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以學為主當堂達標的點滴體會論文
《教師教育標準》中確立的“兒童為本”“實踐取向”“終身學習”三大原則，將改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式�，F(xiàn)以《三個兒子》教學設(shè)計為例談?wù)勎覍窈蟮慕逃虒W改革新的設(shè)想。
1、教材簡析
《三個兒子》是本冊六單元的第三篇課文，本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信，孝敬父母貫穿始終。本文內(nèi)容十分淺顯，但是，通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔生活重擔，這才是真正的兒女。
2、學情分析
本班學生從基本素質(zhì)看，大部分學生思維和課堂表現(xiàn)比較活躍。全班學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的習慣，掌握了多種識字方法，初步具有了小組合作學習的能力。但由于本班大齡入學，外來降級轉(zhuǎn)入學生偏多導致“兩級分化”比較嚴重，后三分之一學生識字、正確讀文當堂都很難完成任務(wù)，故此，每一節(jié)課我都在努力探索提高這部分學生的有效措施。
3、教學目標
知識目標：會認讀6個生字及生字組成的新詞。
能力目標：能夠正確，流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度目標：讀中感悟孝敬父母的道理。
4、教學重點、難點：
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。在小組內(nèi)識字，在讀中感悟做人的道理。所以我把識字和朗讀教學作為本節(jié)課的教學重點。理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，作為教學的難點。
5、教學資源：生子卡片、多媒體課件。
二、說教法和學法根據(jù)課改精神，積極探討“以學為主當堂達標”課堂教學。我預設(shè)了如下的教學方法。
1、先學后教法
從一年級下學期開始我就制定了預習的要求，并帶領(lǐng)學生在課堂上進行充分的預習，至今學生都能夠獨立完成預習任務(wù)，并在課上進行匯報。
2、以學定教法
在教學中，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的問題確定講解的內(nèi)容。在學生匯報時，適時進行“畫龍點睛”的講解。
3、多學少教法
學會合作是21世紀人才的重要素質(zhì)之一，小組合作探究，是主要的學習形式。教學中充分發(fā)揮小組合作學習的作用，盡量突出學生，突出學習。
4、多元評價激勵法，學生匯報學習時對不同層次的學生進行不同的分工，只要回答正確就為本組贏得一分，讓學生感受到成功和進步的喜悅，同時也充分培養(yǎng)學生組容我榮、組恥我恥的團隊意識。
三、說教學過程
為了深入研究“以學為主當堂達標”課堂教學，結(jié)合我校開展的新五環(huán)節(jié)教學模式的研究，教學過程設(shè)計如下：
一、激情導入、檢查預習
1、出示《好媽媽》兒歌視頻，引導學生談感受披情入文。（設(shè)計意圖：上課伊始，讓學生聽歌曲《好媽媽》，不僅為學生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，而且讓學生從歌曲中初步感受到了孩子對媽媽的一片孝心，為學習新課奠定了一個良好的感情基礎(chǔ)。）
2、檢查預習
首先請各組長分段讀課文，讀得正確流利為本組贏得一分。（設(shè)計意圖激勵組長充分預習，只有組長做好預習才能帶領(lǐng)好小組進行預習。）教師適時訂正字音。接著引導學生找出文中生詞，小老師領(lǐng)讀，教師訂正字音
二、合作探究
我根據(jù)本班人數(shù)，權(quán)衡學生能力將全班學生分成了7人或8人的小組，根據(jù)學生的學習能力進行了編號。小組學習時組長分工進行學習。遇到問題組內(nèi)共同解決。解決不了的全班交流時提出來，用各種方法記住生字后，組長副組長重點考認本組學習最有難度的學生，全班考認時各組學習最有難度的學生代表本組的實力，全對加分，小組長為了得到加分就會努力去教，從而也就達到了讓后三分之一學生當堂達標的目的。
三、匯報交流、點撥升華
1、選一組匯報。
根據(jù)小組學習生字的具體分工進行講解，不足的地方其他組給予補充。教師相機點撥。
2、全班考認，后三分之一的學生作為被考認對象確保識字任務(wù)當堂達標。
3、生字送回課文，組內(nèi)分工練習讀文。組長重點幫教本組學困生。
4、匯報讀文，教師相機點撥。全員讀好為本組贏得一分。這一捆綁意在督促組長對后三分之一學生的監(jiān)管力度。
5、分角色朗讀，生間評價，意在讓學生身出不同角色，感悟不同人物情感。
6、師生配合讀。引導學生思考明明是跑來了三個兒子可是老爺爺卻說只看到了一個兒子。（課件老爺爺?shù)脑挘槭材兀扛鶕?jù)學生回答教師相機板書幫助母親做事，才是真正的兒子（設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，聯(lián)系實際，指導重點句的朗讀。并且?guī)熒�、動口、動腦、動情地學習朗讀，培養(yǎng)語感，同時在思想和情感方面受到潛移默化的熏陶。）
四、拓展、小節(jié)
同學們，學了這篇課文，你有哪些收獲？今后你們該怎么做呢？
推薦讀《黃香溫席》、《臥冰求鯉》等故事。（設(shè)計意圖：讓學生明白孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。）
在今后的教學中力求每堂課都突出學生、突出學習。追求讓學生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的理想化課堂。無論本節(jié)課的教學是否能達到預期的效果，我仍會繼續(xù)研究，我堅信，理想化的課堂一定會實現(xiàn)。
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