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引領(lǐng)學(xué)生走進快樂漢語文世界的學(xué)科論文
新《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！�
而在當前的教學(xué)中，尤其是漢語文教學(xué)，還或多或少地存在著違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，課堂教學(xué)齊步走、一刀切，學(xué)生的思維往往被統(tǒng)一起來，思路大都隨教師走在同一條路上，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)多種探索情境，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽去想，大膽去說，大膽去探索，讓學(xué)生盡可能地進行自學(xué)實踐，自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生巨大的自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
如何讓學(xué)生形成真正意義上的自主、合作、學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的一道難題，是對教師的巨大挑戰(zhàn)和更高要求。我想，工作中遇到困難是正常的，有困惑才會有動力，有動力才會有創(chuàng)新。我們應(yīng)積極地在自己的工作實踐中尋找解決困難的辦法，探索一條適合我市當?shù)貙嵡榈恼n改新途徑。下面，本人開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)實踐的做法談幾點體會：
一、自主、合作、探究讓學(xué)生成為課堂的主人。（教者轉(zhuǎn)變觀念）
《漢語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師的角色應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。再次要不斷提高自身素質(zhì)，加強教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象——學(xué)生學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
二、自主、合作、探究讓學(xué)生喜歡上了漢語文
以往我們漢語文教師在教學(xué)中更是對漢語文知識的傳授和漢語文技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)不外是走“接受知識、機械記憶、 被動模仿”的套路，傳授者的口吻總是“這，你得掌握，這，你得學(xué)會”，很少關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，這勢必導(dǎo)致漢語文教學(xué)低效，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語文的興趣，對漢語文知識學(xué)習(xí)感到枯燥無味，對寫作練習(xí)望而生畏，對漢語文世界只存好奇，認為自己永遠可望不可及�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂知者”我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)好漢語文的第一要素，有興趣才能“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，“要我做”變“我要做”。即使遇到困難他們也能自覺克服，把苦事當樂事來做。那么，如何讓學(xué)生對漢語文產(chǎn)生興趣呢？我認為課堂教學(xué)的藝術(shù)很重要，尤其對初一新生來說，漢語文課是否有吸引力，將直接影響著他們今后對漢語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。俗話說“好的開頭是成功的一半”。進入中學(xué)第一節(jié)課尤其重要。應(yīng)該讓“第一節(jié)課”在學(xué)習(xí)的記憶中留下深刻的印象。為此，我精心準備了新學(xué)期第一堂漢語文課的教學(xué)。
�。ㄒ唬┍菊n學(xué)習(xí)目標：①學(xué)生明確自己是課堂學(xué)習(xí)的主人；②明確學(xué)習(xí)漢語文應(yīng)采用自主、合作、探索的方法；③整體感知課本的內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容和步驟安排：1、讀書：①讀目錄；②讀六個單元提示；③讀“寫在前面”一文。2、問題討論：①中學(xué)漢語文課本跟小學(xué)漢語文課本在內(nèi)容和編排上有哪些不同？②中學(xué)學(xué)習(xí)漢語文還應(yīng)該養(yǎng)成哪些習(xí)慣？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重點：精讀《致同學(xué)》倒數(shù)第二段內(nèi)容：“親愛的同學(xué)們…… 為了用好新課本，你也許需要進行一次漢語文學(xué)習(xí)的”革命“—— 形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。（教師幫助學(xué)生理解）自主，即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題”。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)方法：精讀與略讀結(jié)合、小組討論。這堂課學(xué)生用了五句話說出了自己的學(xué)習(xí)體會：上課認真聽、課后勤積累、寫作多動筆、學(xué)問要善“問”、語文我最棒。我以為初一課堂教學(xué)可以按照這樣的程序進行：學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題——合作探究——自我解決問題。在探究過程中，教師適時指導(dǎo)——學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本課所得和體會，并找出規(guī)律性的東西，學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記，我覺得當學(xué)生統(tǒng)一了思想，明確了方向，這樣的學(xué)習(xí)活動才是一種有目的、有計劃、有組織的積極的自主行為，我們通常說的“互動效應(yīng)”就是以大家的熱情喚起“我”的熱情，才有可能出現(xiàn)“激情課堂大家談”的場面，才能保證學(xué)習(xí)活動的有效性，并有可能取得的學(xué)習(xí)效果。
二、自主、合作、探究讓學(xué)生在課堂“活躍”起來
一堂好的漢語文課可以和有觀眾積極參加的電視節(jié)目相嫓美，在自主、合作、探究的漢語文課堂，一位成功的漢語文教師應(yīng)該和一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，能夠駕馭課堂，扮演好自己的角色。充分利用現(xiàn)有的條件和資源讓學(xué)生更好地進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中嘗試用多種課型進行課堂教學(xué)活動，如對話課、討論課、表演課、作畫課等多種課型，如上《金黃的大斗笠》一文，我先讓學(xué)生讀課文，在根據(jù)課文內(nèi)容畫出三幅美麗的風(fēng)雨鏡頭。使課堂活動既能緊扣教學(xué)內(nèi)容又增添漢語文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外我還開展了多種漢語文活動激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文：
�。ㄒ唬┱n前活動。每日背誦美文，要求能說出自己喜愛的原因，并設(shè)計幾道問題。
�。ǘ┟恐芏䦶堜摴P字。在開學(xué)初，我要求他們每天寫一張鋼筆字。寫字，可以表現(xiàn)一個人的性格、修養(yǎng)，寫一手好字，可以讓人終生受益。學(xué)寫字還要從楷書學(xué)起。我還告訴學(xué)生每月進行一次鋼筆字比賽，獲獎?wù)咦髌焚N在墻上共大家欣賞。
�。ㄈ├首x訓(xùn)練。初一學(xué)生表現(xiàn)欲望很強，我嘗試著讓學(xué)生朗讀課文采用接力朗讀、分角色表演讀等方法不斷變化朗讀的方法讓學(xué)生讀得有情有趣。
�。ㄋ模┟恐芤挥洠瑢W(xué)會感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生源于生活的寫作意識。
學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與文本的交流，與老師的交流，與作者的交流以及他們之羊的互相的交流，都是思想過程中閃現(xiàn)的智慧“火花”，都是他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的獲得，如初一（3）班黃文同學(xué)這樣寫道：在初中漢語文課上，我又認識許多漢字，認識了好些文學(xué)家、教育家，我與漢語文交流更多了。每當夜深人靜時，我打開漢語文書，它使我生活不感到寂寞；每當取得好成績時，我打開漢語文書，它告訴我為人要謙虛；每當失敗困惑時，我打開漢語文書，她鼓勵我沒有失敗哪有成功，從漢語文的世界里我體會到做人的道理，處事的原則。越是走進漢語文的世界，我才越發(fā)現(xiàn)，這是多少美妙的世界，我看也看不夠，學(xué)也學(xué)不完，越是這樣，我對漢語文課的喜愛越是有增無減。因為對漢語文的喜愛，我也漸漸喜歡上了寫作、看書。我把與漢語文交流后的感想寫成文章，再從漢語文的世界里尋找答案，每次我與書中那一顆顆偉大的心靈交流后，總體會到“要多讀書，讀好書”。學(xué)生在探究中不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是從這種探究中可以看出新教材新理念帶給我們的快樂，漢語文課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥無趣的了，漢語文教學(xué)它有了它獨特的神韻，學(xué)生在課堂上享受到漢語文學(xué)習(xí)的愉悅，對漢語文世界更加向往。
三、自主、合作、探究使教材變“靈活”起來
漢語文教材無非是個例子，不是“圣旨”。站在新課程目標的高度，重要的是打開學(xué)生的視野，教的是知識，訓(xùn)練的是技能，培養(yǎng)的卻是感情態(tài)度與價值觀。教教材，還是用教材？僅僅把教材的內(nèi)容完成，還是通過教材完成課程目標？這是新的課程標準與過去教學(xué)大綱的區(qū)別所在。在利用教材這個例子對學(xué)生進行漢語文能力訓(xùn)練時，我根據(jù)《漢語文課程標準》能力要求，根據(jù)學(xué)生的實際、教學(xué)的需要，對教材做了一些刪減增補。認為文字顯淺學(xué)生易懂的課文略講甚至不講。如第一、二、三、四、五、六單元《在夢的遠方》、《羚羊木雕》、《了不起的粉刷工》等這些課文我只讓學(xué)生瀏覽一遍，把握大意即可，用不著字斟名酌地品味。而莫懷戚《散步》、楊進《送小龜回家》作比較閱讀，讓學(xué)生體會“同法不同語”的妙處，體會語言表達的魅力。對重點緊抓住課文不放，扎扎實實地積累字詞，使學(xué)生對字詞掌握落到實處。靈活使用教科書，處理好“取”與“舍”的關(guān)系，讓教材為我所用，為教學(xué)所用，為培養(yǎng)學(xué)生能力所用，著眼于一課一得，避免面面俱到，這樣才能在教學(xué)中突破重難點，達到節(jié)省時間，有效的利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
四、自主、合作、探究讓學(xué)生“自信”起來
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該“多送蜜”，“少送刺”，尊重學(xué)生的人格，在任何情況下都應(yīng)該保護他們的自尊心不受傷害，想方設(shè)法為他們獲得成功創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生說：“老師有一雙會說話的眼睛”，從這可以看出老師的態(tài)度對學(xué)生的影響是多么的重要。只有鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，他們的個性才能飛揚起來，才能自信起來。
對漢語文老師而言，教學(xué)的成功不僅僅在于對某一具體問題的巧妙回答，更在于讓學(xué)生沖破思想牢籠，讓一個又一個問題從心靈噴涌而出。有的同學(xué)一到作文課就一臉茫然，有四處尋找作文本的，有伏在桌上絞盡腦汁的，我覺得他們是沒有意識到——心有感動便有作文。其實感動隨時都在身邊，給你溫暖的親人，給你幫助的老師、同學(xué)、朋友，讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，只有熱愛生活才會熱愛學(xué)習(xí)，才能從生活中獲得感悟，從文本中獲得感悟。一次作文課讓我感觸很深，那天因?qū)W生去實驗，太投入，以至沒有聽到鈴聲，全班遲到。我就讓學(xué)生就這件事寫一篇文章，學(xué)生完成的非常好，也是一次非常成功的一節(jié)作文課。
漢語文課改任重道遠，一方面我們需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，另一方面我們還要勇于創(chuàng)新，揚長避短，學(xué)會認真冷靜地審視自己每走過的一步，每做過的一件事。我現(xiàn)在上完課后，常反思自己：“這節(jié)課達到目標了嗎？學(xué)生喜歡這節(jié)課嗎？”記得一位名師說過：“漢語文教學(xué)的終極目標就是要讓學(xué)生現(xiàn)在想讀書，將來會讀書，一生都樂于讀書。在語文教師的教學(xué)生涯中，一篇課文可以無數(shù)次地重復(fù)，但一篇課文的教學(xué)卻一次也不能重復(fù)。”如何引領(lǐng)學(xué)生走進快樂漢語文世界，真正養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在今后的教學(xué)實踐中我們將繼續(xù)探究。
困惑和反思
�。ㄒ唬┰u價問題。過去我們養(yǎng)成“你怎么考我怎么教的習(xí)慣”，現(xiàn)在新課程的評價模式還沒現(xiàn)在的模式，因此我們究竟應(yīng)該怎樣教才能在中考中取得好成績也是“摸著石頭過河”，走一步看一步，心里沒底。
�。ǘ┱n堂教學(xué)常會出現(xiàn)一些較張揚的現(xiàn)象，例如，教學(xué)一篇課文過于重情感的熏陶，價值觀的導(dǎo)向，而忽略了基礎(chǔ)知識的——字、詞、句的積累，對作業(yè)落實，特別是《學(xué)案》的作業(yè)落實有一定的困難，這是我們在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)該注意改進的問題。
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