雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂場所等地,充分利用孩子們感興趣的周圍的景物,在玩的過程中教幼兒認(rèn)識事物,鼓勵幼兒勇于交談,如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。有時,也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容,自然會流露出想說的欲望,同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

  3、睡前講故事。

  睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻,孩子依偎在媽媽、爸爸身邊,聽著有趣的故事,不但是一種美的享受,還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶,此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容,讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等,從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  此外,我們通過家長會、專題講座、推薦報(bào)刊書籍等形式向家長宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的意義,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。然后,通過家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動內(nèi)容,向家長公布;還把語言教學(xué)內(nèi)容如:故事、兒歌印發(fā)給家長,這樣一來,家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

  陳鶴琴先生曾說:“注意環(huán)境,利用環(huán)境,環(huán)境是最好的教具!眲(chuàng)設(shè)一個既有教育作用,又輕松愉快的語言教育環(huán)境,是每一個幼兒語言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者,我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境,為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 江蘇教育出版社

  2、周念麗、張春霞 編著 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社

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