- 相關(guān)推薦
多媒體教學在神經(jīng)病學課程中的應(yīng)用的論文
神經(jīng)病學是與神經(jīng)解剖學、病理學等學科緊密相聯(lián)的學科，理論與實踐之間具有高度的聯(lián)系。由于神經(jīng)病學教學內(nèi)容多，專業(yè)性強，涉及癥狀體征較復雜，在既往教學過程中無論是教師還是學生都感受到在有限的理論教學時限中充分掌握神經(jīng)病學知識存在一定的難度。近年來我們在重視傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，將多媒體教學技術(shù)應(yīng)用于神經(jīng)病學教學中，取得了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了部分不足。
1多媒體教學方法的優(yōu)點
1．1多媒體教學能夠?qū)㈧o態(tài)和動態(tài)相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加形象化生動化
神經(jīng)病學知識內(nèi)容涉及到許多的神經(jīng)解剖等方面的知識，而對于學生在學習神經(jīng)病學課程時以往的解剖學知識遺忘較多，所以單純講解神經(jīng)病學知識學生理解起來感到抽象，不易理解和接收。這就需要在有限的課堂時間內(nèi)將解剖基礎(chǔ)知識回顧，為神經(jīng)病學的理解打下基礎(chǔ)。既往的教學模式是用掛圖、畫圖等形式講解，比較單調(diào)，不易被學生理解和消化。而多媒體教學能夠?qū)⒇S富的圖像和動態(tài)的畫面結(jié)合起來，更容易清晰地向?qū)W生展示。例如：神經(jīng)系統(tǒng)定位診斷中運動、感覺系統(tǒng)的定位講解，單純地理論講解運動或感覺傳導通路解剖知識，學生可能是課堂上理解，課后就遺忘，但應(yīng)用了多媒體教學后，我們將運動和感覺傳導通路制作成動畫，將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，將三級傳導通路逐一顯示，再加之講解，對于淺、深感覺的通路，以不同色彩形成鮮明的對比，可以使學生一目了然地理解二者的共同與不同傳導之處，從而在損傷不同的傳導部位會產(chǎn)生相應(yīng)的癥狀與體征，為神經(jīng)病學的定位診斷打下了牢固的基礎(chǔ)。學生們反映即使課后有遺忘，但當回憶到動態(tài)的圖解就能自己逐步推理出每一步的定位診斷，產(chǎn)生了意想不到的效果。
1．2多媒體教學能夠更好地提高教學效率
在教學過程中，我們深刻地體會到多媒體教學能夠?qū)⒇S富的臨床資料信息載入教學之中，擴大了教學內(nèi)容，并且將生動形象的臨床病例帶入課堂。使神經(jīng)病學知識內(nèi)容生動、形象化，更大的程度上激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學在通過單純文字的表達的基礎(chǔ)上同時更多的應(yīng)用了聲音、動畫、圖像等形式，把抽象知識更加直觀形象化的展現(xiàn)，它能夠分解知識信息的復雜性，使要說明的問題一目了然，使學生容易理解，同時提高了學生學習的積極性和主動性。例如在特發(fā)性面神經(jīng)麻痹的講解中，我們使用了自制拍攝的視頻動畫，將典型的面癱患者口角歪斜、閉目不能、額紋消失等體征，在課堂中真實地展示給學生。能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)更有效的掌握，通過課后的問卷調(diào)查與反饋，多媒體教學在神經(jīng)病學的課堂教學中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的優(yōu)勢，利于學生的記憶與理解，教師向?qū)W生傳達更多的信息，有利于解決重點和難點問題，提高了教學效率。
1．3充分利用多媒體教學在臨床見習教學中的作用，對臨床技能的培養(yǎng)起著一定的強化作用
《隨著醫(yī)療事故處理條例》的實施和病人自我保護意識的增強，志愿作為教學資源的患者越來越少，這給臨床見習教學帶來很多困難…。臨床教學醫(yī)院帶教義務(wù)與患者享有自主權(quán)之間存在一定矛盾性，在這種不可避免的情況下，多媒體教學在臨床見習過程中有著一定的幫助作用。我們的做法是將典型的病例體征自制拍攝視頻，在見習過程中，結(jié)合理論知識的復習，先應(yīng)用多媒體向同學們演示，如若有典型病例或患者配合的情況下，指引學生操作，加強實踐性。例如：神經(jīng)系統(tǒng)查體，讓學生反復觀看標準的多媒體視頻片，然后相互之間實踐操作，最后對有陽性體征的病人進行查體。這樣避免了冒然對病人查體，學生不知所措，患者也對學生表現(xiàn)不滿意繼而不配合的現(xiàn)象發(fā)生。另外在學生見習階段，有些同步的見習內(nèi)容病區(qū)不一定有相應(yīng)的典型病例，這時也可以采用多媒體視頻演示向?qū)W生展示典型病例，繼而填補了學生見習過程中的不足。
2多媒體教學方法存在的不足之處
2．1多媒體課件準備不足
有些教師在多媒體教學過程中，由于對于多媒體的理解把握不足或是過份依賴多媒體課件，只是將教科書內(nèi)容過多的文字形式制作在課件上，文字滿篇，與傳統(tǒng)的板書無明顯差異，造成枯燥無味，不能體現(xiàn)重點與難點。而另外一種極端是過度使用多媒體技術(shù)，將課件制作很色彩斑斕，無關(guān)的畫面、動畫都大量使用，造成喧賓奪主，課堂學生注意力分散，結(jié)果適得共反。
2．2教師對于多媒體教學理解不夠
多媒體課件作為課堂教學的輔助工具是讓教師能夠更好地講授知識，學生更好地接收信息。所以教師的講解才是最重要的。過份依賴多媒體，避免照本宣科尤其是青年教師很容易忽視的問題。部分教師在應(yīng)用多媒體教學的同時不能夠與學生互動交流，忽略了學生的感受，造成了教師在一味的念，而學生在一味的看，而沒有達到實際真正吸納、消化知識的目的。
3解決方法
(1)多媒體教學是銜接理論與臨床實踐的強有力的手段，所以我們在應(yīng)用它的過程中應(yīng)該揚長避短，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合，相輔相成。合理使用多媒體教學課件，應(yīng)用它的優(yōu)勢將神經(jīng)病學的難點重點以直觀的方式展示給學生，將典型的病例以視頻形式向?qū)W生演示，這樣彌補由于時間和空間的限制而帶來的神經(jīng)病學教學資料不足現(xiàn)象。同時應(yīng)該對于多媒體課件嚴格把關(guān)，做到有重點，有特色，避免片面追求畫面的漂亮和動畫效果，分散學生注意力。
(2)對于教師的培養(yǎng)應(yīng)不僅局限于課件制作的優(yōu)劣，同時應(yīng)注重在講授中與學生的互動，避免學生只是觀看課件，通過提示、講解，使學生對所學的課程做出積極地反應(yīng)，努力創(chuàng)造出一種讓學生敢想、敢問的課堂教學氣氛。通過多媒體課件的應(yīng)用，也對教師隊伍提出了更高的要求，對教和學雙方都起到了促進作用。
總之，在信息技術(shù)時代的今天，一個優(yōu)秀的多媒體課件，是不能缺少有關(guān)的視頻素材，在課件中插入教學視頻，課件才能展示出文、圖、聲、像并茂的特點，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)人機交互運用。教師的教學水平除了與授課的多媒體課件有關(guān)外，還與本人的學識、言語，有一定關(guān)系，所以在神經(jīng)病學教學中在應(yīng)用多媒體教學的同時教師也應(yīng)該與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮教師的教學能力，最終提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的醫(yī)學人才。
【多媒體教學在神經(jīng)病學課程中的應(yīng)用的論文】相關(guān)文章：
物理教學中多媒體的應(yīng)用論文11-03
多媒體技術(shù)在高職園林花卉學課程教學中的應(yīng)用研究05-02
多媒體技術(shù)在電類課程教學中的應(yīng)用04-30
《禽生產(chǎn)學》教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用04-29
病例導入式教學法在神經(jīng)病學教學中的應(yīng)用04-29
多媒體在物理教學中的應(yīng)用04-26
多媒體在廣告教學中的應(yīng)用04-29
多媒體在化學教學中的應(yīng)用04-30
多媒體在物理教學中的應(yīng)用04-29