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關(guān)于如何指導(dǎo)小班的角色游戲的論文
角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。這類游戲，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力；有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。但是幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是在教師的正確指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。為此，角色游戲中教師的指導(dǎo)作用尤為重要。那么如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲呢？各年齡班有自己不同的游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)方法。在這里，我想淺談一下，如何指導(dǎo)小班的角色游戲。
首先，要豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容豐富，則游戲內(nèi)容充實(shí)新穎。為此，教師要在一日活動(dòng)中豐富幼兒的生活內(nèi)容。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時(shí)，有意識(shí)地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則等等。同時(shí)，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)組織好幼兒的家庭生活，使幼兒在家里也能獲得可以理解的、廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，幼兒獲得的知識(shí)及生活印象，老師并不急于要求他放映到游戲中去，而是要讓其經(jīng)過(guò)自己的同化，自然地放映到游戲中去。
其次，教師要幫助幼兒確定游戲主題。
角色游戲的主題一般放映了幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)。因此，游戲的主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師強(qiáng)行規(guī)定。但三歲的幼兒有模仿成人活動(dòng)的愿望，還不會(huì)明確提出玩什么游戲，只停留在動(dòng)作的模仿上，因此需要教師更多地利用玩具及富有情感的語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒有玩游戲的愿望，幫助他們確定主題，并去實(shí)現(xiàn)它。如教師看到一個(gè)孩子起勁地切菜，便可啟發(fā)問(wèn)：“你這樣忙著切菜，給誰(shuí)吃呀？”“你會(huì)切菜，還會(huì)燒菜嗎？”目的在于讓幼兒思考一下，切菜這一模仿動(dòng)作應(yīng)包含在什么主題的游戲中。當(dāng)幼兒能按主題游戲后，教師要啟發(fā)幼兒獨(dú)立地提出游戲主題。
第三，要幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演和分配游戲的角色。
三歲的幼兒玩角色游戲，往往只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自己所擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)，才能更好地模仿這一角色。如一個(gè)三歲的幼兒在小椅子上開(kāi)汽車玩，教師走過(guò)去問(wèn)他：“你在玩什么？”“你是汽車司機(jī)吧？”“你的車開(kāi)到哪里去？”“你的車是坐人還是運(yùn)貨？”這樣，就可以幫助幼兒從對(duì)模仿動(dòng)作的興趣轉(zhuǎn)向扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過(guò)程中還時(shí)常忘記自己所扮演的角色，因此也需要教師隨時(shí)在游戲中用游戲的口氣給予提醒。
如一個(gè)當(dāng)售貨員小朋友離開(kāi)了崗位到處亂跑，教師可來(lái)到商店買東西，找回售貨員并說(shuō)：“售貨員可不能離開(kāi)柜臺(tái)呀！顧客買東西，售貨員要接待。”有時(shí)教師也可以直接向小班幼兒提出角色，讓幼兒自行選擇角色。如玩娃娃家游戲中，主要角色尚缺，于是老師便說(shuō)：“我們娃娃家里缺個(gè)爸爸，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)娃娃家的爸爸？”以此確定角色。
第四，要在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)教育。
教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動(dòng)，深入了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師觀察游戲的目的有兩方面：一是觀察游戲活動(dòng)的情況，并根據(jù)情況給予幫助或指導(dǎo)，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力較差。往往長(zhǎng)時(shí)間地做一種工作，當(dāng)運(yùn)輸工人的幼兒，就老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動(dòng)，累得滿頭大汗也不知休息。教師觀察游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)幫助幼兒調(diào)配活動(dòng)，建議他去當(dāng)“交通警”，坐在崗?fù)だ镩_(kāi)紅綠燈，從而得到了休息。觀察的另一目的是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。如一幼兒膽小、孤僻，很少參加游戲，只是自己拿個(gè)玩具，時(shí)而擺弄著玩，時(shí)而看別人玩，教師在觀察中看到這一情況，便帶他到游戲中去，開(kāi)始到商店買東西，到娃娃家做客，漸漸地他能和其他幼兒接近了，能大聲說(shuō)話了，以后又建議他去當(dāng)娃娃家的爸爸、司機(jī)等。通過(guò)游戲，這個(gè)孩子膽子變大了，上課也能積極發(fā)言了。
第五，教師要以角色的身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
教師以角色身份參加到游戲中去，可為幼兒游戲增添情趣，增進(jìn)師生友誼，并便于指導(dǎo)游戲和了解幼兒，可促進(jìn)游戲向深化發(fā)展。如小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，需要具體的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)看到老師和他們一起，成為他們游戲的伙伴時(shí)，感到格外興奮。教師應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)游戲的需要扮演角色。在一般情況下，老師可以當(dāng)配角，也可以不固定在一個(gè)角色上，以便于指導(dǎo)。當(dāng)然，必要時(shí)也可當(dāng)主角，如當(dāng)娃娃家的媽媽，她讓爸爸去買菜，姐姐去洗衣，自己則看娃娃、喂飯、哄睡覺(jué)等，由于教師擔(dān)任主角，使他們都明確了各自的責(zé)任，游戲的內(nèi)容也豐富了。
最后，使幼兒愉快地結(jié)束游戲。
一個(gè)好的角色游戲，一般要有良好的開(kāi)端、有趣的過(guò)程、愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)，在幼兒的游戲興致尚未低落時(shí)愉快地結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。當(dāng)然有時(shí)幼兒也會(huì)自動(dòng)結(jié)束游戲，轉(zhuǎn)向另一個(gè)游戲�？傊�，要使幼兒自然地、從容地、愉快地結(jié)束游戲。
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