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小學(xué)語文樂學(xué)會學(xué)生本課堂的論文
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展，關(guān)鍵在課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是一個多方面、多層次、多因素組成的完整而復(fù)雜的過程。教學(xué)過程中各因素以及各因素之間的聯(lián)系構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，從而形成一定的教學(xué)模式。為改變課堂教學(xué)“高耗、低效”的弊病，全面實施素質(zhì)教育，我們從實際出發(fā)，建立了“小學(xué)語文‘樂學(xué)，會學(xué)’生本課堂實踐研究”的課題，以教育科研為先導(dǎo)，積極探索體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的課堂教學(xué)模式。
加強課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。
課堂就是要讓學(xué)生快樂地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。課堂上，教師要精講、學(xué)生要多練，留出時間和空間給學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的課堂氛圍。因此制定了課堂“1+5+15”的操作模式：“1”指課堂教學(xué)目標(biāo)師生清楚；“5”指課堂有效提問控制在5個以內(nèi)；“15”指課堂作業(yè)不少于15分鐘。把教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)實踐中，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)方法，落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，著力于促進全體學(xué)生各方面素質(zhì)全面、和諧、主動地發(fā)展，從理論和實踐上探索出“小學(xué)語文‘樂學(xué)，會學(xué)’生本教育課堂教學(xué)模式”的基本框架。每一個小學(xué)語文教師追求的教學(xué)境界是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。樂學(xué)是會學(xué)的前提，這是因為樂學(xué)給會學(xué)以非智力因素的動力支持；我們發(fā)現(xiàn)“會學(xué)的學(xué)生樂學(xué)”，這是因為會學(xué)所產(chǎn)生的高效率往往帶給學(xué)生自信和自尊，滿足學(xué)生成功的心理需求，激發(fā)他們更大更持久的探求動力。會學(xué)的前提是學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。
探索“樂學(xué)、會學(xué)”的生本課堂教學(xué)。
（一）激發(fā)興趣
使學(xué)生樂學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是支持、推動學(xué)生認識活動的巨大動力。在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我采用如下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念。
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需求變化同步的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的機會，才能使課堂教學(xué)輕松、活躍、高效。在課堂中我經(jīng)常采用“愉快的游戲”、“生動的故事”、“幽默的謎語”、“輕松的音樂”、“精彩的表演”等趣味活動，來創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如《伯牙絕弦》一文中為了突破難點，讓學(xué)生隨著配樂朗讀體會伯牙與子期之間心息相通、互相理解的情感。通過配樂朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒倍增，訓(xùn)練的重點、難點也在愉悅的學(xué)習(xí)情境中得到化解和落實。
2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維。
思維是智力的核心。在語文教學(xué)中，有機結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)想象的情境和空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。例如教學(xué)《蒙娜麗莎》這一課時，在幫助學(xué)生疏通文句，理解字詞，了解課文大意的基礎(chǔ)上，我憑借圖片和語言描繪，并啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生置身于欣賞世界名畫的世界的同時，也學(xué)會了把看到的和想到的融合在一起的表達方法。接著布置一篇小練筆，觀察學(xué)生們平時課間活動的圖片，從他們的神態(tài)、動作著手寫一段話。拓展想象空間，引導(dǎo)思維發(fā)散；最后以鼓勵性語言“同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，將來法國親眼目睹《蒙娜麗莎》的愿望就可以實現(xiàn)了”，使他們學(xué)習(xí)的興趣保持下去。
3、激發(fā)學(xué)生樂讀的興趣。
想提高學(xué)生閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生自覺看課外書籍的習(xí)慣，在平時教學(xué)中，我會注意多加一點課外知識，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教《我的伯父魯迅先生》時，特意給他們講了一些抗日戰(zhàn)爭中，關(guān)于魯迅的故事，引起了他們濃厚的興趣。我再問他們想不想再多聽一些這樣的故事，他們都說想。我于是因勢利導(dǎo)，指出在圖書館里有很多書，里面的內(nèi)容都是非常精彩的。這樣，逐漸把他們的興趣引到課外閱讀中去。針對這種情況，我在班上經(jīng)常開展一些小活動，如“比一比，看誰知得多”、“你知道嗎？”、“小小問答會”等來激發(fā)他們閱讀“歷史知識”、“科技訊息”、“生活小百科”等書籍的興趣。然后，再結(jié)合教學(xué)的實際，向他們推薦一些與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課外讀物，如寓言、神話、故事等。學(xué)生一旦對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就會逐步養(yǎng)成樂讀、樂學(xué)的習(xí)慣。
（二）、教給方法
使學(xué)生會學(xué)良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，然而，興趣只是學(xué)習(xí)的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決新問題的能力。
1、培養(yǎng)觀察能力觀察是獲得感性認識的基礎(chǔ)，是積累的前提。教學(xué)時我課前精心準(zhǔn)備，課堂上巧妙地使用直觀教具、掛圖等引導(dǎo)學(xué)生觀察，并教給學(xué)生觀察的方法。例如教學(xué)看圖作文《小鴨子過馬路》，出示掛圖后，我按照如下環(huán)節(jié)進行教學(xué)：①整體感知。讓學(xué)生從整體上感知圖上畫的是什么？在什么地方？有誰？②讓學(xué)生按順序觀察。指導(dǎo)學(xué)生從左到右進行觀察，弄清楚小鴨子們在干什么？③重點觀察。重點、詳細觀察小鴨子的動作、表情、神態(tài)，展開豐富的想象，分析它們在干什么？④讓學(xué)生按順序說話。⑤歸納觀察方法，掌握觀察順序，抓住重點、特點進行觀察，看到什么就說什么，說的順序和看的順序要一致。
2、教給學(xué)生閱讀的方法閱讀的目的在于理解、吸收和積累，提高學(xué)生對課文的理解能力。在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力，理清句段的能力，理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)實踐證明，要教給學(xué)生閱讀的方法，有助于提高學(xué)生獨立閱讀的能力，學(xué)生一旦具備了這種能力，就能自己去分析課文，解決問題。
俗話說：“人有兩件寶，動手和動腦。”動手和動腦是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)過程中要努力提供各種機會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與的過程中掌握方法。
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